?陳樹堅

(作者單位：福建省南安市羅東中學(xué) 362300 )

初中英語詞匯教學(xué)

?陳樹堅

眾所周知，要學(xué)好一種語言，詞匯是關(guān)鍵。詞匯是語言的三要素(語音、詞匯、語法)之一，是語言的基本材料，離開詞匯就無法表達(dá)思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平，詞匯量越大，英語學(xué)習(xí)的效果肯定會越好。

然而在實際的詞匯教學(xué)中，教師普遍存在這樣的問題：首先，他們在教授詞匯的時候主次不分，平均用力。這樣大大增加了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。其次，他們只注重了語音、語法和句型的教學(xué)，對這些知識，反復(fù)講解，反復(fù)操練，不厭其煩，只想讓學(xué)生在考試時能取得高分，對于詞匯教學(xué)卻一點也不重視。他們認(rèn)為詞匯并不需要教學(xué)，只要教會學(xué)生去讀這個單詞和理解它的意思，課后讓學(xué)生自己去背，然后給學(xué)生聽寫就完成詞匯教學(xué)。還有，詞匯教學(xué)方法單一，教學(xué)方法以教師講解單詞、學(xué)生記背單詞為主。這種單一、被動的教與學(xué)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重，造成惡性循環(huán)。因此如何有效地進行詞匯教學(xué),，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該不斷地認(rèn)真思考的一個問題。本文將談?wù)劰P者對這方面的思考和所做的嘗試。

一、利用直觀教具教單詞

直觀教學(xué)是采用如圖片、實物、玩具等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段當(dāng)教師首先呈現(xiàn)的東西能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，那他們對待外語的學(xué)習(xí)態(tài)度將會是積極的，心中也就會很渴望學(xué)會這種語言，雖然學(xué)起來較難，鞏固較難，但由于態(tài)度積極、而且有種強烈的感情，他們便愿意下苦功，掌握這種語言。

二、借助多媒體

多數(shù)單詞是不便利用帶進課堂的實物進行學(xué)習(xí)的，我們可以借助多媒體，這能更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，觸發(fā)他們的想象力。漂亮的圖片配以對應(yīng)的音樂，更能引起學(xué)生的視聽參與，會在短時間識記理解單詞，這種形式很有生命力。

三、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

如學(xué)習(xí)care這個單詞，可用構(gòu)詞法，引申出care-careful-carefully-careless這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識，再如集中學(xué)習(xí)單詞時，可把形音相近的單詞，如：

window-low-blow-grow-know-flow-borrow-throw,

lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.

bird-first-third-thirsty-birthday

等歸納在一起學(xué)，從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母a的發(fā)音[ei]后都有是元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成，這樣的規(guī)律，也教會了學(xué)生用音標(biāo)記單詞，對于單詞，學(xué)生自然也不會那么恐懼。

四、在游戲中記憶

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。玩是孩子的天性，對于這種天性我們不能壓抑，只能加以引導(dǎo)。游戲便是一種集知識性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的，要想調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓孩子們在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”吧，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學(xué)生對單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會有所提高。

采用彩色超聲儀器進行診斷，A組患者探頭頻率設(shè)置在3.5MHz，在檢查前保證膀胱屬于充盈狀態(tài)，避免腸道出現(xiàn)氣體，保持仰臥位，通過恥骨聯(lián)合以上予以掃查處理，必要情況下，對體位更換，對子宮以及雙側(cè)輸卵管和卵巢等位置充分檢查。

如，在Health and food的話題復(fù)習(xí)中，在講到可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時，我就以游戲的方式幫助學(xué)生掌握他們。游戲的名字叫：Catch the thief，規(guī)則是：For the countable nouns (可數(shù)名詞)“pear” “apple” etc., when they want to change themselves into plural form (復(fù)數(shù)形式), they must steal “s” or “es”. These nouns are the thieves. Please say “bam” when you see them. When you see the uncountable nouns(不可數(shù)名詞), please say“hi”to them. 隨著幻燈片上的圖片替換，學(xué)生們變得興奮不已，一下子變成了一個個愛憎分明警察。實踐表明學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也很好。

五、 在歌曲中記憶

聽歌曲、學(xué)歌曲是學(xué)生十分喜愛的一個活動。因此，通過這一活動來學(xué)習(xí)記憶單詞能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能取得好的學(xué)習(xí)效果。例如：在學(xué)習(xí)unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!(八年級 下冊)的時候，我給同學(xué)們播放了歌曲 If I Let You Go。里面反復(fù)出現(xiàn)的句子：“But if I let you go，I will never know….”給同學(xué)們留下了很深刻的印象。在unit 6 I like music that I can dance to. (九年級)的3a里出現(xiàn)了 “whatever” 這個單詞。為了加深學(xué)生對這個詞以及相關(guān)詞的印象，我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了Right Here Waiting 這首歌曲。

… …

Wherever you go

無論你去到何方

Whatever you do

無論你在做何事

I will be right here waiting here waiting for you

我都將在這里等你

Whatever it takes or how my heart breaks

無論要付出什么或者我的心怎樣破碎

I will be right here waiting for you

我都將在這里等你

… …

學(xué)生在反復(fù)唱這些歌詞的過程中就已經(jīng)掌握了“wherever” 和 “whatever” 的意思和用法，無需老師多費唇舌。

六、堅持語境教學(xué)

如果沒有一定的語境，任何詞匯也將變得沒有意義。由此可見語境非常重要的，也就是說學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個語境里學(xué)習(xí)。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！闭Z境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對于單詞的記憶更加牢固。

例如：man，意思是“人”。但在實際運用中，它可指整個人類，包括男女老幼，紅黃白黑各人種、貧富貴賤各階層；也可指成年男人，還可能與“妻子”相對，指丈夫；有時也可指官兵。

A． Man will conquer nature. 人定勝天

B． He is a nice man. 他是個好樣的男子漢

C． Man and wife 夫妻

D． Officer and man 官兵

又如： ① This is a bright boy.(聰明的，伶俐的) This is a bright classroom. (明亮的) ② There is a bank(銀行)near the bank(河岸)of the river. People can put their money in the bank(銀行).

初中英語單詞教學(xué)對學(xué)生英語水平及能力提高的作用不容忽視。在英語教學(xué)中,教師要重視詞匯教學(xué),注意詞匯教學(xué)的趣味性和多樣化.外語教學(xué)中,不存在能解決一切問題的教學(xué)模式,教師要不斷改進教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，以達(dá)到新目標(biāo)的要求。

(作者單位：福建省南安市羅東中學(xué) 362300 )