?康彥虎

(作者單位：甘肅省武山縣灘歌初級中學 741300)

讓閱讀走進課堂，培養(yǎng)初中學生數(shù)學閱讀能力

?康彥虎

在初中數(shù)學課堂教學中，對于學生閱讀能力的培養(yǎng)常常被教師忽略。其實，從數(shù)學學習綜合能力的提升與課堂教學的促進動力角度來講，閱讀熟練與否在很大程度上決定了初中數(shù)學的教學效果。閱讀能力強，便會讓理解效率倍增。反之，則將成為知識學習的巨大障礙。本文結(jié)合實際，對閱讀能力培養(yǎng)提出了若干建議。

初中；數(shù)學；閱讀

人們常常會認為，數(shù)學學習充滿了數(shù)字、符號與各種復雜的計算，至于閱讀，則屬于語文學科的學習領(lǐng)域。在數(shù)學知識能力構(gòu)成當中，閱讀能力占據(jù)十分重要的位置。因此，讓閱讀走進課堂，是初中數(shù)學教學高效推進的關(guān)鍵途徑，更是當前數(shù)學教學創(chuàng)新的著眼點。

一、堅持課內(nèi)閱讀，鼓勵普遍參與

開展閱讀教學的第一步是打開大門，讓每個學生都積極參與到閱讀活動當中來。由于學生的閱讀基礎(chǔ)、能力均不同，在閱讀教學的初始階段，教師應(yīng)當尋找一些難度不大、具有普遍性的內(nèi)容作為學生們的閱讀材料。于是，筆者選擇了從教材出發(fā)，從課內(nèi)出發(fā)，讓學生們感受數(shù)學學習中的閱讀，鼓勵每個人都參與進來，這對營造整體閱讀氣氛來講是十分重要的。

例如，在對有理數(shù)的乘方內(nèi)容進行教學時，鑒于這個部分的知識不是過于密集，難度也在學生可接受的范圍之內(nèi)，筆者將這部分內(nèi)容交給學生自己來學習。通過對這個章節(jié)教材的閱讀，學生們對有理數(shù)乘方的基本概念和性質(zhì)特點都有了比較細致的了解。閱讀完成后，筆者隨機選擇學生進行提問“什么是乘方？”“乘方和冪之間有什么關(guān)系？”“a5當中的底數(shù)、指數(shù)、冪分別是什么？”“-22與(-2)2是否相等？”“-23與(-2)3是否相等？”等提問，發(fā)現(xiàn)每個學生都投入到了閱讀思考當中，理解效果十分理想。

教材當中的文字圖表常常被視為數(shù)學閱讀的基礎(chǔ)起點。從形式上來看，教材內(nèi)容的敘述呈現(xiàn)方式具有數(shù)學語言的典型特點，精煉且準確，學生們可以在閱讀的過程中感受到數(shù)學氛圍。從難度上看，教材當中的知識局限于課內(nèi)，大多數(shù)是對于基本概念、定理的闡述，難度不會過高，對剛剛開始進行數(shù)學閱讀訓練的學生來講更容易接受。

二、強化教師指導，明確閱讀重點

數(shù)學學習當中的閱讀，之所以較常規(guī)的閱讀活動困難許多，原因主要在于它的學科特點。數(shù)學是一門比較抽象的學問，作為抽象內(nèi)容的反映，數(shù)學閱讀內(nèi)容當中的語言具有精簡、凝練的特點。觀察數(shù)學閱讀材料不難發(fā)現(xiàn)，篇幅往往不是很大，卻包含了十分豐富的內(nèi)容。因此，學生們必須有能力從看似簡單的文字當中分析出完整的內(nèi)涵。與此同時，很多結(jié)論得出，還需要結(jié)合圖形、表格等形態(tài)化內(nèi)容，這也是數(shù)學閱讀區(qū)別于其他材料閱讀的地方。所有這些較為不同的地方，都對剛開始接觸數(shù)學閱讀不久的學生們提出了很高要求。這時，便需要教師從旁指導。

其實，在很多情況下，學生們的數(shù)學閱讀效果之所以不夠理想，并不是理解能力不足，而是在面對較為晦澀的閱讀內(nèi)容時沒有把握住重點，造成關(guān)注點的偏差與學習精力的浪費。尤其是在閱讀訓練開始之初，教師的直接指導是至關(guān)重要的，這個指導的形式可以是多種多樣的。對于較為重要和直觀的內(nèi)容，可以直接指出；對于靈活性和連續(xù)性較強的內(nèi)容，則可以借助提問的形式點明，增加課堂教學的趣味性。

三、巧妙布置任務(wù)，提升閱讀效率

想要推動數(shù)學閱讀效率有所提升，除了要讓學生“會讀”，還要讓學生“樂讀”。也就是說，教師在教會學生閱讀的同時，還要考慮到，如何帶領(lǐng)學生們開始閱讀，讓大家在開端處便能感受到閱讀的樂趣。于是，筆者采取了任務(wù)驅(qū)動的方式，即將閱讀的工作以任務(wù)的形式布置給學生，又將本次閱讀的要求和目標融入其中，讓學生們帶著完成任務(wù)的熱情進行高效的數(shù)學閱讀。

例如，在請學生們對合并同類項的內(nèi)容進行自主閱讀前，筆者根據(jù)本章的具體內(nèi)容為學生們布置了如下閱讀任務(wù)：任務(wù)1：找出何為同類項。任務(wù)2：找出這里的同類項與之前所學同類項的不同之處。任務(wù)3：找出合并同類項的基本方法。在任務(wù)的引領(lǐng)下，學生們開始了由淺入深的閱讀理解。在上述閱讀任務(wù)的輔助下，大家關(guān)注到了同類項的含義變化：不僅要求所含字母相同，相同字母的指數(shù)也必須相同。在閱讀任務(wù)的幫助下，大家的閱讀方向明確了，閱讀熱情高漲了，閱讀效率自然提升了。

通過閱讀任務(wù)的巧妙布置，學生們帶著探索未知的心態(tài)進行閱讀，積極性顯著提升。與此同時，教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容的變化與本次教學時間的設(shè)計分配，調(diào)整閱讀任務(wù)，實現(xiàn)數(shù)學閱讀與課堂教學的有機融合，相輔相成，彼此促進。

四、邊讀邊講邊練，檢驗理解效果

閱讀作為課堂教學的一項重點內(nèi)容，應(yīng)當形成一個完整的過程。只有全程關(guān)注，有始有終，才能實現(xiàn)最優(yōu)的訓練效果。因此，教師不僅要將閱讀任務(wù)妥善地布置給學生，還要在閱讀結(jié)束之后及時地檢驗學生對于閱讀內(nèi)容的理解，在對知識獲取查缺補漏的同時，合理調(diào)整閱讀教學策略。

初中數(shù)學當中的閱讀教學，絕不是將閱讀材料交給學生就放任不管了。尤其是對于閱讀內(nèi)容當中的重點部分，教師一定要進行跟蹤指導，隨著學生們的閱讀，對重點內(nèi)容進行講解，配合相關(guān)練習，不斷檢驗學生們的理解效果，并對正確的部分加以鞏固與深化。

在教學過程中，筆者對學生們在解題過程中出現(xiàn)錯誤的原因進行了歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)很多時候，學生們并不是沒有理解知識方法，而是在閱讀題目的環(huán)節(jié)發(fā)生了信息掌握的偏差。究其原因，就是閱讀能力不足所致。另外，我們總是希望學生們能夠具備較高的自學能力，進而讓數(shù)學學習化被動為主動。那么，想要讓學生通過自身的力量準確地理解新知識，對于理論內(nèi)容的閱讀能力至關(guān)重要。無論從哪個角度來看，在初中數(shù)學教學中加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)都是勢在必行的，應(yīng)當?shù)玫矫總€教師的關(guān)注。

(作者單位：甘肅省武山縣灘歌初級中學 741300)