文/胡鵬飛

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一次音樂教育新模式的嘗試

文/胡鵬飛

筆者有幸參加了為期一周的北京市朝陽分院國際化課程“改變思維——前沿教學實踐”的學習，新奇、震撼、反思、改變是這次學習的心路歷程，筆者愿在此與大家分享。

新奇、震撼

在聽完兩位外教給大家介紹了加拿大的中小學教學現(xiàn)狀以及相關的教育法規(guī)政策之后，給筆者的第一感覺就是新奇。在這一周的課程學習中，各種教學策略及活動貫穿始終，包括：畫廊漫步、圈內(nèi)圈外、圓桌討論等教學活動，以及韋恩圖、T圖表、是否圖表、社群協(xié)議等教學策略。在豐富的課堂活動中，筆者更深刻地體驗到加拿大與中國教學狀態(tài)的巨大差異，進而開始思考加拿大愿意花費大量時間讓學生進行小組合作探究背后的深意。

筆者在學校期間接觸過全面而系統(tǒng)的教育學、教育心理學等專業(yè)課程的學習，上過美國、德國、英國、瑞士等外教的專業(yè)音樂課程，了解國外發(fā)達國家的教學狀態(tài)與我國的差異。但當筆者真正走進小學的教學課堂時，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實是殘酷的，舊的教學模式依然根深蒂固的存在，并且在思維上束縛著教師的教學實踐和改革。

反思、改變

外教播放的視頻《未來》，是引起筆者下定決心真正去改變的導火索。信息時代需要的是發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題、創(chuàng)新思維、審美表現(xiàn)等綜合能力的集結。作為一線的中小學教師，應從社會發(fā)展的角度，深刻認識到當前學生需要面對的挑戰(zhàn)及其嚴峻性，勇敢地改變自己，迅速調(diào)整教育觀。于是，筆者結合一周課程所得及反思，在小組共同合作、探索下，設計了一節(jié)小學音樂課。

朝陽分院“改變思維—前沿教學實踐”課程，是筆者教學實踐的轉(zhuǎn)折點，是引發(fā)真正改變思維的有效課程。筆者也希望今后自己在教育實踐的道路上，能夠長此以往，更加勇敢、大膽地嘗試新的教學模式。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)第二實驗小學雙橋高部校區(qū)）

課名：音樂創(chuàng)作合作課。課程對象：小學高段5、6年級學生。課程內(nèi)容：通過小組合作實踐的方式，進行創(chuàng)作素材的收集、自選主題創(chuàng)作、組間分享、交流修改、表演展示和評價。課程目標：加深對音樂要素的理解和運用，提高小組合作、學習、提出問題、解決問題的能力以及音樂表現(xiàn)的能力，更深層地感受音樂、并用音樂表達自己。課程準備：鋼琴、打擊樂（三角鐵、串鈴等）、口風琴、五線譜紙、鉛筆、橡皮、膠帶、角色卡片、印章等；課程時間：2課時。

過程：第一，分組。首先根據(jù)學生演唱、節(jié)奏、音樂知識積累、合作演奏能力等進行同質(zhì)分組，保證每組學生的多樣性、公平性。第二，重申社群協(xié)議。專心傾聽、互相尊重、免答權、欣賞他人、不貶低他人。第三，教師簡單介紹本節(jié)課的內(nèi)容。第四，小組合作。學生通過小組討論，確定每個小組的音樂主題，包括：主題名稱、主題描述、速度、情緒、力度、節(jié)拍、演唱演奏形式、伴奏樂器等。每個小組選出材料管理員、時間管理員、鼓勵員、檢察員，形成有機的“小社會”，每位成員都要有責任感，在承擔各自角色責任的同時，共同合作，完成主題創(chuàng)作的任務，并記寫在五線譜紙上。每個小組留下一名同學作為講說員，剩下的同學去其他組欣賞、學習、提建議和評價。再根據(jù)畫廊漫步汲取的建議評價，以及從其他組學來的創(chuàng)作方法，經(jīng)過小組討論，合作完成主題音樂的修改工作。最后每個小組采用豐富的形式共同表演展示作品。教師和其他組共同來評價，積極鼓勵，并提出修改完善的建議。第五，教師小結。經(jīng)過兩節(jié)課的團結合作，筆者看到每位同學都在積極的貢獻自己的力量，每個小組的主題音樂作品都很有特色，同學們的音樂表現(xiàn)能力也很棒。