王暐琦，石有武

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體育教育專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)研究

王暐琦，石有武

(阜陽師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 阜陽 236037)

對目前體育教育專業(yè)教學(xué)實踐基地運行現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出建設(shè)體育教育專業(yè)教學(xué)實踐基地的建議：（1）完善實踐教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系；（2）改進(jìn)管理體制，統(tǒng)籌整體規(guī)劃；(3) 保障經(jīng)費投入，加強隊伍建設(shè)；(4) 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和集中實踐時間。

體育教育；教學(xué)實踐；基地建設(shè)

近年來，專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)受到了越來越多的重視，專業(yè)教學(xué)實踐活動已經(jīng)成為深化課堂教學(xué)的重要組成部分，教育部也出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》、《教育部關(guān)于開展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)工作的通知》等一系列的文件，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)的不斷發(fā)展，在這樣的背景下，我國專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)取得了一定的成績，但也出現(xiàn)了很多問題。

體育教育專業(yè)有其自身的特點和發(fā)展規(guī)律，其特有的運動技能訓(xùn)練型實踐教學(xué)區(qū)別于非體育學(xué)科，教學(xué)技能應(yīng)用型實踐教學(xué)區(qū)別于其他教育學(xué)科，生理、解剖等實驗課程的實踐教學(xué)又與生物、醫(yī)學(xué)等專業(yè)區(qū)別較大。隨著生活質(zhì)量的提高，人們對健康越來越重視，社會對體育行業(yè)人才需求越來越大，對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平和實踐能力的要求也越來越高。教學(xué)實踐基地作為重要的實踐教育平臺對于教育目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，因此在體育教育專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)過程中必須結(jié)合專業(yè)特點，順應(yīng)社會需求，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)實踐能力。

一、體育教育專業(yè)教學(xué)實踐基地運行現(xiàn)狀

（一) 目標(biāo)體系單一，內(nèi)容體系不完整

實踐教學(xué)與其它教學(xué)活動一樣，不能脫離人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)，但目前體育教育專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)仍大多集中在運動技能訓(xùn)練、教學(xué)技能學(xué)習(xí)、教育實習(xí)方面，培養(yǎng)目標(biāo)單一，不利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

實踐教學(xué)內(nèi)容體系方面，傳統(tǒng)的實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)普遍受到重視，并把這些內(nèi)容作為畢業(yè)的必備條件，但是校內(nèi)見習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、教育見習(xí)、模擬課堂等重視不夠。

（二) 管理不科學(xué)，規(guī)劃不合理

校內(nèi)見習(xí)、實訓(xùn)基地管理松散，見習(xí)形式化、實訓(xùn)內(nèi)容隨意化，難以保證見習(xí)和實訓(xùn)的效果。教育實習(xí)學(xué)生管理很多時候由本校指導(dǎo)老師和實習(xí)基地指導(dǎo)老師以及輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)，然而在實際的實習(xí)過程中并沒有因為管理人員增加使實習(xí)過程易于管理，反而會出現(xiàn)三不問的管理真空階段。

教學(xué)實踐基地建設(shè)過程中，因缺乏合理規(guī)劃，重實習(xí)輕見習(xí)，重校外輕校內(nèi)，重長期輕短期，重建設(shè)輕管理，基地建立與撤銷隨意化等，未能充分發(fā)揮實踐教學(xué)基地的實踐育人作用。

（三) 經(jīng)費不足，師資局限

經(jīng)費投入方面，普遍存在未能列入年度預(yù)算進(jìn)行項目化管理導(dǎo)致前期投入不夠、中期保障不足等現(xiàn)象。師資隊伍建設(shè)方面，多為專業(yè)教師兼任，輔導(dǎo)員協(xié)助管理，無專職實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，且大多對中小學(xué)體育課的實際狀況和社區(qū)體育開展現(xiàn)狀以及和健身會所運營并不了解，傳統(tǒng)的學(xué)校體育相關(guān)實踐教學(xué)組織較好，但社會需求較大的社區(qū)體育指導(dǎo)、健身教練技能等方面的實踐教學(xué)因師資原因，效果不理想。

（四) 課程安排及實習(xí)時間不靈活

校內(nèi)見習(xí)和實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)課程安排，通常是以傳授體育知識和體育技能為主，不同課程之間的實踐教學(xué)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，實踐教學(xué)所占比重不足且更多地停留在運動項目學(xué)習(xí)、運動技能練習(xí)層次上，實踐教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新，忽視了教學(xué)組織、指導(dǎo)健身、賽事組織與裁判等實踐能力的訓(xùn)練。校外實習(xí)時間安排不靈活，大多采用集中實習(xí)的形式，未能區(qū)別對待，充分考慮學(xué)生考研、考公務(wù)員等實際需求，以致教育實習(xí)未能達(dá)到預(yù)期效果。

二、體育教育專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)的建議

（一）完善實踐教學(xué)目標(biāo)體系和內(nèi)容體系

以體育教師的人文素養(yǎng)與行為規(guī)范為主體，結(jié)合體育教學(xué)、競賽組織、裁判、健康咨詢、鍛煉指導(dǎo)等能力確定實踐教學(xué)目標(biāo)。注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，注重實踐教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)方向的密切聯(lián)系，可進(jìn)行模塊化目標(biāo)體系設(shè)計，將學(xué)校體育教育、群眾體育健身指導(dǎo)、健身會所教練技能、競賽組織與裁判等培養(yǎng)目標(biāo)具體化，并通過豐富實踐教學(xué)內(nèi)容達(dá)成實踐教學(xué)目標(biāo)。“通過在理論課以及技術(shù)課的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生具有體育教師基本素質(zhì)。通過集中培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生注重教育教學(xué)能力養(yǎng)成,塑造深厚的專業(yè)知識、教學(xué)技能、科研能力、競賽能力等專業(yè)能力”[3]。

緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會需求，完善實踐教學(xué)內(nèi)容體系。通過教案、教學(xué)設(shè)計、說課、模擬授課等教育技能相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的教育技能。舉行各種運動項目技巧賽、多媒體課件、說課、模擬授課強化學(xué)生的各類實踐能力。利用校內(nèi)田徑運動會及其他單項比賽，提高學(xué)生的競賽組織及裁判能力。通過校外實習(xí)基地的實際授課環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力。目前體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，除中小學(xué)體育教師外，越來越多的畢業(yè)生從事健身會所教練、單項體育俱樂部教練、體育行政管理崗位等工作。實踐教學(xué)內(nèi)容體系也應(yīng)隨之進(jìn)行調(diào)整，豐富團(tuán)操、私教、單項教練員、體育管理等方面內(nèi)容。

（二）改進(jìn)管理體制，統(tǒng)籌整體規(guī)劃

設(shè)立校、院兩級實踐教學(xué)質(zhì)量評估工作體系，學(xué)校教務(wù)處設(shè)立實踐教學(xué)質(zhì)量評估組，并積極邀請基地單位參與，共同制定明細(xì)化的考核指標(biāo)，定期共同對實踐基地工作進(jìn)行指導(dǎo)和考核，尤其在教學(xué)實施和過程監(jiān)控方面積極爭取實踐基地單位共同管理，以保證實踐基地的良好運行，達(dá)到預(yù)定的實踐育人效果。堅持“互利雙贏”的實踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃原則，實踐方案制定初期就要邀請實踐基地單位參與，在實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等方面充分考慮基地單位需求。校外實習(xí)基地通過定崗實習(xí)、委托實習(xí)等形式緩解體育教師不足的矛盾、學(xué)校通過校外實習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

注重校內(nèi)實踐基地建設(shè)，通過校內(nèi)實踐基地的實踐教學(xué)為校外集中實踐做好充分準(zhǔn)備，通過校外集中實踐檢驗校內(nèi)實踐基地教學(xué)效果，加強校內(nèi)實踐基地和校外實踐基地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程上的銜接，避免出現(xiàn)校內(nèi)校外實踐教學(xué)脫節(jié)、重復(fù)的問題。注重示范性教學(xué)實踐基地建設(shè)，注重規(guī)模、實力、管理模式、實習(xí)效果以及學(xué)生綜合素質(zhì)與能力提升，通過示范作用，推動實踐教學(xué)基地建設(shè)不斷向前發(fā)展。豐富校外實踐教學(xué)基地類型，除傳統(tǒng)的學(xué)校周邊中小學(xué)教育實習(xí)基地外，增加健身會所、單項體育俱樂部、體育行政機關(guān)、社會體育團(tuán)體等作為教學(xué)實踐基地，鼓勵學(xué)生根據(jù)就業(yè)需求確定實習(xí)點。

（三）保障經(jīng)費投入，加強師資隊伍建設(shè)

將實踐基地建設(shè)經(jīng)費納入年度預(yù)算，進(jìn)行項目管理。對指導(dǎo)老師參加各類專業(yè)相關(guān)培訓(xùn)，校外實踐基地指導(dǎo)老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，經(jīng)常性的邀請體育專家和體育界知名人士、中小學(xué)一線教學(xué)名師、健身行業(yè)教練進(jìn)行講座，積極組織體育宣傳進(jìn)社區(qū)和健身咨詢等等活動組織給予充分的經(jīng)費保障。多渠道拓寬實踐基地建設(shè)經(jīng)費來源，將實踐基地建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量工程項目及其他各類教研、科研項目密切聯(lián)系，通過研究經(jīng)費解決實踐基地建設(shè)過程中的資金短缺問題，各類項目研究成果更能夠?qū)嵺`基地的運行和發(fā)展起到更有針對性的指導(dǎo)作用。爭取健身會所、單項體育俱樂部的經(jīng)費支持，校外實踐基地建設(shè)是一個雙贏的過程，尤其對于健身會所、單項體育俱樂部來說，也是一個校企合作的良好模式開端。目前已有不少健身會所、單項體育俱樂部通過和高校合作，進(jìn)行“訂單式人才培養(yǎng)”在大程度上解決了教練短缺、理論指導(dǎo)不足等方面的問題，即為畢業(yè)生拓寬就業(yè)途徑，也給實踐基地單位提供穩(wěn)定而專業(yè)教練師資，更在一定程度上解決了實踐基地建設(shè)的經(jīng)費緊張問題。

實踐教學(xué)隊伍是建設(shè)好實踐基地的關(guān)鍵，要積極吸收了解基層體育實際情況的教師加入實踐教學(xué)團(tuán)隊，聘請?zhí)丶壗處煛Ⅲw育學(xué)科帶頭人擔(dān)任外聘教授，選任教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的實踐基地單位人員做指導(dǎo)教師，鼓勵教師進(jìn)行掛職鍛煉和參加體育行業(yè)特有職業(yè)培訓(xùn)。對于本校的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師在職稱評定、績效考核、職務(wù)晉升等方面給予相應(yīng)的優(yōu)惠政策，對外聘的實踐教學(xué)指導(dǎo)老師，在專業(yè)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研合作以及課酬方面給予激勵，吸引越來越多的優(yōu)秀人才加入到實踐教學(xué)隊伍中。

（四）調(diào)整實踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)和集中實踐時間

尊重專業(yè)課程的教學(xué)規(guī)律，科學(xué)制定體育教育專業(yè)本科四年的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，避免產(chǎn)生各學(xué)科分散教學(xué)、實踐內(nèi)容重復(fù)、流于表面形式的弊端。實踐教學(xué)課程設(shè)置要遵循循序漸進(jìn)、學(xué)以致用的原則，同時注意實踐教學(xué)和理論教學(xué)、校內(nèi)實踐課程和校外集中實踐的銜接，建成理論課程--校內(nèi)實踐--校外實踐的合理課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)社會和學(xué)生需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)見習(xí)、實訓(xùn)基地增加微課教學(xué)、健身指導(dǎo)、賽事組織與裁判能力技能相關(guān)教學(xué)安排，校外教育實習(xí)基地增加課外體育活動、課余訓(xùn)練和競賽組織等內(nèi)容，校外健身會所、單項體育俱樂部類型的基地隨時關(guān)注業(yè)內(nèi)動態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢，及時更新實踐形式和內(nèi)容。

集中實踐安排充分考慮學(xué)生實際情況，設(shè)計多種實踐形式供學(xué)生選擇，體現(xiàn)以人為本的辦學(xué)理念，保障整體的教育實踐效果。比如可以采取分段集中實踐的形式，在大二至大三期間，通過“專業(yè)實踐周”的形式，在一系列的短期集中實踐達(dá)到預(yù)期目標(biāo)?？稍诩行Ｍ鈱嵺`點選擇前進(jìn)行教學(xué)技能考核，教學(xué)技能考核成績優(yōu)秀的同學(xué)可申請自主實踐，自己聯(lián)系實踐單位，在集中實踐結(jié)束后，通過實踐答辯形式，檢驗自主實踐效果，還可以積極爭取校外實踐教學(xué)基地及其指導(dǎo)老師支持，給學(xué)生提供多時段集中實踐安排進(jìn)行選擇，方便畢業(yè)年級同學(xué)根據(jù)就業(yè)或升學(xué)意向，合理安排個人時間。

[1]教育部等部門.教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見[[EB/OL].教育部網(wǎng)站http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/142870.html.2012.01.10.

[2]王春艷等.應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)內(nèi)容體系改革[J].高教論壇,2013(11):76-77.

[3]于奎龍.地方高校體育教育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施[J].當(dāng)代體育科技,2015,5(20):64-66.

Studies on Construction of PE Practical Teaching Base

Wang Wei-Qi，Shi You-wu

（Fuyang Teachers College Fuyang, Anhui 236037）

Based on current analysis, the countermeasures to reinforce practical base for teaching in physical education majors are put forward as following: Firstly, improve the teaching practical system, normalize the construction of practical bases for teaching as well. Secondly, boost the managerial system of practical teaching and arrange the overall scheme. Next, develop the practical teaching staff and ensure the investment input. Lastly, reform the existing practical teaching curriculum and promote the change of practical teaching concept

physical education major；practical teaching；construction of base

G812.5

A

1672-4437（2016）03-0040-03

2016-06-02

阜陽師范學(xué)院教學(xué)研究項目（2012JYXM80）。

王暐琦（1978-），男，安徽潁上人，阜陽師范學(xué)院講師，碩士。主要研究方向：體育人文社會學(xué)。