小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生的想象能力培養(yǎng)

江蘇省鹽城市鞍湖實驗學(xué)校 張壽香

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小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生的想象能力培養(yǎng)

江蘇省鹽城市鞍湖實驗學(xué)校 張壽香

想象力是人類思維活動的一個重要的組成部分，人類的發(fā)展離不開想象力。人類可以憑借自身豐富的想象力創(chuàng)造出各種優(yōu)秀的作品，想象力推動著人類社會的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，更離不開想象力，尤其是作文的教學(xué)。學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的想象力可以使文章更加生動、更加豐滿、更加富有活力。小學(xué)生的想象力正處于挖掘階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生想象力，提高語文學(xué)習(xí)水平。

一、把握小學(xué)語文作文想象力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在目前我國小學(xué)教育階段，還存在著許多為應(yīng)試而進行的教育方式。許多教師還采用著“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方式，使學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師一直保持一個主導(dǎo)者的形象，教學(xué)模式上也一直是“教師講，學(xué)生聽”，學(xué)生被動的完成教學(xué)任務(wù)。在作文教學(xué)中，教師為學(xué)生提供寫作的范文，為學(xué)生提供固定的思路，這種做法固定了學(xué)生的寫作方向，使學(xué)生的想象力被完全的限制，甚至使學(xué)生失去在寫作中的想象力。學(xué)生對教師也會產(chǎn)生一定程度上的依賴心理，按照教師的意圖完成布置的作業(yè)。

小學(xué)生因為年齡的限制，缺乏豐富的生活經(jīng)驗，觀察能力也相對較弱，這也是限制小學(xué)生想象力發(fā)揮的重要因素。現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨生子女，家長對學(xué)生都過分的關(guān)愛，小學(xué)生很難在家長溫暖的懷抱中走出來，所以小學(xué)生對生活的了解也少之又少。小學(xué)生在生活中很難遇到一些挫折，很多家長習(xí)慣性的把孩子的道路鋪平，這就促使小學(xué)生在生活中喪失鍛煉的機會，喪失對生活的體驗，缺少面臨問題時應(yīng)對的技巧等，這些都使小學(xué)生想象力的發(fā)展受到阻礙。

二、明確小學(xué)語文作文想象力培養(yǎng)目標(biāo)

在小學(xué)時期，學(xué)生的思維相對較為活躍，是想象能力培養(yǎng)的重要階段。教師在教學(xué)過程當(dāng)中不能教授學(xué)生固定的寫作思路，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。教師應(yīng)該積極性培養(yǎng)的學(xué)生對于作文的想象能力，激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，讓學(xué)生真正的去喜歡寫作，熱愛寫作。這樣不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還會提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。例如在進行事物描述的寫作內(nèi)容時，想象能力比較好的同學(xué)會很輕松的完成寫作，他們因為可以很輕松的完成教師布置的任務(wù)，所以他們對于學(xué)習(xí)的積極性會比較高，對于寫作的興趣也會較強。學(xué)生的想象能力的強弱是決定他們寫作積極性的一個重要條件。學(xué)生在進行寫作時，不斷地應(yīng)用想象力進行事物或者景物的描述也可以豐富學(xué)生的想象空間，提升學(xué)生現(xiàn)階段的寫作能力。

許多語文教師在教學(xué)過程中都會思考如何提高學(xué)生寫作水平，但是作文水平的提高并不是一蹴而就的，它需要一定的知識積累以及培養(yǎng)。小學(xué)生正處于初始的一個成長的階段，他們對于寫作技巧的理解還很難，也不容易掌握。但是教師在授課時引導(dǎo)學(xué)生加入想象力，這樣情況就會發(fā)生改變，學(xué)生可以真正的融入到現(xiàn)實的生活當(dāng)中，在生活中成長，在生活中提高。處于小學(xué)階段的學(xué)生思想還處于比較簡單的狀態(tài)，但是學(xué)生在此時的思維比較簡單，而且思維也相對較為就開闊，注重學(xué)生的想象力的發(fā)展對學(xué)生的寫作可以起到激發(fā)的作用。語文教師應(yīng)該在課堂盡量多的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，同時引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活，讓學(xué)生投入到自然當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，這樣學(xué)生創(chuàng)作出來的文章才會有意義。

學(xué)生通過自己想象力創(chuàng)作出來的文章是有自己的靈魂的，它存在著與眾不同的風(fēng)格，屬于一種個性化的寫作。這種風(fēng)格和方式無法被復(fù)制，所以教師在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常必要的。學(xué)生在寫作過程當(dāng)中，需要自己豐富的知識以及寫作素材作為支撐，這同時也需要想象能力的推動。在寫作過程當(dāng)中，教師需要根據(jù)每個學(xué)生的寫作風(fēng)格作出相應(yīng)的指點，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，使個性化更加明顯。

三、優(yōu)化小學(xué)語文作文想象力培養(yǎng)落實

學(xué)生的想象能力和自由思維存在著緊密的聯(lián)系，教師在培養(yǎng)學(xué)生想象能力的過程當(dāng)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的自由思維放在第一位。自由思維是學(xué)生對于事物想象的一個延伸，教師要鼓勵學(xué)生盡量多的運用一些修辭手法，修辭手法的運用可以幫助學(xué)生自由思維的擴散，讓學(xué)生可以有更豐富的想象空間。

想象能力的強弱一部分取決于學(xué)生對于生活的經(jīng)驗。想象能力的成長也是學(xué)生生活經(jīng)驗的成長，任何的想象都不是憑空出現(xiàn)的。小學(xué)階段是學(xué)生成長的一個重要的階段，學(xué)生對于任何事物都還處于一個啟蒙的狀態(tài)，教師要促進學(xué)生對于生活的積累，把生活中的故事融入到自己的文章當(dāng)中。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生要盡量多的參加課外活動，提高學(xué)生對于生活的觀察能力。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去感悟自然（踏春活動、郊游等），要求學(xué)生對活動中發(fā)現(xiàn)的人或事用寫作的形式表達出來。同時要求學(xué)生用上一定的修辭手法，這就會使學(xué)生在寫作的時候有了一定的生活基礎(chǔ)。其次，可以要求學(xué)生定期去閱讀一些課外的優(yōu)秀書籍或者一些文藝作品，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用。最后，要求學(xué)生在進行素材收集的時候考慮素材應(yīng)用的情況，取其精華，去其糟粕。引導(dǎo)學(xué)生把想象力用到好的地方，創(chuàng)造出好的作品。

小學(xué)階段是可塑性非常高的一個階段，所以對于學(xué)生想象能力的培養(yǎng)有很深遠的意義，對學(xué)生未來的發(fā)展有極大的影響。作文是小學(xué)語文課堂上不可缺少的一部分，教師要合理的運用教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的未來存在更多的可能。