小學(xué)作文教學(xué)中的反思

?羅剛蓮

(作者單位：湖北省荊州市荊棉學(xué)校 434000)

小學(xué)作文教學(xué)中的反思

?羅剛蓮

教學(xué)理念反思“主動(dòng)與被動(dòng)的角色轉(zhuǎn)換”注重學(xué)生非智力因素培養(yǎng)

作文教學(xué)只強(qiáng)調(diào)對事物觀察、語言組織與表達(dá)來提高學(xué)生寫作能力。反思教學(xué)理念：學(xué)生始終都在被調(diào)動(dòng)位置上導(dǎo)致思維方式被動(dòng)，束縛了創(chuàng)新與想象力。想讓學(xué)生產(chǎn)生奇特想象與思維比登天都難。因此注重非智力因素培養(yǎng)與興趣至關(guān)重要。

教學(xué)思維方式反思：為學(xué)生做了什么？

傳統(tǒng)教學(xué)行為：老師在教學(xué)行為中站主導(dǎo)地位，學(xué)生是接受者處于被動(dòng)的地位。而現(xiàn)代教育理念告訴我們教育應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)體，老師在教育活動(dòng)中是服務(wù)型探究者；為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式、興趣服務(wù)。優(yōu)化教育理念,養(yǎng)成“服務(wù)型、參與型、合作型”教育行為。

寫作起步階段要為學(xué)生養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣奠基，與他們一起去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去想象。這就是我們的教學(xué)理念上的反思。

教學(xué)行為反思：和學(xué)生一起做什么？

作文教學(xué)不應(yīng)停留在課堂說教上，而是更注重與學(xué)生互動(dòng)與啟發(fā)。

讓同學(xué)們從中悟出“畫面感、立體感、動(dòng)感”。如：花在微風(fēng)中的搖曳、蜜蜂輕盈的飛舞、太陽照在花朵上的角度、葉子上那晶瑩剔透的水珠。喔這是一幅百花園里早晨的景象。充分地發(fā)揮同學(xué)們的想象力。所謂的畫面感、立體感和動(dòng)感就是引導(dǎo)學(xué)生把圖看成一幅靈動(dòng)、有生命力與現(xiàn)實(shí)景象，啟發(fā)學(xué)生的想象力；盡量把枯燥無味變得有滋有味、把呆板無趣變得有聲有色去分享學(xué)習(xí)的快樂。

其結(jié)果我是快樂的。

作文展示活動(dòng)搭建平臺給他們自信心，就是注重寫作興趣培養(yǎng)。提高的不僅是學(xué)習(xí)興趣，還對寫作構(gòu)思、思維想象都有很大幫助，是一舉幾得的事。

學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)后，跟蹤調(diào)查咨詢得到的結(jié)果是滿意的，特別是“政史”學(xué)科的老師反映是肯定的：“他們在做問答題、材料分析題、看圖答意、分析探究等題型時(shí)：答題思維、答題的層次、扣主題與回答問題、解決問題能力都明顯強(qiáng)于比其他同學(xué)。如有同學(xué)看到題目一句話就把題答死，好像沒什么可答，而他們一二三條、是什么、為什么、怎樣做，答題思路清晰、語言組織力強(qiáng)。特別是怎樣做的回答都能體現(xiàn)學(xué)生的行為能力和覺悟意識，得到了初中階段老師的肯定。所以小學(xué)階段寫作能力與基礎(chǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)是十分重要的。

通過幾年教學(xué)實(shí)驗(yàn)也充分證實(shí)了那句“一份耕耘、一份收獲”的至理名言。我也從中感悟到注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)是提高能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

(作者單位：湖北省荊州市荊棉學(xué)校 434000)