文/項(xiàng)美瑩

互動(dòng)教學(xué)法在中職電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)中的運(yùn)用

文/項(xiàng)美瑩

互動(dòng)教學(xué)法作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，近幾年來被越來越多的學(xué)校和教師所采用?；?dòng)教學(xué)法就是在交流互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境中，通過教師與學(xué)生雙方的平等交流，使得不同觀點(diǎn)相互碰撞，產(chǎn)生創(chuàng)新思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性和探索性，提升教學(xué)效果。本文針對(duì)互動(dòng)教學(xué)法在中職電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

互動(dòng)教學(xué)法；中職教育；電氣自動(dòng)化；運(yùn)用

當(dāng)前中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人才起到了巨大的推動(dòng)作用。國(guó)家適時(shí)提出了“人才是第一生產(chǎn)力”的觀念，使得人才培養(yǎng)得到了越來越多的關(guān)注，人才培養(yǎng)模式以及教育模式改革也成為當(dāng)前教育界研究的焦點(diǎn)。在這種形勢(shì)下，中職院校采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能滿足新形勢(shì)下對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的社會(huì)需求。在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)法在中職院校的教學(xué)活動(dòng)中效果顯著，教學(xué)水平明顯提高。下文將結(jié)合中職電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)素質(zhì)要求對(duì)互動(dòng)教學(xué)法在中職電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析。

1 中職電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)素質(zhì)要求

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。目標(biāo)核心是以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位。結(jié)合中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)來看，該專業(yè)的中職學(xué)生需要具備以下幾點(diǎn)職業(yè)素質(zhì)：

一是專業(yè)能力。專業(yè)能力的培養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的安裝調(diào)試能力、電氣自動(dòng)化設(shè)備的維護(hù)維修能力、電氣自動(dòng)化設(shè)備的技術(shù)改造能力以及其后的生產(chǎn)組織能力、質(zhì)量管理能力等等。

二是實(shí)踐能力。實(shí)踐能力包括方法能力和社會(huì)能力兩個(gè)部分。方法能力是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握識(shí)圖繪圖、計(jì)算機(jī)、信息處理等學(xué)習(xí)方法；社會(huì)能力則是指培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力和遇到困難解決問題的能力。

2 互動(dòng)教學(xué)法在中職電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)中的運(yùn)用

2．1 理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升教學(xué)水平

在傳統(tǒng)的電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中，教師是將理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)分開的，雖然一定程度上保證了理論知識(shí)的傳授，但是以這種教學(xué)方式獲得的知識(shí)相對(duì)抽象，無法給學(xué)生留下深刻的印象，課堂氛圍相對(duì)枯燥。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，把課堂引入實(shí)驗(yàn)室，在教師講課的同時(shí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行操作演示，將課堂上所掌握的理論知識(shí)和專業(yè)技能及時(shí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生遇到的理論理解和操作技能疑問能夠的得到及時(shí)解答，理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂反饋適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，教學(xué)更加有的放矢。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，不僅課堂氛圍變得輕松熱烈，教師的教學(xué)水平也得到了質(zhì)的飛躍。

2．2 調(diào)動(dòng)課外學(xué)習(xí)熱情，開展專業(yè)技能競(jìng)賽

在將理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性也得到了提升。而互動(dòng)教學(xué)法除了可以運(yùn)用在課堂教學(xué)中，也可以在課外以開展專業(yè)技能競(jìng)賽的形式得到體現(xiàn)。開展專業(yè)技能競(jìng)賽主要以創(chuàng)新發(fā)明的形式展開，既鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明新事物新方法，也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的發(fā)明創(chuàng)造進(jìn)行改良改進(jìn)。這樣，在課外開展專業(yè)技能競(jìng)賽，不但使得互動(dòng)教學(xué)法在課堂教學(xué)中的運(yùn)用成果得到體現(xiàn)，而且也進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。課內(nèi)課外相輔相成，使互動(dòng)教學(xué)法在中職電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)中的運(yùn)用 效果加倍放大，達(dá)到1+1>2的理想效果。同時(shí)專業(yè)技能競(jìng)賽的展開，也滿足了中等職業(yè)教育以能力為本位的培養(yǎng)要求，有利于學(xué)生的就業(yè)，使之成為適應(yīng)電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)素質(zhì)要求的高技能人才。

2．3 分層教學(xué)，提高學(xué)生整體水平

每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，有的學(xué)生天資聰穎，接受新事物能力強(qiáng)，有的學(xué)生相對(duì)笨拙，無法獨(dú)立完成任務(wù)。因此在互動(dòng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，區(qū)別對(duì)待。例如有這樣一位學(xué)生，通常很簡(jiǎn)單的一個(gè)電氣改造，他總是有各種各樣奇怪的問題，有時(shí)甚至他提出的問題老師也沒有想到?？吹竭@位學(xué)生如此強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，筆者推薦他去查看一些專業(yè)期刊論文資料，了解專業(yè)的最新研究成果，并且竭力推薦他去參加校內(nèi)外開展的電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，最終都取得了令人滿意的成績(jī)

還有一位學(xué)生則非常懶惰，不能及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，喜歡拖拉。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師應(yīng)該以更加嚴(yán)厲的要求去規(guī)范他們，督促他們改掉自己的不足。通過這樣的分層教學(xué)，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處都得到了最大的發(fā)揮，學(xué)生整體水平得到提高。

2．4 加強(qiáng)專業(yè)與企業(yè)之間的合作

理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要求理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，還要求理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。二者的區(qū)別在于將電氣控制和自動(dòng)化教學(xué)從課堂搬到了企業(yè)生產(chǎn)車間，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)得的理論知識(shí)進(jìn)行更深刻、更具有現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐。為此可以以加強(qiáng)專業(yè)與企業(yè)之間合作的方式開展互動(dòng)教學(xué)。一方面可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高專業(yè)技術(shù)能力；另一方面可以為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，豐富就業(yè)履歷，使學(xué)生成為符合中職電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)素質(zhì)要求，適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)要求的人才。

3 結(jié)語

綜上所述，將互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用到中職電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)中，可以為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)出既具有專業(yè)理論知識(shí)又具有專業(yè)技術(shù)能力的高素質(zhì)人才。學(xué)生能夠在中職畢業(yè)之后最快地融入社會(huì)，融入自己的崗位。

[1] 司徒少平．在中職電氣自動(dòng)化專業(yè)中開展“理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)踐[J]．職業(yè)教育．2012(16)．

[2] 胡杰．中職電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)模式探究[J]．時(shí)代教育．2015(26)．

作者單位
甕安縣中等職業(yè)學(xué)校