福建省南安市第三小學(xué) 李翠迎

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抓特點(diǎn) 顯形象
——寫人作文教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省南安市第三小學(xué) 李翠迎

教學(xué)目的：

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，使學(xué)生能準(zhǔn)確捕捉人物的特征，具體、明確、文通字順地表達(dá)自己的意思（寫人是學(xué)生較為熟悉的一種題材，但要把人寫得栩栩如生卻不容易）。怎樣寫活一個(gè)人呢？本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)”和“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力”的理論指導(dǎo)，本次作文教學(xué)中，力求讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：每當(dāng)我們看到《我的爸爸》《我的老師》等這類寫人的文章時(shí)，頭腦里常會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅精彩的畫面，好像看到了他們的音容笑貌，聽到他們的歡聲笑語(yǔ)。這些小作者是怎樣把這一個(gè)個(gè)不同的人寫得如此形象逼真呢？今天我們就來(lái)共同探討一下。首先，就請(qǐng)大家拿我做個(gè)試驗(yàn)吧，如果別人問(wèn)起你的老師，你會(huì)怎么向別人介紹我呢？

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生描繪自己熟悉的老師，感到新奇有趣，激發(fā)了學(xué)生興趣，建立了平等和諧的師生關(guān)系，給課堂教學(xué)一個(gè)輕松活躍的開端。教師可就學(xué)生發(fā)言情況，靈活歸納發(fā)言中運(yùn)用到的描寫人物的方法。）

二、活動(dòng)過(guò)程

（一）猜一猜，他（她）是誰(shuí)

過(guò)渡：剛才大家已經(jīng)把老師介紹給別人了，介紹的可真好啊，老師很感謝大家。接下來(lái)，讓我們一起到肖像世界走一走，猜猜看，他（她）是誰(shuí)？

1.教師出示一段外貌描寫的文字（學(xué)生習(xí)作，描寫本班一學(xué)生），請(qǐng)一位同學(xué)朗誦，其他同學(xué)猜描寫對(duì)象。

（注：此段文字由于沒能抓住人物外貌特征，學(xué)生猜不出。）

2.教師再出示一段外貌描寫文字，指名朗誦，學(xué)生猜測(cè)描寫對(duì)象。

（注：這段文字由于抓住人物外貌特征，學(xué)生一下子就猜出，并得到習(xí)作的作者的肯定。）

3.讀文思考，并在小組內(nèi)交流探討。

以上兩段外貌描寫的文字，為什么讀后第一個(gè)同學(xué)我們猜不出，而第二個(gè)同學(xué)卻一下子就猜準(zhǔn)了呢？（注：學(xué)生交流探討。）

師小結(jié)：我們?cè)诿鑼懭宋锿饷矔r(shí)，要注意抓住人物的特征，做到準(zhǔn)確傳神，而不能寫得“千人一面”。

（設(shè)計(jì)思路：閱讀兩段不同的外貌描寫片段，讓學(xué)生在比較中合作交流，增長(zhǎng)知識(shí)，掌握方法，培養(yǎng)能力。）

（二）辨別人物語(yǔ)言身份

過(guò)渡：人物在活動(dòng)中，離不開語(yǔ)言，得體的語(yǔ)言符合人物身份，能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。這不，這幾句話找不到自己的主人了，我們來(lái)幫幫它們，好嗎？

教師朗讀描寫人物語(yǔ)言的片段，學(xué)生搶答它們各自屬于哪些身份的人說(shuō)的。

（設(shè)計(jì)思路：搶答活動(dòng)利于制造緊張氣氛，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中興趣盎然，并且在活動(dòng)中懂得人物語(yǔ)言要得體，符合人物身份。）

（三）看圖片，說(shuō)圖片

1.自我實(shí)踐，師運(yùn)用多媒體或其他手段，展示幾幅動(dòng)畫人物。（如：大頭兒子、光頭強(qiáng)、孫悟空等。）

（設(shè)計(jì)思路：動(dòng)畫片中的人物貼近學(xué)生生活，學(xué)生不但熟悉而且喜聞樂見，易于激發(fā)興趣，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。）

2.師請(qǐng)同學(xué)依次描繪以上人物，注意抓住人物特征，如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等，在此基礎(chǔ)上還可以聯(lián)系自己所了解的人物性格、思想等進(jìn)行表述。

（設(shè)計(jì)思路：這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，因?yàn)檫@些人物是同學(xué)們?cè)陔娨暽峡吹竭^(guò)的形象，或是在文章中學(xué)過(guò)的，或二者兼有，學(xué)生們可以對(duì)人物進(jìn)行形象及性格等方面的描述，在描述中自然而然引用事例去表現(xiàn)人物。）

（注：學(xué)生在口頭表述過(guò)程中，其他同學(xué)可給予修改與補(bǔ)充，這樣使描繪的人物形象更豐富。）

師小結(jié)：寫人時(shí)在抓住人物形象特征的同時(shí)，還要通過(guò)事例去體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)等，才能寫活一個(gè)人。

（四）教師引入本次寫作要求

過(guò)渡：以上的活動(dòng)，使我們知道了只有抓住人物的特點(diǎn)，才能栩栩如生地表現(xiàn)某個(gè)人，使閱讀者不僅如見其人、如聞其聲，而且可以感受到人物內(nèi)心的喜怒哀樂，現(xiàn)在，我們就要把剛才所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到寫作中去，使自己筆下的人物活靈活現(xiàn)。

1.寫本班內(nèi)你認(rèn)為“最 的一位同學(xué)”。

（如：“最愛哭的一位同學(xué)”“最調(diào)皮的一位同學(xué)”“最勤奮的一位同學(xué)”等，要突出人物特點(diǎn)。）

2.寫自己的家人、師長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)思路：與同學(xué)、家人、師長(zhǎng)經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、生活，大家了解比較深，有可寫性，學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)。）

學(xué)生可任選其中一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)寫。

（五）學(xué)生動(dòng)筆構(gòu)出大體思路，小組交流，班內(nèi)交流

（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)小組交流、班內(nèi)交流，目的是讓全體同學(xué)共同參與，對(duì)文章進(jìn)行修改與補(bǔ)充，以提高寫作質(zhì)量，教師可依據(jù)情況，選幾個(gè)典型班內(nèi)交流。）

（六）交流之后，學(xué)生修改整理成文