淺談中學(xué)生作文存在的問(wèn)題及對(duì)策

山東省曲阜市王莊鎮(zhèn)中學(xué) 豐紅艷山東省曲阜市陵城鎮(zhèn)中心中學(xué) 劉佰娟

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淺談中學(xué)生作文存在的問(wèn)題及對(duì)策

山東省曲阜市王莊鎮(zhèn)中學(xué) 豐紅艷
山東省曲阜市陵城鎮(zhèn)中心中學(xué) 劉佰娟

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一。學(xué)生普遍覺(jué)得寫(xiě)作文是一件難事。在平時(shí)，一提到寫(xiě)作文，大部分學(xué)生哀聲嘆氣，冥思苦想一番后方有習(xí)作面世，而有極少數(shù)學(xué)生更是消極怠工，不動(dòng)筆。學(xué)生鮮有視寫(xiě)作為樂(lè)趣的。而教師也覺(jué)得如何教學(xué)生寫(xiě)作文，乃至寫(xiě)出優(yōu)秀作文更是一件難事。如何教學(xué)生寫(xiě)作，是當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)必須面臨的難題之一。

一、初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）作文題材陳舊，甚至千篇一律

絕大多數(shù)學(xué)生生活圈子太小，學(xué)校家里兩點(diǎn)一線(xiàn)的簡(jiǎn)單生活。生活方式單一，見(jiàn)識(shí)較少。寫(xiě)母愛(ài)就是生病去醫(yī)院，寫(xiě)愛(ài)心就是拾金不昧或者為老人做好事這樣的題材。其他的題材很少有想得出。

（二）內(nèi)容空洞、詞語(yǔ)貧乏，甚至胡編亂造

很多家長(zhǎng)不重視孩子的學(xué)習(xí)，很少舍得買(mǎi)課外書(shū)。學(xué)生獨(dú)到的課外讀物很少。視野不開(kāi)闊，所以的文章的內(nèi)容很空洞。甚至，為了完成任務(wù)，學(xué)生還會(huì)編一些不切實(shí)際，沒(méi)有做過(guò)的事情。

（三）語(yǔ)病較多，不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

大部分學(xué)生在日常生活中都用本地方言交流，因受方言的影響，學(xué)生在習(xí)作中常用本方言的句子結(jié)構(gòu)形式來(lái)寫(xiě)作文，因而語(yǔ)病較多。另外，很多學(xué)生不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一段話(huà)中，中間停頓都用逗號(hào)，句末一律放句號(hào)?；蛘呦胧裁磿r(shí)候加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就什么時(shí)候加，不管句子是否完整。

二、面對(duì)問(wèn)題所采取的對(duì)策

（一）激發(fā)興趣，降低要求，克服畏難情緒

首先，明確興趣在作文中的作用，興趣是最好的老師。寫(xiě)作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫(xiě)作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事，那么所有的寫(xiě)作活動(dòng)都會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)贈(zèng)送，我們的學(xué)生當(dāng)然是樂(lè)意接受這種贈(zèng)送的。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋?zhuān)亲陨硪淮瓮昝赖奶魬?zhàn)。其次，激起興趣的方法有以下五種。第一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生置身其中。第二、用對(duì)比式，創(chuàng)造緊迫感，壓力感，提高他們的作文興趣?！盃?zhēng)先恐后”是青少年學(xué)生的最顯著心理特征。他們羞于落后，又不甘落后，是激起他們濃厚的作文興趣之一。第三、用好奇感、參與欲來(lái)提高學(xué)生的作文興趣。好奇感是人們學(xué)習(xí)工作、研究探索新生事物的原始驅(qū)動(dòng)力，是沖動(dòng)、靈感產(chǎn)生的潛在情感。第四、用成功感、收獲感來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣。第五、正確利用能力、態(tài)度、問(wèn)題難易程度等歸因理論來(lái)激發(fā)學(xué)生作文興趣。

（二）提倡學(xué)生多閱讀、多積累 ，注意積累寫(xiě)作素材

素材是復(fù)雜的、寬泛的、零碎的、不系統(tǒng)的社會(huì)生活現(xiàn)象，是作者搜集起來(lái)的生活材料。大量素材在作者頭腦中積蓄，通過(guò)作者的感知、剖析，受到啟迪后，產(chǎn)生的某種創(chuàng)作沖動(dòng)。作者有一種明晰的思想，一種真摯的感情需要表達(dá)，不吐不快，這便往往產(chǎn)生了主題。主題是客觀事物作用于作者的頭腦而產(chǎn)生的主客觀相統(tǒng)一的新思想。選擇何種角度，何種形式表達(dá)主題，便要由表達(dá)主題的需要來(lái)決定，在素材中搜索，哪個(gè)可用，哪個(gè)不用，怎樣剪裁。而為表達(dá)主題作者所攝取的生活角度、事件、場(chǎng)景，便成了作品題材。可見(jiàn)，是素材決定主題的產(chǎn)生，主題決定對(duì)素材的選取。寫(xiě)作不是原樣照搬生活，但必須有“生活”即對(duì)素材的占有。教師要教會(huì)學(xué)生要做一個(gè)生活中的有心人，對(duì)什么事都留心，見(jiàn)到什么事都思考一番。請(qǐng)學(xué)生身上備一個(gè)小本，遇到一個(gè)新鮮事，一個(gè)場(chǎng)景，聽(tīng)到一個(gè)故事，或千慮之一得，便及時(shí)地記錄下來(lái)，再不時(shí)地翻一翻。久而久之，聚腋成裘，那個(gè)小本本就成了素材的倉(cāng)庫(kù)。

注重片段練習(xí)消除學(xué)生恐懼心理。這里的片段練習(xí)我特別想指出的是，我在教學(xué)的過(guò)程中，并不一定要等到單元寫(xiě)作的時(shí)候才進(jìn)行作文訓(xùn)練。我會(huì)根據(jù)上課的內(nèi)容，課堂情境，或者當(dāng)天的環(huán)境等，靈活的插入作文片段訓(xùn)練。比如上《竹林深處》一課時(shí)，當(dāng)提到文中運(yùn)用了移步換景的方法來(lái)寫(xiě)時(shí)，我立刻引導(dǎo)學(xué)生在我的創(chuàng)設(shè)的情境下，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。我讓學(xué)生回憶自己爬山的經(jīng)歷，從山腳出發(fā)，按照游蹤，寫(xiě)出所見(jiàn)之景。通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生們紛紛開(kāi)口說(shuō)了各自的感受；見(jiàn)此情景我又提示學(xué)生對(duì)自己所說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行必要的修飾，最終要求用作業(yè)本把它寫(xiě)下了，便完成了一次較好的作文片段寫(xiě)作訓(xùn)練。又比如，我們校園有桂花樹(shù)，花開(kāi)花落的時(shí)候；起霧下雪的時(shí)候，我會(huì)有意的把學(xué)生的視線(xiàn)拉到教室外，讓學(xué)生寫(xiě)下瞬間的感受?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)老師有意識(shí)的引導(dǎo)，這樣的片段練習(xí)，學(xué)生有物可寫(xiě)，自然也就不害怕寫(xiě)了。

（三）下水”作文，言傳身教

老師寫(xiě)“下水”作文，是要求教師把自己的架子放下來(lái)，把教導(dǎo)的話(huà)語(yǔ)含起來(lái)，在一種隱蔽的形式下和不經(jīng)意的氣氛中，去發(fā)揮自己的指導(dǎo)藝術(shù)把學(xué)生引進(jìn)寫(xiě)作的殿堂。正如葉圣陶說(shuō)的“語(yǔ)文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！?/p>

老師寫(xiě)“下水”作文，自然要聯(lián)系生活實(shí)際，特別是學(xué)生生活的實(shí)際。生活是寫(xiě)作的源泉，是永不干枯的泉水。老師從學(xué)生生活走過(guò)，也看過(guò)許多學(xué)生不少的寫(xiě)作，自然很熟悉學(xué)生生活，老師通過(guò)自己的作文一方面指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作，另一方面拉近了與學(xué)生的距離。作文的關(guān)鍵在于讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的人或事物或生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感神經(jīng)?！跋滤弊魑囊龑?dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)寫(xiě)自己的事，注重于傾吐他們的生活積蓄，表達(dá)真情實(shí)感。老師這樣寫(xiě)“下水”作文，學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。

（四）對(duì)癥下藥講評(píng)作文

在學(xué)生寫(xiě)作前，明確課標(biāo)具體要求，教授作文基本知識(shí)，是對(duì)學(xué)生的基本方法指導(dǎo)，這是理性知識(shí)的指導(dǎo)。而習(xí)作后，對(duì)癥下藥地去講評(píng)作文，讓學(xué)生自改作文，以達(dá)作文訓(xùn)練目標(biāo)，更是對(duì)學(xué)生作文的關(guān)鍵性的指導(dǎo)，是感性知識(shí)上的指導(dǎo)。在作文講評(píng)時(shí)，教師對(duì)癥下藥，根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題分析歸納，抓住主要問(wèn)題重要講評(píng)。講評(píng)的內(nèi)容有重在思想感情、題材內(nèi)容方面的，也有重在寫(xiě)作方法、語(yǔ)言文字方面的，更有聯(lián)系觀摩、思維、想象能力和寫(xiě)作態(tài)度等方面的。

總之，學(xué)生作文任重道遠(yuǎn)。以上僅是我在初中作文訓(xùn)練時(shí)的一些嘗試，我想只要能堅(jiān)持循序漸進(jìn)、持之以恒地去訓(xùn)練，作文教學(xué)不會(huì)難。