小學(xué)英語語音教學(xué)的相關(guān)手段分析

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小學(xué)英語語音教學(xué)的相關(guān)手段分析

江蘇省淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金海瑩

在英語學(xué)習(xí)中，語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，語音基本功學(xué)好，對以后的語法的學(xué)習(xí)、聽力的提高、口語的進(jìn)步尤其是對于單詞的記憶有很大的幫助，所以作為基礎(chǔ)的語音教學(xué)，在小學(xué)階段是非常重要的。目前的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的語音基礎(chǔ)不好，就使得單詞記不住、句子讀不懂、聽力聽不懂的問題屢見不鮮，再加上教師對語音教學(xué)的忽視，使得學(xué)生產(chǎn)生了不愿意學(xué)英語、害怕學(xué)英語、輕視英語的現(xiàn)象，為了改善小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的問題，進(jìn)行科學(xué)有效的語音教學(xué)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

一、提高教師的語言素質(zhì)

調(diào)查研究表明，小學(xué)英語教師的語言素質(zhì)偏低，職業(yè)的英語教師比較少，大量兼職的英語教師、非師范類的英語教師以及非英語專業(yè)的教師使得小學(xué)英語教師的職業(yè)素養(yǎng)整體偏低，主要表現(xiàn)為英語的基本功不扎實(shí)，如英語的語音語調(diào)以及語法等，一些英語教師在語音常識中都會(huì)出錯(cuò)，例如，有的教師對語音的濁化理解不到位，在讀school這個(gè)單詞時(shí)，讀作/sku：l/，但是清輔音應(yīng)該濁化讀作/sgu：l/，有的教師連讀也不夠標(biāo)準(zhǔn)，如在讀an art work這句話的時(shí)候，an art 應(yīng)該連讀，但是很多教師都沒有連讀；還有就是教師在讀單詞的時(shí)候，存在很嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象，很多教師在讀英語的時(shí)候就像在讀語文課文，慢吞吞的，后面該收音的時(shí)候不收，總會(huì)留小尾巴，比如在讀cat時(shí)總是讀作/k?t/，拖音的現(xiàn)象明顯，這樣就會(huì)使英語聽起來不是那么的動(dòng)聽，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。針對這種情況，應(yīng)將提高小學(xué)英語教師的語言素質(zhì)作為首要的環(huán)節(jié)。首先，應(yīng)該培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專門化的教師隊(duì)伍，由國家或者當(dāng)?shù)氐慕逃职殃P(guān)，確保教師的專業(yè)素養(yǎng)過關(guān)，加大對教師的考核選拔力度；其次，教師應(yīng)注重自我教育與提高，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，并積極的在教學(xué)中運(yùn)用，不斷地進(jìn)步；第三，應(yīng)舉辦一些諸如教師技能大賽之類的比賽，加強(qiáng)教師之間的交流與合作，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

二、改變語音教學(xué)的模式

語音教學(xué)的傳統(tǒng)模式是教師在領(lǐng)讀之后，給學(xué)生接著講解發(fā)音的方法，將一些齒位、舌位的規(guī)律等，教師講的枯燥無味，學(xué)生也聽得一頭霧水，云里霧里，最后還是弄不明白該怎么讀。所以，就要求教師創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，用生動(dòng)有趣的形式來促進(jìn)學(xué)生的記憶，如可以讓元音字母的發(fā)音更加的有趣，用逐漸滲透的方式讓學(xué)生理解并記憶，如在生單詞中出現(xiàn)cake時(shí)，就利用這一單詞告訴學(xué)生“a”其實(shí)有兩個(gè)屬于它的名字，當(dāng)它與“e”在一起的時(shí)候，就叫/ei/，然后，讓學(xué)生自己溫習(xí)，然后幫助學(xué)生進(jìn)行遷移，可以在黑板上寫出face和make兩個(gè)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，學(xué)生們很快的就拼讀出來。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可能一下子記住這個(gè)規(guī)律，這就需要教師在教學(xué)的過程中不斷地幫助學(xué)生鞏固，不斷的引導(dǎo)他們自己嘗試拼讀單詞，不斷地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情與成就感，這樣的話，他們就能夠很快的記住并且不容易忘記了。

此外，要引導(dǎo)學(xué)生逐漸的發(fā)現(xiàn)并掌握字母組合的發(fā)音的規(guī)律。小學(xué)階段學(xué)習(xí)的單詞量不是太大但是也不是太少，只是靠死記硬背很難學(xué)會(huì)所要學(xué)習(xí)的單詞，這就需要教師在教學(xué)中逐漸的潛移默化的影響學(xué)生。比如，要教給學(xué)生play這個(gè)單詞，就可以聯(lián)想到以前學(xué)過may這個(gè)單詞，這樣就可以將這兩個(gè)單詞放在一起進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生觀察其相同的地方，play對于學(xué)生來說是陌生的，但是學(xué)生熟悉may這個(gè)單詞，這時(shí)學(xué)生就會(huì)觀察到兩個(gè)單詞的詞尾都有“ay”這兩個(gè)字母讀作/ei/，不僅能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)音而且可以幫助學(xué)生記憶準(zhǔn)確單詞，這時(shí)教師還可以寫出way、say等單詞，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的規(guī)律，使得學(xué)生將記單詞作為一件樂事而不是不愿意甚至排斥記單詞。此外，還可以將發(fā)音教學(xué)在短語中和句子中去講解與練習(xí)。

三、更多的進(jìn)行發(fā)音鍛煉

小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)不是單純的教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于語音的理論知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，教會(huì)學(xué)生一些日常的英語知識并學(xué)會(huì)運(yùn)用，這就需要在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中進(jìn)行大量的練習(xí)，讓學(xué)生的發(fā)音更加的純正和準(zhǔn)確。首先，在課堂教學(xué)中模仿發(fā)音練習(xí)是一個(gè)簡單實(shí)用易行的方法，模仿練習(xí)應(yīng)注意先集體進(jìn)行后個(gè)人進(jìn)行，先小聲的模仿練習(xí)后大聲的模仿練習(xí)，讓學(xué)生眼、口、腦并用，加深對知識的理解，如，在教學(xué)生讀“Nice to meet you”這句話時(shí)，教師應(yīng)該先進(jìn)行示范，讓學(xué)生跟著模仿，教師首先要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)nice的音并且要告訴學(xué)生，meet you 要進(jìn)行連讀，接著自己朗讀讓學(xué)生認(rèn)真的聽然后跟著模仿朗讀，集體朗讀后，讓讀的準(zhǔn)確的學(xué)生領(lǐng)讀，把音發(fā)準(zhǔn)語調(diào)讀準(zhǔn)。此外，利用英語歌曲進(jìn)行發(fā)音教學(xué)也是不錯(cuò)的方法，小學(xué)生一般比較好動(dòng)，喜歡唱歌、跳舞，教師可以根據(jù)實(shí)際的情況選出幾首學(xué)生喜歡聽的歌曲，在上課前幾分鐘讓學(xué)生聽，并且鼓勵(lì)學(xué)生跟著節(jié)拍唱起來，這樣的話，學(xué)生就會(huì)無意識的將音發(fā)準(zhǔn)。

總之，語音的學(xué)習(xí)對于學(xué)好英語有重要的意義，扎實(shí)的語音基礎(chǔ)，在以后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中非常關(guān)鍵，所以，在小學(xué)階段如何進(jìn)行有效地教學(xué)就成為了值得認(rèn)真研究與探討的問題。所以，教師要在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中尋找與探討有效的積極的語音教學(xué)的手段，真正的提高語音教學(xué)的質(zhì)量，為以后英語的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。