江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校小學部 盧 靜

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講究評價藝術 激活語文課堂

江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學校小學部 盧 靜

【摘 要】

【關鍵詞】

小學語文 課堂教學 評價藝術

語文課堂是我國小學教育體系中最重要的組成部分之一，其對學生語言素養(yǎng)的培育和人格道德的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。新課程標準的推出對小學語文教學提出了更高更嚴格的要求，語文教育工作者對如何提高課堂的教學效率與效果提出了很多新型的教學方式與教學方案，而其中最為有效的方法之一便是提升教學過程中的評價藝術。

一、新課程標準下語文課堂的評價藝術的特征

1.評價目的是具有發(fā)展性的

新課標的標準下，教師的一切教學行為的目的都應著眼于促進學生的發(fā)展，因此小學語文課堂中教師對學生進行的評價行為也應當立足于學生個人發(fā)展的評價需求，而不是僅僅滿足于完成教師的預定教學目標。應當根據(jù)每個學生的不同特點，進行符合學生需求和發(fā)展的評價行為。

2.評價取向是需要多樣化的

語文素養(yǎng)的提高是多方面、多角度的，語文課堂所進行的問題與教學本來就不應當有固定的標準答案，因此教師也應該立足于這一點，從學生語文知識和能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀等方面進行切實的評價。這樣才能有效地提高學生的語文素養(yǎng)與能力。

3.評價語言應當具有藝術性

教學過程中的評價語言應當具有一定的藝術性。優(yōu)美、傳神的評價語言可以提升學生的積極性和主動性，而詞不達意的評價語言可能會無法傳遞教師本身的評價意圖，讓學生感到失望，這樣可能會影響學生的自信心和進取心。更有甚者，有些教師還存在使用病句、臟語評價學生的行為，這種嘲諷的舉動會大大挫傷學生的學習主動性，傷害學生的自尊心。這種情況是應該絕對避免的。

4.評價方式應當是多重并舉

對于學生的水平的評價行為，應當是多重的。不僅局限于教師對學生的評價行為，還可以拓展到學生之間彼此的評價，甚至跟進學生對教師的評價、學生對教學的評價、學生對課堂的評價等。

二、新課程標準下語文課堂評價的藝術策略

1.評價語言的藝術首先應當做到準確得體

準確得體的好處是能夠向學生有效的傳達教師的意圖，不會產(chǎn)生歧義或誤會的情況，利于雙方進行交流與語文課堂的順利進行，并方便學生做出恰如其分的反應與回答。

舉例來說，在進行古詩課程《春雨》《春曉》的教學時，教師可以請同學進行古詩文的朗誦以幫助班上其他同學閱讀與理解課文，在學生朗讀結束后，教師應當進行這樣的評價語：“你讀的非常好，很有成為專業(yè)的播音員的潛質，你的父母一定經(jīng)常與你進行讀書的活動吧?！比绻麑W生讀的不是很好，應當委婉地提出不足之處，同時對優(yōu)點加以肯定，例如：“讀的很棒，要是能夠更加注意抑揚頓挫的變化就更完美了”或者“有這么好聽的嗓音，為什么不抬起頭來，大聲地朗讀給我們大家聽呢”等。

2.課堂評價語言的藝術性還體現(xiàn)在語言的生動豐富性

語文課堂本就是用濃厚的語言氛圍感染學生，營造出能夠讓學生提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，從而利于其對于語文的學習。使用生動豐富的語言利于渲染課堂氛圍，讓學生感受到教師的贊賞之情，幫助其樹立自信心。

舉例來說，教師在表達自身的稱贊之情的時候，適當?shù)丶尤胍欢ǖ谋扔骰驅嵗?，能夠取得更好的效果，也更具有說服力，例如：“你讀的太好了，就像是播音員一樣，以后繼續(xù)努力，一定就可以成為專業(yè)的播音員了。”這樣的說法就比普通的話語更能鼓舞學生，讓其感到如沐春風。

3.課堂評價語言還有一個最重要的要素是需要教師能夠隨機應變，并且有維護學生面子的意識

教育工作者應當意識到小學階段的學生還處在一個相對稚嫩的時期，一旦回答問題或朗讀課文出現(xiàn)差錯，就會變得十分窘迫。而通常來說，同年齡的學生也不具有主動維護同學的自覺，也許在不自覺的情況下做出會傷害同學的舉動，這時教師應當有偏向地主動幫助處于困境的學生，機智地解決學生的窘境。

例如，當學生在朗誦課文的過程中出現(xiàn)差錯，周圍同學大多會將視線轉向他，甚至會哄堂大笑，而出錯的同學可能會覺得很不好意思，這時教師應當幫出現(xiàn)差錯的學生解圍：“你已經(jīng)做的很好了，在大家的面前進行展示無論是誰都會感到緊張，難免出現(xiàn)錯誤。就連老師在給大家講課的時候都沒辦法做到十全十美，你已經(jīng)比老師厲害多了?！焙芏嗬蠋熣J為自己應當在學生面前保持威嚴，不肯將自己的“短板”展示給學生，但殊不知自己的一點“犧牲”不僅不會讓學生感到失望，還能讓他們覺得親切。

評價語言是教師與學生之間傳遞信息、相互交流的一個十分重要的渠道，正面積極的評價行為可以帶給學生努力奮進的勇氣，而消極、刻薄的評價語言則會嚴重傷害學生的學習的主動性，挫傷他的積極性。因此，教師應當采取措施，具有技巧性和藝術性地評價學生，從而提高學生的學習效率，提高學生的語文素養(yǎng)與個人素質。

【參考文獻】

【1】閆承利.素質教育課堂優(yōu)化藝術.教育科學出版社

【2】陳厚德.基礎教育新概念——有效教學.教育科學出版社

【3】王躍.高效課堂的101個細節(jié).廣東高等教育出版社

隨著對小學語文課堂提出的標準越來越嚴格，小學階段的語文教育工作者也應當順應新課改的全新要求，盡快轉變小學語文的教學觀念，積極采取措施活躍語文課堂的氣氛。語文課堂的效果的好壞，很大程度上取決于教師的語言是否具有一定的藝術性，本文將從評價藝術的角度探討如何更好地推進小學的語文教學進程。