劉 充

略讀課文教學(xué)追求“教略”而“學(xué)豐”的境界。葉圣陶先生對此有過說明，“略讀的略字，一半就教師的指導(dǎo)而言，只須提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo)；一半就學(xué)生的功夫而言，還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼”。如何才能做到在教師的“略”指導(dǎo)下，學(xué)生能夠?qū)W得“豐”呢？筆者在略讀課文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過不斷地嘗試發(fā)現(xiàn)，正確、充分利用“圖表”，可有效地提高略讀課文教學(xué)的效率。

一、整體感知，“圖”方便

課標(biāo)在第二學(xué)段針對略讀提出要求：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！鄙虼蟀怖蠋熢?jīng)提出略讀課文的“三讀做法”，即一讀知大意，二讀談感受，三讀抓重點(diǎn)。然而，要小學(xué)生將自己了解的課文大意清楚地表述出來，有較大的難度。圖表的運(yùn)用，能降低自學(xué)難度，為學(xué)生帶來方便。

1.讓文脈更清晰。

《夸父追日》是人教版三下第八組教材的一篇略讀課文。為了幫助學(xué)生更好地了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，我設(shè)計(jì)了下面的圖表。

自然段 1 2 3 4 5追日的過程

我請學(xué)生默讀課文的同時(shí)試著用一個(gè)詞來概括每個(gè)自然段的意思，并填入相應(yīng)的空格中。在學(xué)生填寫時(shí)，我針對性地選擇幾個(gè)學(xué)生的答案貼在黑板上展示。當(dāng)關(guān)鍵詞語呈現(xiàn)出來后，夸父“追日過程”也就明了了，文本的脈絡(luò)也就清晰了。至此，學(xué)生用上黑板上的這些詞語就能簡要地說一說故事的主要內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容這個(gè)難點(diǎn)就迎刃而解了。

2.讓結(jié)構(gòu)更明了。

《彩色的非洲》是五下第八單元的最后一篇略讀課文。課文在篇章布局、語言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法，條理清楚，層次分明。為了讓學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體把握，我先請學(xué)生在讀課文時(shí)，標(biāo)上自然段序號，然后請學(xué)生快速瀏覽課文，并用最簡潔的詞語在每一自然段旁注明主要寫些什么。接著，我出示文章結(jié)構(gòu)圖，請學(xué)生再次快速瀏覽課文，在結(jié)構(gòu)圖的方框內(nèi)填上自然段序號，并想想為什么這樣填寫。之后，交流反饋時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回答，完成圖表。

學(xué)生經(jīng)歷了讀文、批注、填圖、說原因等環(huán)節(jié)，直觀形象地把握了課文結(jié)構(gòu)，同時(shí)解決了課前的要求：非洲的色彩斑斕表現(xiàn)在哪些方面？

二、體會表達(dá)，“圖”有效

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)、突出語文課程核心目標(biāo)是“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”。略讀課文教學(xué)可以說是實(shí)踐這個(gè)核心目標(biāo)的主要途徑之一。在略讀教學(xué)中，我們要在學(xué)生整體把握語言材料的基礎(chǔ)上，在對具體語言材料進(jìn)行品味、感悟、積累的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要和可能，幫助學(xué)生體會、認(rèn)識、運(yùn)用語言的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會“運(yùn)用”或“駕馭”語言文字這種工具，在語言文字的范例和實(shí)踐中，運(yùn)用好語言文字。

1.為理清線索提供幫助。

《珍珠鳥》（五上）這篇課文不僅語言具有特色，寫作手法上也是匠心獨(dú)具。作者不僅寫了我與小家伙之間的美好畫面，同時(shí)也寫了我與大鳥之間的相處過程。同時(shí)在寫我與小家伙的相處時(shí)，作者有兩條線索，一條是明線——小家伙活動范圍的變化；另一條是暗線——小家伙對我態(tài)度的變化。兩條線索互相融合，不可分割。為了讓學(xué)生更好地體會作者的這一寫作手法，我設(shè)計(jì)了下面的表格。

美好的境界 人愛鳥鳥親人小家伙的活動范圍小家伙對我的態(tài)度

我先請學(xué)生自主閱讀，填寫表格。接著我在學(xué)生交流后，讓學(xué)生通過觀察表格發(fā)現(xiàn)小家伙的活動范圍在變化，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)小家伙對我態(tài)度也隨之變化。

2.為把握段式結(jié)構(gòu)提供平臺。

《與象共舞》（五下）一文中2～5自然段都采用總分結(jié)構(gòu)段式，是復(fù)習(xí)閱讀這種段式方法的好范例。我請學(xué)生依據(jù)以下圖表，自主摘錄關(guān)鍵詞句，從而進(jìn)一步鞏固這種寫法的妙處。

段 落 概 述 具體描述

3.為學(xué)習(xí)寫作特色提供服務(wù)。

略讀教學(xué)不能只停留在學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者是怎樣把這些內(nèi)容寫出來的，重視引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章的表達(dá)順序和方法?！妒中g(shù)臺就是陣地》（三下選學(xué)課文）一文對人物刻畫生動細(xì)致，主要通過環(huán)境描寫和人物描寫相結(jié)合的方法來表達(dá)的。課堂上，我以下表為依托，經(jīng)過讀一讀、填一填、談一談，感受白求恩大夫在險(xiǎn)惡環(huán)境下的那種極端負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和忘我無私的國際主義精神，初步學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物描寫相結(jié)合的方法。

周圍的環(huán)境 白求恩的表現(xiàn)

三、練習(xí)復(fù)述，“圖”實(shí)用

學(xué)生在閱讀完一個(gè)語段甚至一篇課文后，能用自己的語言有條理地復(fù)述文本的內(nèi)容，這是需要培養(yǎng)的一種能力。復(fù)述訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，可針對課文特點(diǎn)，或復(fù)述全文，或復(fù)述重點(diǎn)段。但在實(shí)際的教學(xué)中，很多學(xué)生不會“有條理”地復(fù)述，要么照本宣科，要么支離破碎。而借助圖表復(fù)述能夠讓復(fù)述變得行之有效。

《文成公主進(jìn)藏》（四下）一文在描寫文成公主進(jìn)藏的經(jīng)歷時(shí)，幾個(gè)小故事的寫作結(jié)構(gòu)是相似的，為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并有效地實(shí)現(xiàn)復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了下表。我請學(xué)生默讀課文的5～13自然段，先照樣子概括出每個(gè)故事的小標(biāo)題，并模仿抓住關(guān)鍵詞句的方法完成表格。

故事 什么地方 遇到什么 怎么做《搭木橋》神鳥天鵝說松贊干布身體健康。修石屋住下來，咬破指頭寫血書，難過得無心梳妝。

交流完成表格后，我請學(xué)生在這四個(gè)故事中選一個(gè)印象最深的小故事，借助圖表，按照敘述的順序有條理地說一說，再四人小組合作把四個(gè)小故事串起來講一講。有了這個(gè)圖表的幫助，學(xué)生就能夠很順利達(dá)成目標(biāo)，提升復(fù)述能力。

四、課后延伸，“圖”發(fā)展

著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“語文學(xué)習(xí)，三分課內(nèi)，七分課外。”略讀課文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外。有效的課后延伸有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的遷移鞏固，學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展。比如學(xué)習(xí)《珍珠鳥》一文，學(xué)生學(xué)完課文的后半部分之后，我安排學(xué)生在課后自主閱讀課文前半部分，將課堂上的學(xué)習(xí)所得遷移運(yùn)用到課外，完成作業(yè)，再次感受作者與鳥的關(guān)系，進(jìn)一步體會作者獨(dú)特的寫作手法。

美好的境界 人愛鳥 鳥親人

學(xué)完《藏戲》（六下）一課，將表格的形式與實(shí)踐性作業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)有效地從課堂延伸到課外。我引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)的方式調(diào)查主題為甬劇、越劇等其他形式的民間藝術(shù)，并完成表格。

藝術(shù)種類 時(shí)間演出形式表演手段唱 腔地點(diǎn) 人數(shù)

略讀課文教學(xué)就是要盡力追求“教略”而“學(xué)豐”，盡力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己能讀懂課文，能在閱讀實(shí)踐中掌握讀書方法，而正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖表來教學(xué)，能有效地引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、自得。這是一種易于操作、富有效益的方法。當(dāng)然設(shè)計(jì)圖表時(shí)要注意：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間相符，學(xué)習(xí)要點(diǎn)明確集中，學(xué)習(xí)任務(wù)難易適中。這樣才能使得“圖表”在略讀課文學(xué)習(xí)中起到積極的作用，發(fā)揮應(yīng)有的功效。