?毛霞

(作者單位：新疆烏魯木齊市第82中學(xué) 830000)

提高學(xué)生寫作能力初探

?毛霞

一、唐代大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！本驼f明了課外閱讀對提高寫作能力有很大的促進(jìn)作用。因?yàn)樵诖罅康拈喿x過程中能積累豐富的素材并且熟練各種寫作方法、技巧。所以閱讀量大的的學(xué)生寫作能力往往很強(qiáng)。

1、寫讀書筆記。古人說：“不動筆墨不讀書。”因此，我認(rèn)為寫讀書筆記是一種提高課外閱讀質(zhì)量、促進(jìn)寫作能力發(fā)展的有效方法。寫讀書筆記可以摘抄書名、文章主要內(nèi)容、優(yōu)美詞句以及閱讀的心得體會等，進(jìn)行知識積累、提高學(xué)生的賞析能力。

2、鼓勵精品背誦，積累好詞佳句。通過精品背誦，學(xué)生可以強(qiáng)化記憶、豐富詞匯、積累素材、規(guī)范語言。如果學(xué)以致用，也能使自己的文章增色不少。學(xué)生們在背誦的過程中汲取精品的營養(yǎng)，在不斷積累的基礎(chǔ)上也受益匪淺。從培養(yǎng)和提高小學(xué)生寫作水平的過程來看，這也是一個“厚積薄發(fā)”的過程。

3、辦手抄小報。生活處處皆語文。語文教學(xué)不能僅限于課堂，要盡可能地讓學(xué)生去貼近自然，走向生活，走向社會，拓展孩子的學(xué)習(xí)空間，讓沸騰的生活、奇異的大千世界映入學(xué)生的腦海，，增強(qiáng)學(xué)生在社會實(shí)踐生活中學(xué)習(xí)語文的直觀能力，。學(xué)生通過社會調(diào)查、觀看電視新聞、開展豐富多彩的課外活動辦手抄小報，為寫作文積累了大量的素材，同時也激發(fā)出學(xué)生們的真情實(shí)感，這樣學(xué)生才會寫出具有自己獨(dú)特個性的作文。

二、教材一冊八單元，安排八篇大作文，學(xué)生寫作能力即運(yùn)用語言文字的能力僅僅靠作文課上這八篇作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們可以在閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，挖掘讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，圍繞一個重點(diǎn)和中心進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，在語文課上增設(shè)小練筆以加強(qiáng)對學(xué)生的作文訓(xùn)練。

在語文課上結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行小練筆，教師首先應(yīng)該把握小練筆的特點(diǎn)。一是“短小”。小練筆一般篇幅短小，字?jǐn)?shù)不多，二三百字均可。它不是完整的文章，學(xué)生可針對一點(diǎn)談?wù)勛约旱脑O(shè)想和看法，即“常行于所當(dāng)行，常止于所不可不止，”只要達(dá)到訓(xùn)練目的，訓(xùn)練要求即可。二是形式內(nèi)容靈活多變。既可以對課文的內(nèi)容進(jìn)行縮寫、改寫、續(xù)寫，借鑒課文的某種句式特點(diǎn)仿寫，也可以去寫一件物品，刻畫人物的一段心理描寫，抒發(fā)人的一段感受，描繪一個場景。三是速度快。因其要借助語文課進(jìn)行，時間短，學(xué)生寫的速度要快，能在十分鐘左右成文。

下面我就結(jié)合課文具體談?wù)勅绾卧谡Z文課上加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，進(jìn)行小練筆。

1、精美的詞句仿寫。課文中有許多優(yōu)美的詞語，精彩的句段、巧妙的構(gòu)思，在學(xué)生理解后再動手仿寫，其妙無窮。如傳統(tǒng)課文《桂林山水》中對漓江水的描述：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一快無瑕的翡翠?！边@一組排比句還采用比喻的修辭手法，抓住漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)寫出漓江水的獨(dú)到之美。我要求學(xué)生依照這一句式抓住某一景物的特點(diǎn)去仿寫，學(xué)生們首先云找出最能描述出這一景物特點(diǎn)的詞，然后再仿照句式去寫，就明白如何去借鑒，選用一寫的修辭手法。一個學(xué)生介紹說暑假隨家人去天池游玩，清晨的陽光照射湖面，沒有風(fēng)，感覺天池的水也有漓江水之美。他是這樣寫的：“天池的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；天池的水真清啊，在湖邊可以看見水中的沙石；天池的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠嵌在群山之中。”我及時給予肯定，學(xué)生得到了鼓勵，興趣盎然。

2、根據(jù)故事結(jié)尾去續(xù)寫。在學(xué)完《窮人》這篇文章后，我讓學(xué)生去想象安娜一家的命運(yùn)如何，學(xué)生有了自由想象的空間，文章內(nèi)容豐富多彩。有寫由于當(dāng)時社會制度太黑暗，安娜一家在饑寒交迫中悲慘地死去；有寫安娜一家由于勤勞善良、樂于助人，最終好人有好報，過上了幸福的生活；有寫安娜的孩子們長大后‘參加了革命，推翻了黑暗的社會制度……，這次練筆幾乎每個孩子都或多或少有自己的獨(dú)到的想法，作文雷同的現(xiàn)象沒有出現(xiàn)，因?yàn)榻o了學(xué)生想象的空間，學(xué)生認(rèn)為這次作文好像“不難了”。

3.巧用“補(bǔ)白”，深入理解文本。我在上《詹天佑》一課時，我認(rèn)為“消息一傳出來，全國都轟動了。”中的“轟動”一詞義蘊(yùn)深隧，內(nèi)容豐富，我設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：“轟動”是什么意思？如果你置身于這一場面之中，能具體描述其“轟動”的情景嗎？學(xué)生有的描述了大街上“轟動”的情景：消息一傳出來，全國都轟動了，大街上鑼鼓喧天，人們載歌載舞……有的描述鄉(xiāng)村“轟動”的情景：消息一傳出全國都轟動了，村里的男女老少，歡聚一起，老人捋著胡須笑，孩子樂得拍手跳，年輕人樂得放起了鞭炮……這樣，既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際有感而發(fā)，有話可說，與文本產(chǎn)生了共鳴，為理解詹天佑為國爭光的堅(jiān)強(qiáng)決心和愛國熱情作了鋪墊。從而也使學(xué)生輕松的掌握了“先概括，后具體”的寫作方法、

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)！”只有貼近生活激發(fā)興趣，才能使學(xué)生不怕寫作文。每一篇課文都是好的范文，使學(xué)生從仿入手，嘗試改寫，可以掃除學(xué)生的心理障礙。因此在語文課堂加強(qiáng)小練筆可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成動手筆的好習(xí)慣。“小練筆”為學(xué)生積累了素材，減緩了作文的坡度，加大了訓(xùn)練力度，也能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，最重要的可以培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

在語文課上的小練筆，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，這一課練什么、練多少、怎樣練，教師一定要心中有數(shù)。同時，也要給學(xué)生交流的機(jī)會，讓他們的文章在組內(nèi)、班上有“發(fā)表”的機(jī)會，滿足學(xué)生的好表現(xiàn)心理，增強(qiáng)學(xué)生寫作文的自信心。

加強(qiáng)課外閱讀、落實(shí)課堂小練筆，雙管齊下，一定會為提高學(xué)生的寫作能力插上騰飛的翅膀。

(作者單位：新疆烏魯木齊市第82中學(xué) 830000)