陳一兵, 楊章平, 孫龍生

(揚(yáng)州大學(xué) 動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院, 江蘇 揚(yáng)州 225009)

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農(nóng)科專業(yè)校企共建實(shí)踐教育中心的實(shí)踐

陳一兵, 楊章平, 孫龍生

(揚(yáng)州大學(xué) 動(dòng)物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院, 江蘇 揚(yáng)州 225009)

針對(duì)農(nóng)科類專業(yè)實(shí)踐中的實(shí)際情況,以及實(shí)踐教育過(guò)程中存在的不足,結(jié)合省級(jí)實(shí)踐教育示范中心的建設(shè)與運(yùn)行,介紹了現(xiàn)代牧業(yè)實(shí)踐教育中心采用校內(nèi)實(shí)踐中心+校外實(shí)踐教育基地的方式中取得的初步成效,探討了緊密型的校企共同管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制及培養(yǎng)模式,提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明,該模式取得明顯成效,發(fā)揮了示范與輻射作用。

農(nóng)科專業(yè)； 實(shí)踐教育； 校企共建； 建設(shè)與實(shí)踐

經(jīng)過(guò)10多年的快速發(fā)展,我國(guó)大學(xué)教育的規(guī)模、數(shù)量、知識(shí)水平等方面均有很大提高,但與一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大差距,較為突出的方面是學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新思維、科研與應(yīng)用結(jié)合能力等。發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的重要源泉是大學(xué)中先進(jìn)的實(shí)踐、創(chuàng)新研究性教學(xué)模式培養(yǎng)出的綜合能力極強(qiáng)的高端人才[1]。相比之下,我國(guó)大學(xué)教育的實(shí)踐、創(chuàng)新環(huán)節(jié)仍有許多需要改善。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的概念最早由李克強(qiáng)總理提出,并已被納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略,這給高校培養(yǎng)什么人才提出了新的要求,即培養(yǎng)具有分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面素質(zhì)高的人才,為國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)出一批各行業(yè)、各領(lǐng)域的高層次人才。

農(nóng)業(yè)院校由于學(xué)科、社會(huì)知名度及辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等多方面的原因,很難具備建立校內(nèi)一流實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地的條件和基礎(chǔ),而且一般農(nóng)科專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容分散、季節(jié)性強(qiáng)、實(shí)踐條件艱苦、企業(yè)所處的地理位置偏僻等不利因素,所以建設(shè)好校外實(shí)踐教學(xué)基地尤重要,不僅能極大彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源不足,降低教學(xué)成本,而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,對(duì)提高學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力起到積極作用[2-4]。揚(yáng)州大學(xué)現(xiàn)代牧業(yè)實(shí)踐教育中心結(jié)合相關(guān)專業(yè)本科教學(xué)改革和學(xué)科特點(diǎn),采用“校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)+校外實(shí)踐基地”模式的運(yùn)行機(jī)制,走出了一條適合自身發(fā)展的示范中心建設(shè)和改革之路,在農(nóng)科專業(yè)和生命科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中探索出了一條新路。

1 目前存在的主要問(wèn)題

1.1 實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善

實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐教材體系、實(shí)踐課程體系、實(shí)踐場(chǎng)所體系等,其中實(shí)習(xí)場(chǎng)所又包括校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、校外實(shí)習(xí)基地,因?yàn)楹芏鄬I(yè)的實(shí)踐過(guò)程需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程,包括實(shí)踐材料的收集、準(zhǔn)備、材料的預(yù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)等很多過(guò)程。而學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間是有限的,如何合理安排實(shí)踐活動(dòng)是很重要的,而且不同學(xué)習(xí)階段知識(shí)存在差異,學(xué)生掌握知識(shí)的程度也存在差異,因此需要完善科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

1.2 校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所的協(xié)調(diào)問(wèn)題

因?yàn)楹献鲉挝徊粌H與學(xué)校有一定的空間距離,而且合作單位的重心在生產(chǎn),對(duì)傳授知識(shí)有認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題,中心要協(xié)調(diào)基地的師資力量,盡量安排合適的基地教師傳授產(chǎn)業(yè)知識(shí)；實(shí)踐的項(xiàng)目多而分散,根據(jù)實(shí)際情況將時(shí)間安排的更為合理、緊湊等[5]。

1.3 實(shí)踐內(nèi)容創(chuàng)新問(wèn)題

加快實(shí)踐內(nèi)容的改革,促使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)發(fā)展為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。目前大部分學(xué)校本科生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多數(shù)是驗(yàn)證性或是體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn),呈灌輸式教育方式,學(xué)生被動(dòng)接受,效果較差。而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生提前介入,并且通過(guò)自己動(dòng)手才能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程,增加實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性；同時(shí)提高設(shè)備利用率,使每個(gè)學(xué)生均有動(dòng)手機(jī)會(huì)。

1.4 實(shí)踐教學(xué)效果反饋機(jī)制問(wèn)題

實(shí)習(xí)實(shí)踐的效果如何需要通過(guò)一定的機(jī)制反映出來(lái),以便及時(shí)改進(jìn),同時(shí)好的實(shí)習(xí)實(shí)踐方法能夠及時(shí)得到肯定,從而加以推廣運(yùn)用。如何構(gòu)建更為高效的實(shí)踐教學(xué)效果反饋機(jī)制也是需要研究的重要工作之一。

2 實(shí)踐教育中心的建設(shè)思路

為將現(xiàn)代牧業(yè)實(shí)踐教育中心建設(shè)成匯聚一流師資、配置先進(jìn)儀器、建立科學(xué)實(shí)踐體系、開(kāi)放共享、高效運(yùn)行的省級(jí)實(shí)踐教育示范中心,推進(jìn)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃在省屬重點(diǎn)高校的“落地開(kāi)花”,為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性提供廣闊的空間,全方位的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力,強(qiáng)化學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提升中心的管理和服務(wù)水平,需要建立高水平的人才培養(yǎng)平臺(tái)。

2.1 強(qiáng)化校企聯(lián)合,構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)平臺(tái)

動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)是首批進(jìn)入教育部“卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃”的專業(yè),學(xué)校與3家重點(diǎn)合作企業(yè)簽訂了卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃方面的校企合作協(xié)議。共同將實(shí)踐教學(xué)中心建設(shè)為一個(gè)創(chuàng)新型的卓越人才培養(yǎng)基地,共同研究新形勢(shì)下卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的途徑,探索一個(gè)校企合作人才培養(yǎng)的新模式。在實(shí)踐教育中心建設(shè)中,也將結(jié)合卓越農(nóng)林人才計(jì)劃,加強(qiáng)與國(guó)外大學(xué)和企業(yè)的交流,通過(guò)建立聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、聯(lián)合學(xué)科競(jìng)賽等方式,加強(qiáng)與畜牧、獸醫(yī)、水產(chǎn)養(yǎng)殖及草學(xué)領(lǐng)域的高新技術(shù)企業(yè)的合作,將我國(guó)的農(nóng)業(yè)教育推向一個(gè)新的高度[6-7]。

2.2 面向行業(yè)技術(shù)前沿,構(gòu)建高水平的實(shí)踐平臺(tái)

現(xiàn)代畜牧業(yè)、動(dòng)物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)、飼料業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)技術(shù)目前正在處于一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,相應(yīng)的專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)課程也應(yīng)該跟上不斷發(fā)展的技術(shù)需求。實(shí)踐教育中心合作的3家企業(yè)不僅產(chǎn)業(yè)規(guī)模大,而且非常重視研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新；揚(yáng)州大學(xué)在畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域基礎(chǔ)雄厚,有著很強(qiáng)的科研教學(xué)實(shí)力,建有教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,江蘇省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,承擔(dān)“863”“973”等國(guó)家級(jí)重大科研項(xiàng)目,取得了一系列的重要成果,獲得過(guò)包括國(guó)家技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)等在內(nèi)的多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和部省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)教學(xué)促進(jìn)科研的發(fā)展,同時(shí)通過(guò)科研帶動(dòng)教學(xué)水平的提高,科研成果以直接或者間接的方式融入了教學(xué),特別是實(shí)踐教學(xué)中。在中心的建設(shè)中,強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)、科研成果與教學(xué)的融合機(jī)制,形成一套長(zhǎng)期有效的科研成果向教學(xué)轉(zhuǎn)化的管理模式和促進(jìn)流程,保證實(shí)踐教育中心的水平能夠始終瞄準(zhǔn)最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài),使得本科人才培養(yǎng)能夠跟上行業(yè)技術(shù)發(fā)展的速度[8]。

2.3 融合多學(xué)科知識(shí)體系,構(gòu)建全方位實(shí)踐平臺(tái)

現(xiàn)代牧業(yè)實(shí)踐教育中心覆蓋4個(gè)專業(yè),專業(yè)教學(xué)內(nèi)容量大面廣,并且從基礎(chǔ)理論構(gòu)建、到專業(yè)知識(shí)拓展及綜合技能訓(xùn)練都具有很強(qiáng)相關(guān)性。實(shí)踐教育中心融合各個(gè)學(xué)科的發(fā)展優(yōu)勢(shì),通過(guò)資源整合和優(yōu)化,構(gòu)成覆蓋從遺傳到繁育、從營(yíng)養(yǎng)到生產(chǎn)、從飼料到產(chǎn)品、從免疫到預(yù)防、從治療到控制、從養(yǎng)殖到加工、從栽培到推廣等具有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿特色的全方位立體化的實(shí)踐教育體系,為動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖及草業(yè)科學(xué)本科生和研究生提供一個(gè)全面展現(xiàn)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)技術(shù)的平臺(tái)。

2.4 建立多元融通的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放體系,構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐性教育不僅是簡(jiǎn)單的課堂實(shí)驗(yàn),已經(jīng)發(fā)展成為匯集第一課堂的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、綜合技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和第二課堂產(chǎn)業(yè)體驗(yàn)、試就業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練等多種形式的復(fù)合型的實(shí)踐體系。在本中心的建設(shè)過(guò)程中,進(jìn)一步將各種形式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)推向深入,形成多種實(shí)踐形式并存的開(kāi)放式實(shí)踐管理體系,將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體、課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生課外研學(xué)融為一體、課程學(xué)習(xí)和學(xué)科競(jìng)賽融為一體、教學(xué)與科研融為一體,為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力開(kāi)啟一個(gè)順暢的通道[9]。

3 實(shí)踐教育中心的培養(yǎng)模式

當(dāng)今時(shí)代,技術(shù)發(fā)展日新月異,各個(gè)高校非常重視學(xué)科建設(shè),已經(jīng)成為衡量學(xué)校建設(shè)成就的重要指標(biāo),開(kāi)放共享的理念已經(jīng)成為人們的共識(shí),與之相適應(yīng)人才培養(yǎng)模式也需要不斷探索和跟進(jìn)。

3.1 以實(shí)踐能力培養(yǎng)為抓手,探索人才培養(yǎng)模式

實(shí)踐教育中心服務(wù)的專業(yè)均是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用專業(yè),部分專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一般在第1至4學(xué)期開(kāi)始以實(shí)驗(yàn)基本技能為切入點(diǎn),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐意識(shí)；第4至6學(xué)期以拓展性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練為切入點(diǎn),促進(jìn)動(dòng)手能力的提高；第6至8學(xué)期針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的自身價(jià)值取向,以綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目為主,提供針對(duì)性的實(shí)踐內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高。校外實(shí)踐基地主要承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)踐任務(wù),將學(xué)生的認(rèn)知實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)課程相結(jié)合、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文相結(jié)合,與生產(chǎn)需求相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),增進(jìn)獨(dú)立獲取知識(shí)能力。

3.2 以科研促教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力

促進(jìn)科研反哺教學(xué),讓本科學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)科研訓(xùn)練項(xiàng)目,培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。近年來(lái)國(guó)家越來(lái)越重視科學(xué)研究,很多專業(yè)的科研平臺(tái)建設(shè)和科研經(jīng)費(fèi)有了較大增長(zhǎng),具備了一流的學(xué)科平臺(tái),科研經(jīng)費(fèi)也較充沛,為本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練提供了平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)支持的可能,并可以將科研新成果和新技術(shù)及時(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。

3.3 以開(kāi)放和高效為目標(biāo),探索中心管理模式

在運(yùn)行管理上,按照現(xiàn)代大學(xué)制度要求,以校企合作人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo),以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向,通過(guò)共建實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)、開(kāi)展合作教育,加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作和對(duì)外合作交流,逐步形成國(guó)際化、開(kāi)放式的實(shí)踐中心管理模式。實(shí)踐教育中心可以充分利用信息技術(shù),構(gòu)建國(guó)內(nèi)先進(jìn)的、開(kāi)放式的網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程在線管理系統(tǒng),充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)效果、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度和“過(guò)程和效果”并重的考核機(jī)制。

3.4 以人才培養(yǎng)效果為標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)卓越人才培養(yǎng)模式

在卓越人才培養(yǎng)上,進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革,探索側(cè)重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)層次、側(cè)重專業(yè)技能訓(xùn)練的拓展層次和側(cè)重綜合素質(zhì)訓(xùn)練的綜合層次的3個(gè)層次實(shí)踐教學(xué)體系,探索在校內(nèi)構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為核心的資源共享型實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、在校企和校地間構(gòu)建以合作研發(fā)為核心的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái),探索在國(guó)際協(xié)議學(xué)校間構(gòu)建以合作人才培養(yǎng)為核心的交流融通型國(guó)際拓展平臺(tái)。探索3個(gè)層次和3個(gè)平臺(tái)的實(shí)踐拓展,遞進(jìn)提升,共同聚焦卓越人才培養(yǎng)。

4 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),完善實(shí)踐教學(xué)方式

圍繞國(guó)家人才培養(yǎng)目標(biāo),依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各專業(yè)人才的需要,不斷推進(jìn)相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué),完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系,以期建立對(duì)各專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系,在整體上推進(jìn)實(shí)踐教育中心各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教改進(jìn)程。

4.1 建全實(shí)驗(yàn)課程教材體系,合理安排實(shí)踐課程體系與比重

加強(qiáng)教材和課程建設(shè),整合實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容,做好現(xiàn)有國(guó)家精品課程建設(shè),做好已經(jīng)立項(xiàng)的規(guī)劃教材編寫(xiě)工作,鼓勵(lì)教師自編或主編實(shí)驗(yàn)教材,讓實(shí)踐教學(xué)更加貼近生產(chǎn)科研實(shí)際。例如中心舉辦了本科專業(yè)培養(yǎng)方案和卓越人才培養(yǎng)方案認(rèn)證會(huì),邀請(qǐng)同行專家對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案發(fā)表改進(jìn)意見(jiàn),邀請(qǐng)企業(yè)高管對(duì)我院的畢業(yè)生在社會(huì)上的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Πl(fā)表建設(shè)性意見(jiàn)；水產(chǎn)專業(yè)培養(yǎng)方案結(jié)合實(shí)踐內(nèi)容的季節(jié)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,調(diào)整實(shí)踐課程安排,例如第7、8學(xué)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐安排；也嘗試降低部分實(shí)踐課程的分值,爭(zhēng)取讓學(xué)生多選幾門(mén)選修課,拓寬知識(shí)面。

4.2 完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革,加強(qiáng)課程間的教學(xué)銜接

建立更加科學(xué)、合理的教學(xué)模式,例如可以將飼料營(yíng)養(yǎng)學(xué)與加工學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合,增加飼料的硬度、容重率等學(xué)習(xí)內(nèi)容,因?yàn)檫@是生產(chǎn)上的重要指標(biāo)。增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例,完善大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新課。因?yàn)楦鱾€(gè)專業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目眾多,周期長(zhǎng),實(shí)踐項(xiàng)目之間有一定的承接關(guān)系,也受到實(shí)踐地點(diǎn)、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等因素影響,充分利用校內(nèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所,可以安排周期較短、內(nèi)容全面的項(xiàng)目,并且所需經(jīng)費(fèi)也較為節(jié)?。灰部稍谛?nèi)專門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室,并提供經(jīng)費(fèi)等,為學(xué)生創(chuàng)新提供便利條件。

4.3 加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接

學(xué)校教育一般較為注重基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),生產(chǎn)單位注重實(shí)際運(yùn)用,所以實(shí)踐過(guò)程也需要進(jìn)一步細(xì)化。生產(chǎn)單位的儀器設(shè)備與生產(chǎn)實(shí)際貼合更為緊密,與學(xué)校的儀器設(shè)備有區(qū)別,因此需要一些介紹生產(chǎn)單位所用的先進(jìn)儀器設(shè)備,讓學(xué)生有初步的感性知識(shí)。例如環(huán)境衛(wèi)生學(xué)與現(xiàn)代畜牧場(chǎng)相結(jié)合,增加了粉塵測(cè)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,因?yàn)樵谝恍┤忾]的現(xiàn)代飼養(yǎng)場(chǎng)中這個(gè)指標(biāo)很重要。

4.4 多種思路辦學(xué),分類培養(yǎng)

探索讓學(xué)生自主選擇發(fā)展方向及分類培養(yǎng)的辦法；做到按需培養(yǎng)和拔尖培養(yǎng)相結(jié)合,既培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才,也培養(yǎng)科研型、創(chuàng)新型的拔尖人才。例如舉辦各類專業(yè)競(jìng)賽和特色班,鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)專業(yè)技能競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能；同時(shí)結(jié)合學(xué)生興趣和發(fā)展方向,中心開(kāi)辦“立華菁英班” “生泰爾班”等特色班,開(kāi)設(shè)就業(yè)、考研、創(chuàng)業(yè)、留學(xué)4個(gè)分支模塊,讓學(xué)生自主選擇發(fā)展方向,促進(jìn)分類培養(yǎng)；按照卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求,成立“煥文”卓越班,培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)科人才。

4.5 積極推動(dòng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

一流的教師才能培養(yǎng)一流的學(xué)生,采取措施推動(dòng)教師隊(duì)伍的引進(jìn)來(lái)和走出去；引進(jìn)高水平的教師給學(xué)生授課,推動(dòng)教師到國(guó)外留學(xué)進(jìn)修。同時(shí)培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力,讓青年教師到企業(yè)鍛煉實(shí)踐。其目的是為了培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和拓展教師的國(guó)際視野,在傳授知識(shí)時(shí)能夠做到舉重若輕,深入淺出[10-12]。

具體措施包括中心實(shí)施青年教師“雙趕”政策(趕出去、趕下去),鼓勵(lì)青年教師赴企業(yè)掛職鍛煉,將實(shí)踐教學(xué)能力作為考核教師業(yè)績(jī)的重要指標(biāo),建立實(shí)踐教育中心的交流制度等一系列措施；同時(shí)中心聘請(qǐng)20名在實(shí)踐方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)和管理水平的業(yè)內(nèi)專家為中心的合作導(dǎo)師,建設(shè)一支雙師型實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

5 實(shí)踐教育中心的運(yùn)行機(jī)制

管理出效益,高效、順暢運(yùn)行是關(guān)鍵。良好的反饋機(jī)制是運(yùn)行順暢的保證,學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)角色和定位不同,校企之間怎樣高效銜接需要不斷研究和探索。

5.1 建立緊密型校企合作的運(yùn)行模式

現(xiàn)代牧業(yè)實(shí)踐教育中心的運(yùn)行機(jī)制是學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)主管部門(mén)三方深度參與人才培養(yǎng)、實(shí)踐性教學(xué)和教學(xué)效果評(píng)價(jià),在推進(jìn)人才培養(yǎng)、實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中顯著彰顯“校企合作培養(yǎng)人才模式”的優(yōu)勢(shì)和效率。能夠充分結(jié)合學(xué)校理論教育和企業(yè)的生產(chǎn)需求,對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有廣泛意義。

5.2 建立適宜開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

將中心建設(shè)成匯聚一流師資、配置先進(jìn)的儀器設(shè)備、架構(gòu)科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)課程體系的目標(biāo),校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校外實(shí)踐基地的實(shí)踐內(nèi)容達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一,同時(shí)達(dá)到集開(kāi)放性、共享性為一體的實(shí)踐教育示范中心；為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供必要的物質(zhì)技術(shù)手段支持,為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性提供廣闊的空間,全方位的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力,強(qiáng)化學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提升中心的管理和服務(wù)水平。

5.3 提高服務(wù)意識(shí),采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)約,提高設(shè)備利用率

實(shí)踐教育中心有一定數(shù)量的貴重精密儀器設(shè)備,有部分設(shè)備利用率不高,探索通過(guò)改進(jìn)管理方式等提高設(shè)備利用率,可以通過(guò)書(shū)面或網(wǎng)絡(luò)預(yù)約等方式構(gòu)建,對(duì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、創(chuàng)新教學(xué)的提質(zhì)上量有積極影響；在滿足本科教學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)校內(nèi)外研究生實(shí)驗(yàn)開(kāi)放,對(duì)校內(nèi)外學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐開(kāi)放。同時(shí)可以采取多種措施引導(dǎo)學(xué)生多利用先進(jìn)儀器設(shè)備,多做實(shí)驗(yàn)、勤做實(shí)驗(yàn)、善做實(shí)驗(yàn),例如提供創(chuàng)新基金等。

5.4 建立教學(xué)效果反饋機(jī)制

采用傳統(tǒng)和現(xiàn)代方法相結(jié)合的方式,傳統(tǒng)方式包括師生座談會(huì)、學(xué)生調(diào)查表、教學(xué)督導(dǎo)、教師座談會(huì)等,現(xiàn)代方式有網(wǎng)絡(luò)反饋、社會(huì)調(diào)查表、社會(huì)用人單位反饋等。將來(lái)可能要繼續(xù)跟蹤學(xué)生10年、20年后的個(gè)人發(fā)展及在行業(yè)中所發(fā)揮的作用等,從而達(dá)到不斷總結(jié)、提高教學(xué)水平、實(shí)踐教育的效果和水平。

6 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)科專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn),建立起特色鮮明的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系和模式,形成良好的運(yùn)行機(jī)制,才能從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前中心采用的校企聯(lián)合培養(yǎng)已被證明其效果良好,學(xué)校和相關(guān)企業(yè)共同參與學(xué)生培養(yǎng)方案的討論、起草及課程的講授,并為學(xué)生的實(shí)踐提供場(chǎng)所和技術(shù)指導(dǎo),讓學(xué)生能夠接觸到產(chǎn)業(yè)的最新應(yīng)用技術(shù),對(duì)培養(yǎng)具備先進(jìn)的實(shí)踐、創(chuàng)新能力的高端人才和適合行業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才大有益處。

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Practice on university-enterprise joint construction of practical education center for agriculture majors

Chen Yibing, Yang Zhangping, Sun Longsheng

(College of Animal Science and Technology, Yangzhou University, Yangzhou 225009, China)

Based on the actual situation of the professional practice for agriculture major and the shortcomings existing in the process of the practical education, and combined with the construction and operation of provincial practical education demonstration centers, this paper introduces the preliminary achievements that Practical Education Center for Modern Animal Husbandry has achieved by adopting a mode of the inside university practical base plus the outside university base, and explores a close joint management mechanism, operation mechanism and training mode between the university and enterprise, which enhances students’ comprehensive and innovative ability. The practice proves that this mode has achieved the outstanding effect and played its demonstration and radiation role.

agriculture major; practical education; university-enterprise joint construction；construction and practice

G642.0

A

1002-4956(2016)11-0232-04