江蘇省濱海通榆中學(xué) 劉旭霞

?

初中作文細(xì)節(jié)描寫的有效指導(dǎo)方案和策略

江蘇省濱海通榆中學(xué) 劉旭霞

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

初中 作文 細(xì)節(jié)描寫 指導(dǎo)

在作文教學(xué)指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)描摹能力非常重要，學(xué)生如果具備較好的刻畫細(xì)節(jié)的能力，這會讓學(xué)生的習(xí)作生動形象且立體，是學(xué)生寫作技能的一種非常有力的體現(xiàn)。但是，從實際教學(xué)中我們看到，大部分初中學(xué)生在細(xì)節(jié)的刻畫能力上是比較缺乏的，刻畫細(xì)節(jié)時不僅方法有些不合理，往往對于細(xì)節(jié)的重點、詳略也容易存在把握不當(dāng)?shù)奶攸c。這些教師都可以透過相應(yīng)的指導(dǎo)方式來更正，教師在作文教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)加強對于學(xué)生細(xì)節(jié)刻畫能力的培養(yǎng)。這不僅是提升學(xué)生寫作能力的一個重要教學(xué)點，這也會讓學(xué)生寫出的文章更加精致與動人。

一、對于描述對象特點的把握

對于細(xì)節(jié)的刻畫可以從幾個著眼點展開，教師要讓學(xué)生對于常見的細(xì)節(jié)描繪的切入點有一個基本的了解與熟悉。首先，在刻畫人物時可以對于描繪對象的特點進(jìn)行重點把握，可以抓住一兩個特點進(jìn)行重點描摹，以這種方式讓相應(yīng)的細(xì)節(jié)生動直觀的呈現(xiàn)出來。不少學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫時都容易產(chǎn)生誤區(qū)，有的學(xué)生往往會一味的求多，什么都想寫，都希望能夠表達(dá)，但是，細(xì)節(jié)描寫如果詳略不夠突出，只會讓重點部分失色，相應(yīng)的描繪也不會太動人。因此，教師首先要讓學(xué)生樹立這樣的觀念，在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時要抓住重點部分，對于一兩個最有特點的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的、深入的描寫。這會讓細(xì)節(jié)非常突出，經(jīng)過細(xì)致的描繪后這些內(nèi)容也會給人留下非常深刻的印象，這才是細(xì)節(jié)描寫所應(yīng)當(dāng)收獲的積極效果。

學(xué)生如果對于描繪對象的特點缺乏良好的把握能力，教師可以首先從閱讀文本中找出一些有代表性的范例讓學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生的體會慢慢形成后再來進(jìn)行獨立寫作，這會給學(xué)生描繪細(xì)節(jié)時提供非常好的參照。比如，《變色龍》一篇，讓學(xué)生思索契訶夫為什么能活生生地寫出奧楚蔑洛夫的官員氣派，他是抓住了哪些官員的共性特征來描寫的。經(jīng)過教師的引導(dǎo)后學(xué)生能夠很好的反思到細(xì)節(jié)描寫時抓住人物特點進(jìn)行重點呈現(xiàn)的效果。在這樣的基礎(chǔ)上再來讓學(xué)生進(jìn)行自己的習(xí)作練習(xí)。比如，一位學(xué)生在教師的引導(dǎo)下仔細(xì)觀察商人的特性后寫下了如下句子：“收下顧客的錢，賣肉的老板掀了掀收來紙幣的一角，然后手腳麻利地把錢找給顧客：‘您點好錢??！’顧客接過錢正低頭點數(shù)時，賣肉的老板隨手抓起案板底下的一塊肉，操刀一剁，顧客的錢還沒點完，老板已經(jīng)將快速肉放在電子秤上……”這個人物動作和語言的細(xì)節(jié)描寫就很深入，充分把握住了人物的特點，尤其是對于動作的描繪細(xì)致而深入。從這幾句話中能夠看出，學(xué)生的細(xì)節(jié)把握能力得到了顯著提升，對于細(xì)節(jié)描寫時要抓住特點這一點也有了很好的實踐。

二、抓住重點進(jìn)行細(xì)致描述

有的學(xué)生在描寫細(xì)節(jié)時重點不夠突出，什么都想寫，什么都呈現(xiàn)，最后細(xì)節(jié)描寫變得瑣碎，細(xì)節(jié)刻畫所能夠起到的突出效果也被掩埋。這種狀況在學(xué)生的習(xí)作中非常常見，對于這樣的范例教師要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。教師要讓學(xué)生善于抓住重點進(jìn)行細(xì)致描述，細(xì)節(jié)描寫本來就是一個特寫，什么都展現(xiàn)就失去了細(xì)節(jié)描繪的特色。因此，學(xué)生在呈現(xiàn)細(xì)節(jié)時一定要抓住最有代表性、最有感染力的部分進(jìn)行重點描繪，只有做到詳略得當(dāng)才可能實現(xiàn)重點突出，在這樣的背景下產(chǎn)生的細(xì)節(jié)描繪才能夠更好地打動讀者。

以下是學(xué)生習(xí)作中的一段細(xì)節(jié)描繪：“這名女子身材婀娜、面龐秀麗、動作活潑又不失英氣。她全身的戰(zhàn)甲、胸背、手肘處、肚腹前以及鞋尖上皆綴著紫晶，白皙的脖頸處還掛著一串無色透明的白晶項鏈?！边@名學(xué)生認(rèn)為自己用細(xì)節(jié)描寫把人身的容貌、穿戴都寫了，可是這幾句話中女人的形象還是非常模糊。因為讀者抓不住作者要表達(dá)的重點，學(xué)生到底想表達(dá)這名女子具有英氣，還是想說這名女子一身都是貴氣？或者想說這名女子喜歡水晶？這種籠統(tǒng)繁瑣的描繪讓細(xì)節(jié)描寫失去了重點。教師可以以這個例子為典范給學(xué)生強調(diào)細(xì)節(jié)描寫時把握重點內(nèi)容的重要性，并且要樹立學(xué)生的這種意識，這樣才能夠提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描摹能力。

三、從多種角度展開集中描寫

有時候，在利用細(xì)節(jié)描寫來呈現(xiàn)一些相應(yīng)的特征時需要從多角度進(jìn)行把握，透過不同角度、方面的描寫可以讓人物特征或者環(huán)境特征等更好的體現(xiàn)出來，這也可以讓細(xì)節(jié)描繪中的重點內(nèi)容變得生動而立體。不少學(xué)生在進(jìn)行細(xì)節(jié)描繪時在這方面都缺乏良好的把握能力，教師可以結(jié)合學(xué)生習(xí)作中的一些典型問題來進(jìn)行強調(diào)，讓學(xué)生懂得從多角度展開集中描寫的方法，并且讓學(xué)生體會這種細(xì)節(jié)描摹的形式所能夠起到良好的呈現(xiàn)效果。

下述是學(xué)生習(xí)作中的一個片段：“畢業(yè)后，她來到農(nóng)村的醫(yī)院工作，農(nóng)村的醫(yī)院條件非常落后，由于生活條件差、藥物非常有限，很多病人病了醫(yī)院沒法醫(yī)治，這位姑娘感到很難過，她憑著自己對工作的熱愛堅持在自己工作崗位上，由于她的辛苦工作，病人的身體好轉(zhuǎn)了”。學(xué)生覺得自己用了很多細(xì)節(jié)描寫，寫得應(yīng)該很生動。然而，學(xué)生的這段描述帶給人的感染力并不強烈，學(xué)生其實只是從單一的角度來呈現(xiàn)了某些事物，細(xì)節(jié)描寫的效果并沒有充分體現(xiàn)出來。教師可以給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在確立想要表達(dá)的核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上選取多角度來呈現(xiàn)這個要點。以這種方式展開細(xì)節(jié)描摹后描繪出來的內(nèi)容會更加具有感染力，文章帶給人的閱讀體驗也會更為豐富與立體。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李玲. 細(xì)節(jié)描寫:中學(xué)生寫好作文的切入口【J】.甘肅教育，2015（15）

【2】許金玉. 細(xì)節(jié)描寫點亮學(xué)生習(xí)作【J】. 考試周刊，2015（67）

【3】宋玉曙. 細(xì)節(jié)不細(xì),細(xì)節(jié)描寫閃光彩【J】. 科普童話，2015（22）

【4】一顆. 從文中走出來的人——在敘事中增加人物細(xì)節(jié)描寫【J】. 文學(xué)少年（中學(xué)），2015（07）

【5】陳淑玲. 于細(xì)微處見功底——細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練例說【J】. 學(xué)語文，2015（05）

教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強對于學(xué)生細(xì)節(jié)刻畫能力的培養(yǎng)，這不僅是提升學(xué)生寫作能力的一個重要教學(xué)點，也會讓學(xué)生寫出的文章更加精致與動人。本文研究了三個方面：對于描述對象特點的把握，抓住重點進(jìn)行細(xì)致描述，從多種角度展開集中描寫。