張先翱

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我對“組織教育、自主教育、實踐活動”的理解

張先翱

2014年“六一”，習近平總書記在接見第七次全國少代會代表時指出，少先隊要堅持開展組織教育、自主教育、實踐活動，更好為少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀服務，把廣大少年兒童團結(jié)好、教育好、帶領好。

李源潮同志在代表黨中央所致的祝詞中希望各級少先隊組織深入貫徹習近平總書記對少年兒童工作的重要指示精神，堅持走中國特色社會主義少年兒童組織發(fā)展道路，扎實開展組織教育、自主教育、實踐活動，把廣大少年兒童團結(jié)好、教育好、帶領好。

我們要深刻領會黨對少年兒童健康成長的殷切希望和少先隊工作發(fā)展的要求，要把黨和國家領導人的希望和要求貫徹落實到實際工作中。特別是用好少先隊活動課這一載體，開展好組織教育、自主教育、實踐活動，更好地為少年兒童健康成長服務。

習近平總書記在北京市海淀區(qū)民族小學主持召開座談會時，提出“堅持開展組織教育、自主教育、實踐活動”，精辟、準確地闡明了少先隊的性質(zhì)、特征及其工作的基本途徑。近兩年來，這12個字，也頻現(xiàn)于第七次全國少代會團中央、教育部、全國少工委領導同志的講話和報告，以及各級少先隊組織的教育實踐之中。

組織教育是少先隊的根本特征

中國少先隊是黨創(chuàng)立和領導的少年兒童群眾組織，其目的是為了“團結(jié)教育少年兒童聽黨的話”，學習、踐行“五愛”精神，“努力學習，鍛煉身體，參與實踐，培養(yǎng)能力，立志為建設中國特色社會主義現(xiàn)代化強國貢獻力量”。這就是少先隊組織教育的目的，也是少先隊組織觀念（意識）培養(yǎng)的具體要求。

組織教育是少先隊的根本特性。少年兒童教育是一個系統(tǒng)，它包含四個支系統(tǒng)：小學、初中學校教育；少年宮（家）、兒童讀物、廣播、影視、網(wǎng)絡、兒童文化藝術(shù)、科學技術(shù)、體育、少年軍校等社會教育；家庭教育；少年兒童組織教育。四個支系統(tǒng)中學校教育占居著中心地位，兒童社會教育與學校教育有著緊密的聯(lián)系，家庭教育受著學校教育的指導，而少先隊大多建在學校，其指導者——輔導員主要由教師擔任。少兒教育這四個支系統(tǒng)有著共同的培養(yǎng)“四有”新人的目標，但它們又有各自的性質(zhì)和任務、特點和重點，相互配合。少先隊的組織教育是其特性所在，也是學校中要有少先隊的原因。少先隊通過以理想教育為核心內(nèi)容的組織教育，來配合學校教育，充當學校教育的得力助手；學校教育尊重少先隊組織，充分發(fā)揮其不可替代的獨特作用。

山東省臨沂市羅莊區(qū)冊山街道中心小學的隊員們陶醉在3D創(chuàng)新設計中。趙高嶺攝影

江蘇省溧陽市埭頭中心小學的隊員們在新四軍江南指揮部參觀。計耀明攝影

山東省青島市貴州路小學的隊員們走進海監(jiān)支隊。卓倩攝影

少先隊組織教育有四個方面的特征。

第一，從組織上講，少先隊是中國大陸唯一的少年兒童群眾組織，有著90多年的悠久歷史，嚴密、系統(tǒng)的組織機構(gòu)和一億三千萬組織成員。

第二，從領導體系上講，少先隊強調(diào)共產(chǎn)黨—共青團—少先隊的系統(tǒng)領導，黨、團、隊的接力關系，突出“我熱愛中國共產(chǎn)黨”“聽黨的話”。隊的章程中五處提到黨，四處提到共青團。

第三，從教育目的和過程上講，少先隊通過建設隊集體，培養(yǎng)隊員的組織觀念、歸屬感、榮譽感和責任心等途徑，實現(xiàn)“四有”新人培養(yǎng)目標。

第四，少先隊有一整套獨特的組織教育的內(nèi)容和方法。以隊名、隊旗、紅領巾、呼號、誓詞等為內(nèi)容的“有理想”教育；以“五愛”、隊禮、隊的八字作風等為內(nèi)容的“有道德”教育；通過少先隊組織活動進行“努力學習”“愛科學”的“有文化”教育；以“每個隊員都要遵守紀律，服從隊的決議，積極參加隊的活動，做好隊交給的工作，熱心為大家服務”，進行“有紀律”教育。少先隊還有一套特有的組織管理制度、標志、禮節(jié)和儀式。少先隊“四有”目標的實現(xiàn)是通過隊的組織教育來進行的，少年兒童教育的共性寓于隊的組織教育的個性之中。

組織教育的核心內(nèi)容是理想教育，“立志為建設中國特色社會主義現(xiàn)代化強國而努力”是社會理想；隊禮精神是道德理想。黨、團、隊有著共同的社會理想和道德理想，堅持組織教育就是要培養(yǎng)隊員立志向、有夢想，與黨、團的理想掛鉤、接軌和接力，以造就社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

少先隊輔導員在指導和幫助少先隊員時，應特別重視隊員組織觀念的培養(yǎng)，把隊員的歸屬感、榮譽感轉(zhuǎn)化為責任心，引導隊員珍惜紅領巾的榮譽，并為它增添新的光彩。

自主教育是少先隊組織教育的基本特征

隊的章程規(guī)定：“隊員是少先隊組織的主人。”自主教育是少先隊組織教育兩個基本特征之一。中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建少年兒童群眾組織，就是讓少年兒童在自己的組織里和活動中學習當主人，樹立主人翁意識，培養(yǎng)主人翁責任感和能力，養(yǎng)成民主習慣，為將來做社會和國家的主人奠定基礎。市場經(jīng)濟的發(fā)展也需要能夠自主決策、自主經(jīng)營的人。因此，進行自主教育，培養(yǎng)隊員的自主精神和能力顯得尤為重要。

黨和國家領導歷來重視少年兒童主人翁精神的培養(yǎng)。毛澤東同志多次為少年兒童題詞，其中有兩次提及“主人翁”。1938年6月26日他為《邊區(qū)兒童》題詞：“兒童們團結(jié)起來，學習做一個自由解放的中國國民，學習從日本帝國主義壓迫下爭取自由解放的方法，把自己變成新時代的主人翁。”1942年“四四”兒童節(jié)時，他又題詞：“兒童們團結(jié)起來學習做新中國的新主人?！?950年4月團中央召開了第一次少年兒童工作干部大會，提出培養(yǎng)“德智體兼?zhèn)涞男律鐣磥淼闹魅?，新中國?yōu)秀的兒女”。1994年5月24日江澤民同志為少先隊題詞：“自學、自理、自護、自強、自律，做社會主義事業(yè)合格的建設者和接班人”，強調(diào)少先隊員在學習、勞動、保護、精神素質(zhì)、道德諸方面的自主精神。1984年，胡錦濤同志在任團中央書記處書記時，在第一次全國少代會的工作報告中提出：“引導隊員樹立主人翁思想，現(xiàn)在的少年兒童，是未來國家的主人。將來，他們要參加祖國建設，參與國家管理，當家作主，行使主人的權(quán)力。所以，要從小培養(yǎng)他們的主人翁精神……為將來當家作主做好準備，長大后成為思想解放、敢想敢說、主動積極、具有首創(chuàng)精神的新時代的主人?！绷暯酵久鞔_提出：“少先隊要堅持開展組織教育、自主教育、實踐活動，把廣大少年兒童團結(jié)好、教育好、帶領好。”李源潮同志把少先隊定性為“少先隊是少年兒童思想教育組織和自我學習組織”，其中的自我學習就是“自主教育”。“自主教育”這一基本特征是由少先隊組織的性質(zhì)和任務決定的，是在為培養(yǎng)未來社會和國家的主人翁夯實基礎。

由于少年兒童自我意識發(fā)展水平的局限，自主教育要與少先隊輔導員的指導和幫助相結(jié)合。輔導員在工作中切忌包辦代替，要尊重隊員，相信隊員，指導隊員學習自己出主意，訂計劃，辦事情，搞活動，幫伙伴，管理組織事務……學會自己管理自己，自己教育自己。要允許隊員在自主過程中有缺點、犯錯誤，幫助他們認識缺點，改正錯誤，使他們逐漸成熟起來。輔導員的輔導要在隊員自主上下功夫，輔導是為了自主，輔導通過隊員自主發(fā)揮作用。輔導是一門高深的教育藝術(shù)，隊員自主的程度，是衡量輔導水平的主要標志。

實踐活動是少先隊教育的基本途徑

實踐活動是少先隊組織教育另一個基本特征，又是少先隊教育的基本途徑。

第一，實踐活動在隊員的知識學習、思想品德教育中占據(jù)基礎性的地位。人類一切真知源于實踐，并在實踐中深化和檢驗。從少先隊員思想品德形成的心理發(fā)展過程看，實踐活動是基礎，品德行為是思品教育的出發(fā)點和目的；品德情感是在無數(shù)次品德行為實踐中逐漸培養(yǎng)的；品德意志是在品德行為實踐中錘煉的。沒有實踐就沒有思品教育。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是馬克思主義的基本原理之一，生產(chǎn)勞動是人類最基本的主要實踐活動。堅持實踐活動，符合馬克思主義的教育原理，也符合實踐—認識—再實踐—再認識的認識論原理。

第二，實踐活動非常符合少先隊組織教育的性質(zhì)和自主教育的特征。少先隊組織教育具有極為明顯的政治色彩，現(xiàn)實性強，時代感濃郁，因此，帶領隊員接觸建設社會主義現(xiàn)代化強國的偉大實踐，必然成為組織教育的明顯特征和基本途徑。實踐活動具有長期性、反復性、漸進性和多層次性特點，與少先隊自主教育的特征相適應。少先隊員生性好動、好奇、好學、好模仿，喜愛接觸社會、大自然和科技，實踐活動也符合他們生理、心理發(fā)展的特點。

第三，以課堂教學為基本形式的學校教育，需要與課外、校外的實踐活動相結(jié)合，充分發(fā)揮少先隊實踐活動的特長，彌補課堂教學的不足。

第四，縱觀黨創(chuàng)建兒童團、少先隊90多年的歷史，實踐活動一貫是我國兒童組織的傳統(tǒng)特點。革命戰(zhàn)爭年代里，兒童團站崗、放哨、送信、慰問烈軍屬、“擴紅”宣傳、支援前線等，都是實踐活動。建國后少先隊開展的“小五年計劃”“種植”“除四害”“學雷鋒見行動”“我們愛科學”“少年科學院”“手拉手互助活動”“少年軍?！钡?，都是實踐活動。目前開展的“紅領巾相約中國夢”中的體驗中國發(fā)展、討論和研究中國現(xiàn)象、隊員的圓夢行動等也是實踐活動。

早在1958年共青團三屆三中全會就提出：“少年兒童運動必須和全國人民建設社會主義的偉大斗爭相結(jié)合”“應當大力引導少年兒童參加力所能及的生產(chǎn)勞動和社會活動”。1962年制訂、1979年修改的《中國少年先鋒隊工作條例》（試行）中，提出少先隊活動的重要原則：“少先隊活動要同全國人民建設現(xiàn)代化的社會主義強國的偉大斗爭結(jié)合起來，引導少年兒童接觸社會、接觸大自然、接觸現(xiàn)代科學（后又加上“技術(shù)”二字），使他們在實際生活中接受教育和鍛煉。”這三個“接觸”就是三大實踐活動。1991年，時任團中央書記處書記、全國少工委主任的李克強同志率先提出：勞動實踐是少先隊教育的基本途徑。這一思想為以后幾屆全國少工委所繼承，并有發(fā)展和創(chuàng)新。強調(diào)在實踐活動中體驗的“體驗教育”，其本質(zhì)與堅持開展實踐活動是一致的。

6—14歲少先隊員的實踐活動可以分為五個方面：自我服務活動；家務勞動；社會公益活動；力所能及的生產(chǎn)勞動；以愛科學“六小”（小種植、小飼養(yǎng)、小制作、小實驗、小探究、小發(fā)明）為主體內(nèi)容的科技活動，是創(chuàng)造性的實踐。這五方面內(nèi)容的關系不是任意的、零亂的，而有一個合理的、循序漸進的科學的結(jié)構(gòu)關系，就如同一種“鳥式結(jié)構(gòu)”：自我服務、家務勞動是鳥的雙腳，鳥在學習飛翔前，用雙腳在樹枝上蹦跳；社會公益、生產(chǎn)勞動是鳥的雙翅；創(chuàng)造性的科技實踐是鳥頭。“雙腳”是起步，“雙翅”是主體，“鳥頭”引領發(fā)展方向?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是知識形態(tài)的生產(chǎn)力，要通過教育的中間環(huán)節(jié)，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力?？萍紝嵺`活動提高隊員的科學素質(zhì)，為將來轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力打好基礎。如何發(fā)揮“鳥頭”的引領作用？一是把知識、科技、創(chuàng)造貫穿、滲透在“雙腳”“雙翅”之中；二是重視“我們愛科學”活動的開展，幫助隊員為實現(xiàn)科學夢、創(chuàng)造夢、中國夢，做好準備。

少先隊實踐活動的“鳥式結(jié)構(gòu)”，反映了實踐活動由低級到高級，由簡單到復雜，由粗放到精細，由模仿到創(chuàng)新，由服務自身和家庭到走向社會和大自然的發(fā)展過程，符合隊員生理、心理發(fā)展和知識技能的實際水平，反映著實踐活動的發(fā)展方向。

上述觀點供讀者共同討論和研究。

（責任編輯李滄海）