?劉艷彬

(作者單位：江西省上饒市第三小學 334000)

小學語文教學中如何提升學生的個人人文素養(yǎng)

?劉艷彬

語文作為一個語言學科，語文的基本能力就是讓學生學會交流，語文是重要的交際工具。并且博大精深的語文知識文化是中華文化的主要組成部分。他的多方面性與多方位性，決定了語文教學中有很多關(guān)于人文素養(yǎng)的東西。所以在語文教學中培養(yǎng)學生的個人人文素養(yǎng)，也是語文教學的重要目標和方面。

語文教學，人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生

在語文教學中，人文素養(yǎng)教學作為重要部分，其實很多教師幾乎都是忽視了人文教學的。教師更多的是提高語文教學的效率讓學生們學習更多的語文知識，而不是注重學生的個人素養(yǎng)，語文人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育中一定要注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以教師應該從現(xiàn)在起尋找更多的方法，把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為培養(yǎng)學生的第一標準。在語文教學中把人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)培養(yǎng)放在第一位，讓學生知道人文素養(yǎng)的重要性教師同時也應該重視起來。

一、想要培養(yǎng)人文素養(yǎng)就要了解什么是人文素養(yǎng)

其實簡單的來說人文素養(yǎng)也就是做人的基本品質(zhì)和品行，也就是一個人的基本的社會、觀價值觀與人生觀。其實人文素養(yǎng)決定著做人而語文知識的學習決定著做事，一個人做人的態(tài)度很大方面決定著他的其他的態(tài)度。人文素養(yǎng)包括了學生在處理自己的事情，或者處理與他人的糾紛，處理個人與集體的關(guān)系，處理個人與社會的關(guān)系，還有處理家庭與國家的關(guān)系，這些大大小小的方面都是人文素養(yǎng)需要培養(yǎng)的方面?？梢哉f好的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)決定著學生的一生，并且決定著這個學生將來的品質(zhì)，將來一生對人的態(tài)度對事的態(tài)度。其實最通俗的來講，人文素養(yǎng)也就是教會學生如何做一個人？所以在語文教學中首先要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，讓學生先學會做人才能夠?qū)W會學習知識。相信一個人如果對任何事任何物有著積極的態(tài)度在學習中他也應該不會怠慢學習對學習有著積極上進的心。如果學生有了這樣一個態(tài)度在語文課堂的，學習中，在語文任務(wù)的完成中，相信這樣的學生能夠在語文學習中有一個很好的發(fā)展與堅持。

二、教師自身的標榜作用，示范學生該怎么做，促進學生語文人文素養(yǎng)的提高

不管是教學中還是生活態(tài)度中，在小學教學的時候，小學生對世界有好奇心，教師就是他一切做事與做人的指引者。在教學中，教師作為一個指導者就應該給學生學習正確的指導，在生活事情的處理中站個人態(tài)度的處理中，教師就應該給學生一個正確的榜樣，在處理自己的事情的時候就要給學生一個正確的示范，讓學生往好的方面學習。所以在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中在語文課堂的教學中，教室一定要提升自己的語文知識提升自己的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的自我能動性，給學生一個好的榜樣，讓學生學習自己優(yōu)秀的地方，從而促進學生個人人文素養(yǎng)的提高。

1.在培養(yǎng)語文人文素養(yǎng)的過程中，教師一定要有人文素養(yǎng)的熏陶 我相信優(yōu)秀的導師應該是充滿愛心，充滿人道主義的一個人，因為教師首先是一個平常人在是一個教師。在素質(zhì)教育中我們過多地強調(diào)了為學生服務(wù)，強調(diào)了心靈的輔導，關(guān)愛學生的生活。在這里就不再強調(diào)，對于學生的關(guān)愛，在這里更多的是要求教師以自身為榜樣，自己要有好多一個思想道德品質(zhì)，以自身的人格魅力自身的品質(zhì)來影響學生。通過與孩子的情感互動，學會贊美、賞識孩子，學會寬容、理解孩子，帶著濃郁的人文素養(yǎng)走向孩子，為孩子的成長創(chuàng)設(shè)一個被理解、被尊重、被接納的人文環(huán)境；創(chuàng)設(shè)一個讓孩子感到有親切感、安全感、信任感的人文環(huán)境；創(chuàng)設(shè)一個有利于孩子身心健康，有利于孩子全面發(fā)展的人文環(huán)境，在這種濃厚的人文氛圍中促進孩子的人文素養(yǎng)的自主發(fā)展。

2.教師要熱愛學生 愛是人類特有的情感，教師的愛就是對學生在成長過程中的行為、問題的情感和態(tài)度。蘇霍姆林斯基把愛作為打開兒童心靈、理解教育奧秘的鑰匙。教育家陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心理發(fā)出來的，才能達到心的深處”。因此，教師要把“自己的生命放在學生的生命里”。正如歌德所說：“我們只從熱愛我們的人那里學習，最偉大的教師，一直是最偉大的熱愛我們的人?！笔聦嵣?，一個好教師也正是熱愛自己學生的教師，他將知識、思想和人格最大限度地傳授給了他們所熱愛的學生。

3.教師要熱愛生活 教育就是生活，教師是人，就應當有自己的生活。身為教師，做教育，是職業(yè)，是本分，一個優(yōu)秀的教師，要愛教育，首先要愛生活。學生接受教育，除學習知識外，更重要的，是學習生活，學習如何生活得更好。一個教師，自己不熱愛生活，又怎么可能讓學生熱愛生活呢？

三、激發(fā)情感，增強學生人文素養(yǎng)的體驗

在語文教學中，教師在引導學生獲取語文知識的同時，更應該“注重情感體驗”，“受到高尚情操與趣味的熏陶”。小學語文教材所選用的課文莫不包含著人的各種情感，充滿了對人的關(guān)懷，體現(xiàn)了人本主義的價值觀。

1.利用課文，升華學生人文素養(yǎng)的情感 語文課程資源包含著豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，教師應重視和發(fā)揮語文課程的熏陶、感染作用。大部分語文課文反映了作者對人生，對社會，對自然深刻的理解，體現(xiàn)了作者真摯的思想感情，蘊含著極為豐富的人文資源。如何充分利用教材中的人文資源對學生進行人文教育呢？

2.引導學生多讀書 在課文朗讀過程中，無聲的語言變成了有聲的語言，學生入于眼，出于口，聞于聲，記于心，文中的人、情、景、物躍出紙面，學生多方面感知教材，不假思索的感受到了文章所寫事物的美。如《燕子》、《阿里山的云霧》兩篇課文，學生有感情的誦讀，課文中所描繪的“春天花開草長，萬木齊發(fā)”的景象，“趕集似的聚攏來”歡快熱鬧的氣氛，“千山萬壑，全籠罩在朦朦朧朧的云霧”的美麗景色都很自然的出現(xiàn)在眼前。

總而言之，要教師要意識到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)在于文小學教育中的重要性。讓學生了解到教育的理念與素質(zhì)教育為他們帶來的東西。讓學生們先學會做人，再學會學習，這是一個重要的自己=我素質(zhì)的提高。在人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中希望教師更多地挖掘課文的內(nèi)容，通過課文內(nèi)容作者情感的表達，作者品質(zhì)的學習來提高學生的人文素養(yǎng)。讓學生們在學習語文課文內(nèi)容的同時也得到了情感的提升與品質(zhì)的提高。相信人文素養(yǎng)的教學會越來越好。

(作者單位：江西省上饒市第三小學 334000)