?劉繼業(yè)

(作者單位：寧夏教育裝備和校園風(fēng)險管理中心 750000)

傾聽心靈的歌唱，走進(jìn)音樂的殿堂
——立足常態(tài)，構(gòu)建和諧有效的課堂教學(xué)方法的探索

?劉繼業(yè)

用一顆平實(shí)的心，踏踏實(shí)實(shí)的進(jìn)行課堂教學(xué)，使我們的音樂課堂教學(xué)能夠立足常態(tài)并真正的回歸自然，使音樂課的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，同時在個性中尋找和諧的音符與共鳴，只有這樣才能構(gòu)建和諧有效的音樂課堂，真正的讓學(xué)生走進(jìn)音樂、感受音樂，不斷提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建；立足常態(tài)；和諧有效；教學(xué)方法；探索

構(gòu)建真實(shí)有效的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧，讓課堂成為鮮活的、發(fā)展的、動態(tài)的、師生共生共榮的載體，成為師生生命價值、情感交流、知識構(gòu)建、心靈碰撞、創(chuàng)新陣地的生態(tài)樂園。創(chuàng)建和諧有效的教學(xué)氛圍，需要教師在課堂教學(xué)中不斷的尋找、發(fā)現(xiàn)、探索，創(chuàng)建出更加和諧有效的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一個和諧有效的課堂，對于教師與學(xué)生之間有著至關(guān)重要的作用。而有效的課堂教學(xué)主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)的效率、效益和體驗(yàn)三個重要指標(biāo)上。有效課堂教學(xué)是教學(xué)的生命，對課堂教學(xué)有效的研究，不僅能推動新課程的實(shí)施與促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展。下面就立足常態(tài)，構(gòu)建和諧有效的課堂教學(xué)方法進(jìn)行一些有益的探索。

一、立足常態(tài)，教師更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)、感受音樂的過程

隨著新課程進(jìn)程的不斷完善，一線老師在新課程的改革和教學(xué)中有了更多的嘗試和創(chuàng)新，讓音樂課堂教學(xué)水平有了很大的提高，同時，在學(xué)校的地位也有了顯著的提升。曾觀摩過市上組織的一次音樂教學(xué)交流活動，聽了有20節(jié)課，課型主要有唱歌課和欣賞課。在聽課的過程中，的的確確的從中感受到我們本地音樂課無論是整體教學(xué)水平還是教師個人素質(zhì)方面都有了很大的提高，音樂課更加注重學(xué)科特點(diǎn)，不像那幾年音樂課堂所呈現(xiàn)的大雜燴的現(xiàn)象，或忽略的學(xué)科本身所具有的學(xué)科性。其中，有一節(jié)欣賞課，課題是《瑤族舞曲》，聽后讓我感觸頗深，教師在上課前，開始為授課的教室進(jìn)行精心布置，我數(shù)了一下，至少有5位老師在臺上忙前忙后的為她做著準(zhǔn)備，布置出一個篝火的場景。隨著上課鈴聲的響起，一組學(xué)生們用優(yōu)美的舞姿(回族舞蹈)拉開了整節(jié)課的序幕，接著往下進(jìn)行的教學(xué)，老師用自己的特長——舞蹈，詮釋著音樂，學(xué)生也分組不停的跟著老師學(xué)習(xí)用舞蹈的形式來表達(dá)音樂，現(xiàn)場氣氛熱烈，學(xué)習(xí)忙著跟老師舞動著，最后，學(xué)生們拿出提前制作完成的長鼓做道具，換上課前做好的漂亮的民族服飾，再次表現(xiàn)音樂?？粗蠋煔獯跤醯拇┧笤诮淌抑虚g，學(xué)生們在老師的帶動下一次次舞動著的身影。我陷入了深思中。一堂欣賞課，學(xué)生自己對音樂的理解和體驗(yàn)是怎么樣的？我感受的只是一個熱烈充滿激情的肢體語言，對于音樂本身的挖掘被局限在了舞蹈中。能看出教師在授課前是的確是非常用心和認(rèn)真的做了精心的準(zhǔn)備和構(gòu)思，同時，也是對欣賞課的一種大膽的嘗試和創(chuàng)新，教師的舞蹈功底也不錯，這一節(jié)課堂=里面同時凝聚著團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神老師的心血，但整堂課下來，我就感覺到一個字——累。這樣上下來的課，學(xué)生和老師在音樂的碰撞中怎么能夠產(chǎn)生和諧的共鳴？學(xué)生自己對音樂的感受和理解都淹沒在舞蹈的律動中。我認(rèn)為，無論是欣賞課還是唱歌課的教學(xué)，教師都應(yīng)該立足常態(tài)，挖掘音樂本身具有的特點(diǎn)，而不是追求課堂教學(xué)中學(xué)生是否在熱烈的氣氛中按照教師的思路去完成音樂的學(xué)習(xí)。做為教師，應(yīng)該多的是用真情去激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生對音樂的那份熾愛。使課堂教學(xué)和諧有效的不是結(jié)果，而是整個教學(xué)的過程是否有效。正如馬克思所說“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對于不辨別音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義”。

二、立足常態(tài)，讓教材變活，挖掘和拓展學(xué)生的音樂感受

教育家葉圣陶先生說過“教材只能作為教課的依據(jù)，要做得好，使學(xué)生收到實(shí)益，還要靠教師的善于運(yùn)用”。教師在實(shí)際教學(xué)中要善于運(yùn)用教材，用活教材。教師在課前對于教材的理解和運(yùn)用，直接影響到孩子上課的質(zhì)量。

如五年級上冊的歌曲《看大戲》一課時，有這樣的體會。由于這首歌曲涉足的是具有豫劇風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲，所以我在備課的過程中，沒有完全依靠有限的教材，而是通過查閱和學(xué)習(xí)了許多和豫劇相關(guān)的知識，為課堂教學(xué)工作做了大量的課前準(zhǔn)備，同時，這也是一次很好的學(xué)習(xí)積累的機(jī)會，另外，課前給學(xué)生布置了作業(yè)，讓他們自己在課下去查閱和自己家鄉(xiāng)戲曲有關(guān)的知識。這樣以來，在整個教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)生，都是那樣的自然與和諧，老師巧妙的運(yùn)用幾個戲曲片斷的對比，讓學(xué)生自己辨別感受，加上學(xué)生有過課下自主預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就非常的足。很快就尋找和發(fā)現(xiàn)了豫劇的演唱特色，趁熱打鐵，我又親自進(jìn)行示范演唱等多種手段，學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)、感受交流等方式，很快便把豫劇的腔調(diào)演唱的有模有樣。在歌曲的演唱中還請學(xué)生用鑼和雙響筒為歌曲伴奏，使得歌曲的演唱更加生動。有了老師和學(xué)生的共同參與和互動，使具有戲曲特色歌曲的學(xué)習(xí)不在被動，同時也多了一些對于戲曲知識的簡單的了解，尤其是讓學(xué)生在說說自己的家鄉(xiāng)戲曲的那一幕，印象很深刻的是一位平時唱歌音色不是很好的女生，由于課前做了充分的準(zhǔn)備，上來為同學(xué)們唱了一小段她的家鄉(xiāng)——上海的越劇中的幾句，雖然大家都沒有聽懂其中的意思，但她一板一眼的表演，博得了同學(xué)們熱烈的掌聲，我也很是感動。

小學(xué)音樂課標(biāo)中指出：音樂課的教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。教材是知識與思維的載體，它蘊(yùn)涵著大量可供培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識的素材，教師在實(shí)際教學(xué)中一定要善于讓教材變活，用鮮活的教學(xué)手法打開學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的興趣。

三、立足常態(tài)，巧妙的設(shè)計(jì)課堂提問，構(gòu)建和諧有效的學(xué)習(xí)氛圍

巴爾扎克說過：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無意義是問號”，可見，提問是深入的階梯，是長進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)。教師的責(zé)任應(yīng)該是使學(xué)生無疑而有疑，有疑而心悅。富有藝術(shù)性的提問，能啟迪學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生能力，作為一門重要的人文學(xué)科，音樂教育能有效地豐富的人們的精神生活，陶冶心靈和塑造人格，因此，要提高音樂課堂教學(xué)效率必須注重提問的藝術(shù)。提問猶如課堂的催化劑，一個好的問題，能整個課堂鮮活起來。在整節(jié)課的教學(xué)中，我們改變了以往教師以教為主的舊的習(xí)慣，通過層層深入，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)來感受音樂、學(xué)習(xí)音樂，在深入學(xué)習(xí)的過程中又是通過巧妙的問題設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。印象最深刻的是在觀賞第二屆音樂教育名師大講堂中來自浙江湖州的胡萍老師示范的一節(jié)《永遠(yuǎn)的莫扎特》，她的課堂提問的設(shè)計(jì)僅僅圍繞著課題進(jìn)行，尤其課的開始，用一首學(xué)生喜愛和熟悉的流行歌曲《我不想長大》開始，做為契機(jī)，緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生從一開始就在喜愛的流行音樂中中開始了古典音樂的學(xué)習(xí)，極大的調(diào)動了學(xué)生的興趣，使他們自然而然的喜歡上了古典音樂，同時也使古典音樂在他們的心中有了一定位置拉近了古典音樂與孩子們心靈的距離，這樣的課堂教學(xué)才真正體現(xiàn)出教師和學(xué)生之間和諧有效的教學(xué)空間。

生活是一個大課堂，蘊(yùn)涵著豐富鮮活的資源，在這個課堂中，只要教師能用心啟迪、引領(lǐng)，孩子們的情感就能夠得到極大的豐富。在教學(xué)中，更應(yīng)該用一顆平實(shí)的心來對待每一堂課。扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教材的鉆研，努力走進(jìn)孩子們的心靈世界，構(gòu)建和諧有效的課堂教學(xué)氛圍。教師要想撥響學(xué)生心靈的琴弦，自己就要校準(zhǔn)調(diào)，那就需要我們用自己的不斷的努力，傾聽孩子心靈的歌唱，引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂的殿堂，讓我們一起努力，彈奏一曲和諧的交響曲來。

(作者單位：寧夏教育裝備和校園風(fēng)險管理中心 750000)