藏區(qū)小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法淺析

黃明明

【摘要】英語詞匯，對于學(xué)生理解語言和漢語表達以及語法掌握及語言交流起著至關(guān)重要的作用，所以如何讓學(xué)生掌握盡量多一些的英語詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)活動的首要任務(wù)之一。就英語本身的特質(zhì)而言，可以毫不夸張的說，詞匯量的大小是制約英語學(xué)習(xí)效果最重要的因素，是英語教學(xué)效果檢驗的尺碼。因此英語詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語的重點，也是難點。

【關(guān)鍵詞】圖文并茂 實物演示 形象思維 推波助瀾

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0113-01

英語詞匯，對于學(xué)生理解語言和漢語表達以及語法掌握及語言交流起著至關(guān)重要的作用，所以如何讓學(xué)生掌握盡量多一些的英語詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)活動的首要任務(wù)之一。如果語法不好，或許不能進行很好的表達和描述交流；但是如果缺少詞匯或者詞匯貧瘠，那么將無從表達，同時詞匯量的大小還決定了聽力和理解力的好壞。因此就英語本身的特質(zhì)而言，可以毫不夸張的說，詞匯量的大小是制約英語學(xué)習(xí)效果最重要的因素，是英語教學(xué)效果檢驗的尺碼。因此英語詞匯教學(xué)既是小學(xué)英語的重點，也是難點。小學(xué)生活潑好動，對于枯燥乏味的死記硬背是無法接受的，對于純粹的詞匯教學(xué)內(nèi)容和單調(diào)的教學(xué)方法，學(xué)生很難集中注意力，更容易產(chǎn)生厭倦心理，所以作為一名有經(jīng)驗的英語教師，必須結(jié)合藏區(qū)學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)生的語言環(huán)境，利用靈活多變而又行之有效的教學(xué)方法，提高他們對英語詞匯的認知和感知情感，已完成他們對詞匯的積累和應(yīng)用。

一、圖文并茂，促進直觀感受完成詞匯教學(xué)。

對于藏區(qū)低年級小學(xué)生，他們雖然經(jīng)過了兩年的漢語言交流和學(xué)習(xí)，但始終未能脫離母語和方言的制約，對英語這門學(xué)科的理解是茫然的，對英語詞匯的認識更是陌生的，根據(jù)他們的這一特點，用圖文并茂的方式，直觀、形象、生動地把英語詞匯呈現(xiàn)在他們眼前，有時甚至可以用藏語進行簡單的描述，使他們認識詞匯，激發(fā)他們想記住詞匯的學(xué)習(xí)動機，英語教學(xué)課堂可以把詞匯制成色彩鮮艷、直觀的圖片和簡筆畫，通過圖形的刺激，色彩的影響，再結(jié)合課堂需求開展一些不阻礙教學(xué)過程的小活動小游戲，通過對卡片的傳閱、加深認識，也可以讓學(xué)生制作小圖片，以完成對詞匯的認知興趣。這樣學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果會得到相應(yīng)提升。

比如在教學(xué)“she he it”這幾個詞匯時，我畫了一個可愛的小女孩在追蝴蝶，標(biāo)明“she”，在小男孩飛奔的畫上，標(biāo)明“he”，還有幾幅小動物和植物的單個圖片分別標(biāo)明“it”，把所有的圖片分發(fā)給學(xué)生，然后讓拿到圖片的同學(xué)展示圖片，我再進行講解，“she”是女性的她，“he”是男性的他，“it”是動植物的它，學(xué)生很快掌握理解了這三個詞匯的讀法、寫法和不同的用法，再加以引導(dǎo)，“she、 he 、it”只能用在單個的描述上（第三人稱單數(shù)），并延伸到“她的”，“他的”和“它的”，課外拓展上，使學(xué)生對英語詞匯的記憶興趣得到了延伸和持久，也為以后第三人稱單數(shù)物主代詞的教學(xué)埋下了伏筆，更能加深詞匯的積累應(yīng)用。

二、實物演示，啟迪形象思維，鞏固詞匯。

英語教學(xué)的主要方法是聽、說、讀、寫、練。然后完成這環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)活動，讓學(xué)生直觀積極地積累詞匯吸引學(xué)生課堂上的注意力，讓注意力集中并持久，必須有不斷的更新，其用意滿足他們的好奇心。延長對一個事物注意的時間，減慢注意力轉(zhuǎn)移的速度，同時利用他們活潑好動的天性，完成對自我控制意識的強化，所以教師就必須用不斷變化的教學(xué)方法，讓孩子們不停地變換思維，不給他們留下走神的空間，讓他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z詞匯的學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用中來，并且能夠從這一活動中獲得快樂，以達到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)，完成對詞匯的學(xué)習(xí)積累和拓展。

三、讓豐富多姿的肢體語言及面部表情在詞匯教學(xué)中推波助瀾。

相對于藏區(qū)小學(xué)英語教學(xué)而言，由于語言交流上的障礙和學(xué)生行為意識上的差異性以及他們活潑好動的特征，教師在詞匯教學(xué)過程中，結(jié)合這些特征，適當(dāng)?shù)剡\用肢體和動作語言來描述單詞讓詞匯變得形象，讓學(xué)生的理解更有趣更具有活性。我在教學(xué)一些動詞時，邊教單詞一邊做動作，讓學(xué)生一邊讀一邊做動作，起到了事半功倍的效果。

四、把詞匯教學(xué)有機融入到課文教學(xué)活動中去。

詞匯教學(xué)的實質(zhì)在于將詞匯貫穿到語篇及語言環(huán)境中去，以達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。完成詞匯出自語篇，服務(wù)于語篇的應(yīng)用目標(biāo)，把詞匯的內(nèi)涵、外延以及學(xué)生的情感認識與語篇完美結(jié)合，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解和運用單詞。在此教學(xué)活動中穿插“聽、說、讀、寫”，使詞匯積累得到鞏固。

總之，藏區(qū)英語教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生不同年齡段的行為特征，靈活多變地運用方法，制定符合學(xué)生實際的教學(xué)環(huán)節(jié)，把單一枯燥的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，提升為適合于小學(xué)英語教學(xué)全面發(fā)展的英語教學(xué)模式，在提升教師對英語教學(xué)有深刻認識的同時，提升學(xué)生興趣和能力，推進藏區(qū)小學(xué)英語教學(xué)全面良性發(fā)展。