?寧小明

(作者單位：貴州省銅仁市民族中學(xué) 554300)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究

?寧小明

有效性是衡量高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要指標(biāo)。想要實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，不僅需要完成足夠數(shù)量的知識教授，還需要從教學(xué)形式與方法的科學(xué)創(chuàng)新上進行保障，以促進課堂教學(xué)有效性的提升。

高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)地位是具有綜合性的，它既銜接著初中階段的基礎(chǔ)性知識，又開啟了大學(xué)階段的提高性知識。與此同時，它與高中階段的諸多其他學(xué)科之間也存在著橫向聯(lián)系?？梢哉f，學(xué)好高中數(shù)學(xué)，對于整個理科知識體系的形成都具有重大意義。由此，對于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究，也就顯得尤為關(guān)鍵了。

一、教學(xué)目標(biāo)明確，任務(wù)布置有重點

高中階段的數(shù)學(xué)知識密度明顯增強了，這的確給課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置造成了不小壓力。但這并不代表教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)失去了重點。很多教師為了片面地追求課堂教學(xué)效率，盡可能多地教授知識內(nèi)容，但只是簡單地把所學(xué)內(nèi)容羅列出來，平鋪直敘地講給學(xué)生，這種方式是十分不可取的。在很多時候，毫無重點的講解反而會讓學(xué)生失去理解方向，即使包含再多內(nèi)容，教學(xué)效果也是不顯著的。

想要使課堂教學(xué)重點突出，教師首先要在教學(xué)設(shè)計中明確目標(biāo)。一節(jié)數(shù)學(xué)課，即使知識內(nèi)容再多，它們之間的搭配與呈現(xiàn)也必須具有一定的邏輯關(guān)系。千頭萬緒，重點只能有一個。只有教師明確了教學(xué)重點，學(xué)生才能隨之找到學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生節(jié)省大量的知識分辨時間，讓課堂教學(xué)更具針對性和有效性。

二、教學(xué)方法靈活，小組合作有熱情

同樣的知識內(nèi)容由不同教師教，學(xué)生的接受效果也是截然不同的。其中教學(xué)方法的靈活運用起到了很大作用。教師采取的不同種類的教學(xué)方法，就像給數(shù)學(xué)知識穿上了一件外衣，使它們能夠以全新的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前。所以，只有把這件衣服穿好了，穿巧了，學(xué)生接受起知識來，才能更加順暢和深入，課堂教學(xué)也才能更加有效。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法多種多樣，我比較傾向并常用的是小組合作。高中生已經(jīng)累積了一定的基礎(chǔ)知識，數(shù)學(xué)能力也已初步形成，很多問題也無須完全依靠教師的指導(dǎo)來解答了。很多時候，在小組研討的氛圍中，在思維火花的碰撞中，學(xué)生反而能更加快速地得出答案，或是找到更讓教師滿意的研究結(jié)果。小組合作的開展在無形中也促進了學(xué)生多元化思維的發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中意義重大。

三、關(guān)注教學(xué)過程，聯(lián)系實際有動力

在高中數(shù)學(xué)的各類測試中，應(yīng)用問題常常出現(xiàn)。我認為，應(yīng)用問題不僅是學(xué)生必須掌握的題目類型，更為課堂教學(xué)有效性的提升提供了一個重要啟發(fā)。應(yīng)用問題中明確了數(shù)學(xué)理論聯(lián)系實際的教學(xué)方向，只有知曉了理論層面的數(shù)學(xué)知識，將其成功應(yīng)用于指導(dǎo)實踐的過程中，才能說將數(shù)學(xué)知識完整地掌握了。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”知識內(nèi)容時，我請學(xué)生嘗試解答這樣一道應(yīng)用問題：某公司為某產(chǎn)品做廣告，經(jīng)調(diào)查，一年之內(nèi)的年銷量Q(萬件)與廣告費x(萬元)間的函數(shù)關(guān)系是(x≠0)。為生產(chǎn)此產(chǎn)品，公司每年的固定投入是3萬元，每生產(chǎn)1萬件產(chǎn)品需要繼續(xù)投入32萬元，每件產(chǎn)品的售價是年平均每件所占廣告費的50%與年平均每件成本的150%之和。那么，年利潤W(萬元)與年廣告費x(萬元)之間的函數(shù)關(guān)系是什么？年廣告費的投入為多少時，公司所獲得的年利潤能達到最大？為了解決這個問題，學(xué)生很自然地要運用到函數(shù)知識。而這個貼近生活的問題情境，也讓學(xué)生看到了函數(shù)知識對于實際問題解決的幫助，學(xué)生對這個內(nèi)容也逐漸感興趣了。

由此可見，在課堂教學(xué)中勤于聯(lián)系實際，不僅能讓學(xué)生獲得更為全面的數(shù)學(xué)知識，還能大大加強課堂的教學(xué)效率。這背后是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情顯著提升的效果，如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)僅僅停留在單一的理論層面上，學(xué)生很難在長時間的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)又何談主動性呢？在成功融入實際生活元素之后，學(xué)生能很快地找到學(xué)以致用的感覺，這也提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。聯(lián)系實際的教學(xué)方式，為數(shù)學(xué)課堂添加了無盡動力，使課堂教學(xué)實現(xiàn)了高效。

四、教學(xué)評價及時，總結(jié)方法有條理

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的收尾環(huán)節(jié)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可或缺的一部分，但卻經(jīng)常被教師所忽略。當(dāng)課堂教學(xué)時間比較緊張時，很多教師就會取消評價行為，直接為學(xué)生布置課后作業(yè)。殊不知，缺少評價的知識學(xué)習(xí)是不完整的，甚至是效果不佳的。教學(xué)評價既是課堂學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)，又是課后作業(yè)的前提性鋪墊。想要實現(xiàn)最為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，及時有效的課后評價是必不可少的。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)需要有效的課堂評價，如何合理確定評價的內(nèi)容是教師應(yīng)特別注意的。既然大部分的課堂時間都放在了對具體數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的教授上，作為總結(jié)階段的評價活動，自然也應(yīng)將內(nèi)容目標(biāo)設(shè)置得更高一些，即由具體知識內(nèi)容上升為宏觀的思想方法。對于數(shù)學(xué)方法的總結(jié)，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)效果的升華，對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的幫助也是條理清晰的。

讓高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得以提升，是一個全面且長期的工作。不難發(fā)現(xiàn)，想要獲得有效的課堂教學(xué)，需要教師從各個環(huán)節(jié)入手，對教學(xué)要有創(chuàng)新，要給學(xué)生以充分的輔助。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于以往，知識量顯著增加，知識難度也明顯增強。因此，教師在對課堂教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計時，應(yīng)同時兼顧知識內(nèi)容的全面覆蓋與教學(xué)形式的有效創(chuàng)新，讓學(xué)生在嶄新的數(shù)學(xué)課堂上更為深入地學(xué)習(xí)。通過不斷拓寬教學(xué)視野，完善各個環(huán)節(jié)教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平一定會有顯著的提升。

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