?胡曉玲

(作者單位：江西省鄱陽縣雙港鎮(zhèn)中心學校 333100)

淺談初中數(shù)學教學中問題解決教學研究

?胡曉玲

初中是連接小學和高中之間的重要橋梁，所以在初中三年中學生們對于數(shù)學的學習就顯得尤其重要，學生在這三年里要學習比小學時期更難的知識，努力為高中階段的數(shù)學學習打下了深厚穩(wěn)定的數(shù)學基礎。而且數(shù)學應用在我們的日常生活中的地位也顯得越來越重要，尤其是人們在生活中的衣食住行都離不開數(shù)學。在初中階段數(shù)學學習中所學到的數(shù)學思想方面的內容在我們的生活中的應用也越來越廣泛。所以，在初中教學過程中，數(shù)學老師的問題解決式教學就顯得極其重要。

初中數(shù)學；創(chuàng)新精神；學習興趣

隨著我國政治、經濟、文化等各方面的高速發(fā)展，對學生進行素質教育成為我國在近幾十年教育改革過程當中長久以來不變的口號，這使我們非常注重學生的素質修養(yǎng)，素質教育要求教師在教學過程當中要注意幫助學生養(yǎng)成學會自己學習、不能過于依靠老師的習慣，同時還要幫助學生積極培養(yǎng)一些良好的興趣愛好，擁有自己動手做事，敢于不斷創(chuàng)新的精神，靈活多變解決問題的能力。為了實現(xiàn)這個目標，真正將學生培養(yǎng)成為現(xiàn)代社會滿意的人才，我們就要做好數(shù)學教學、尤其是要做好問題教學教學。筆者認為要想學習好數(shù)學，最重要的是激發(fā)學生對于數(shù)學知識的學習興趣，其次是交給學生數(shù)學問題的解決辦法，幫助學生鍛煉自己的創(chuàng)造性思維能力。這些都是問題解決教學必須要做好的，這是培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)學人才必須要做好的。

一、問題解決教學在初中數(shù)學課程改革當中的重要作用

在初中階段，數(shù)學老師教導學生過程當中更重要的是教會學生怎么處理自己沒有思路的問題。在遇到數(shù)學問題的時候如果自己沒有思路怎么解決，那么學生就應該嘗試思考如何去尋找處理問題的辦法，如何將自己所掌握的知識運用到解決問題上。這樣經過一段時間的鍛煉以后，學生也可以嘗試將這種問題解決的思想運用到自己的實際生活當中，這可以有效的提高學生的思維邏輯能力，增加學生對于學習數(shù)學的學習興趣，使學生的學習效率得到明顯的提高，從而為學生學習更為高深的數(shù)字知識奠定下堅實深厚的數(shù)字基礎。

傳統(tǒng)的數(shù)學教育方法基本上都是老師單方面的教學與學生對知識的死記硬背相結合，這會使課堂變得枯燥且乏味，此外其造成的嚴重后果還有學生只會某一題的解題方法，而不會某一類題型的解題思路。隨著新的課程改革的發(fā)展以及現(xiàn)代社會對于教育發(fā)展的需要，尤其是各個初中學校都實行了新的教育改革方案之后，老師在課堂上改變了以往的教學模式，有意識的努力嘗試使氣氛變得生動活潑，這給數(shù)學教學課堂注入了新的生機和活力，并且彌補了傳統(tǒng)數(shù)學中的不足之處。數(shù)學老師在講授過程當中用每個學生所熟悉的數(shù)學情形引導學生自己獨立思考，開拓學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，使數(shù)學從人們印象當中的死板難以理解的學科轉變成了有趣簡單的探索世界與生活的學科，與此同時，使用問題解決進行數(shù)學教學可以加強數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，學好數(shù)學對于學生其他學科成績的提升同樣能夠起到很大的作用。

二、在初中數(shù)學教學過程中體現(xiàn)“問題解決”思想

自從進入21世紀以后，隨著社會競爭日益激烈，各個國家越來越體會到人才的可貴性，只有擁有淵博知識的國家才能夠在這個世界上屹立不倒，所以創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)就凸顯得尤其重要，而且創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，它們是人們在生活當中日積月累而成的。而初中數(shù)學教學就能夠培養(yǎng)學生這方面的能力，數(shù)學問題的解題方法在于培養(yǎng)學生的自主探究能力、創(chuàng)造性思維和數(shù)學實際應用能力。

從實行新課標政策之后，老師不再重點關注學習成績優(yōu)秀的學生而是面向全部學生進行講授。顯而易見的是，開放性的問題解決教學模式可以充分吸引全部學生對于數(shù)學的學習興趣，而不是部分學生對學習數(shù)學的厭煩和放棄。同時其也能夠增加學生對于解決各類問題題型的獨立思考的能力，可以讓學生更加全面的理解自己所學到的數(shù)學知識。初中數(shù)學教學過程當中的“問題解決”思想可以讓學生養(yǎng)成獨立探究問題的習慣，學生可以相互探討問題，互幫互助的進行數(shù)學的學習，而且這種方式還能夠讓學生培養(yǎng)數(shù)學應用能力。舉個例子來講，在教學三角函數(shù)的相關內容的時候教師在教學基礎內容以后要嘗試給學生時間，讓學生摸索怎樣利用這一知識解決一些生活中可能遇到的相關問題。教師也可以給學生提出一些問題，通過問題讓學生掌握這一知識的精髓。

一個學生只會解決一個問題不是一個成績優(yōu)秀的學生，數(shù)學教學當中所遇到的數(shù)學問題基本上都有各自題型，初中數(shù)學教學過程當中的“問題解決”思想可以更好的讓學生掌握每一類題型的解題思路和解題方法。當數(shù)學老師充分的科學的利用“問題解決”思想進行教學的時候，這一思想可以更加有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力，讓學生真正學會解決問題。

三、總結

問題解決教學使得數(shù)學不再是一個很難的學科。在進行初中數(shù)學問題解決教學過程中，老師可以與學生平等的進行問題研究，著重培養(yǎng)學生的自主探究能力、創(chuàng)造性思維能力、數(shù)學實際應用能力和邏輯思維能力等各個能力，為學生以后的發(fā)展打下基礎。

[1]周帆.芻議初中數(shù)學“問題解決”教學的實踐與研究[J].課程教育研究(新教師教學)，2014，1(23)：94-95.

[2]任潔.初中生數(shù)學問題解決的思維過程現(xiàn)狀分析[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2010，2(2)：131-133.

(作者單位：江西省鄱陽縣雙港鎮(zhèn)中心學校 333100)