賈丹

[摘 要]初中英語的主要教學目的是提高學生的整體英語能力，包括英語閱讀能力、英語理解能力以及英漢互譯的能力，通過初中英語教學鍛煉學生的英語閱讀能力是其中最重要的一點。對學生來說，閱讀能力直接與英語學習能力相掛鉤，鍛煉英語閱讀能力是英語教學最應(yīng)重視的，也是最考驗老師教學能力的一部分。

[關(guān)鍵詞]初中英語；閱讀效率

閱讀是英語學習中獲取信息的一種重要手段，也是英語學習者必須掌握的基本技能。初中英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和應(yīng)用語言的能力。要想提高閱讀能力，就必須注重語言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。

一、設(shè)計興趣情境理解課文內(nèi)容

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。可見興趣對學生學習有著重要的作用，尤其是英語這門學科，大多數(shù)學生對其不感興趣，認為英語不好掌握，太難學，因此，我認為興趣是學生學好英語的一項重要保證。實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務(wù)，在教學之前，我嘗試著圍繞課文內(nèi)容設(shè)計與之密切相關(guān)的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導(dǎo)，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學情境，引發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，這其間選擇重點內(nèi)容讓學生進一步理解，以利于獲得更好的學習英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學任務(wù)做好鋪墊。教學中使用的現(xiàn)代化教學設(shè)備如：投影片，多媒體計算機等，充分發(fā)揮了它們擁有的效能吸引了同學們的注意力，調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學習英語的興趣越發(fā)濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提高。

二、多種閱讀策略的訓練主次得當

人們在閱讀的過程中使用的策略不可能只限于一種，比如，在閱讀一篇文章的時候，我們可能會先瀏覽題目和圖片，猜測可能會看到的文章內(nèi)容。然后會瀏覽小標題，了解文章的大致內(nèi)容，在確認自己感興趣的情況下，才會進行詳細的閱讀。同樣，在閱讀教學過程中可能會出現(xiàn)多種策略的情況，這就需要老師處理好不同策略的教學。例如，Go for it九年級Unit 2 Reading：He used to cause a lot of trouble.筆者對主要策略———尋讀的教學可以說貫穿整節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。從一開始要求學生快速閱讀尋找關(guān)鍵詞，到第二次閱讀要求學生尋找主要信息，再到讀后環(huán)節(jié)要求學生結(jié)合所學策略進行拓展閱讀以運用和鞏固所學策略，使課堂教學緊緊地圍繞著主要閱讀策略訓練而展開。與此同時，我還通過“潤物細無聲”的方法對兩個次要策略進行了滲透。一個是猜詞策略，主要是引導(dǎo)學生結(jié)合語境或上下文來學習詞匯；另一個是預(yù)測策略，在本課例中進行了兩次滲透。一次是在導(dǎo)入階段要求學生通過圖片來預(yù)測圖片中的人物在哪兒？在干什么？第二次是在讀前階段要求學生對另外三幅圖片進行預(yù)測，然后收集關(guān)鍵詞，為學生進行尋讀活動做好準備。

三、解題方法

閱讀理解部分的解題方法與其他測試項目的解題方法一樣。主要采用直接確定法或排除法。直接確定法適用于考生能在原文中直接找到或推出問題的答案。然后做出正確的選擇；排除法適用于考生僅靠問題無法解題，必須結(jié)合問題及原文，將四個選擇項一一檢驗，排除各個干擾項，最后得出正確信息。

閱讀是有一些方法和技巧的。一篇文章要先看題目，題目是一篇文章的文眼，能夠大概揭示文章的大體內(nèi)容和情感，或者是中心事件。還可以看圖片，猜測和推斷文章的主題。在具體的閱讀中，要注意文字的主題句、每個段落的段首句，這樣可以有效地抓住寫作者的思路，有利于提高閱讀速度，還有利于從整體上把握文章的情感。

四、教學中不忘培養(yǎng)學生的自學能力

自學能力對初中學生來講不是不可擁有的能力，但在實際上多數(shù)同學仍然存在依賴的心理，因此，我在英語閱讀教學中不失時機地培養(yǎng)學生的自學能力。首先，引導(dǎo)學生克服心理障礙，樹立自信心，在學生英語閱讀知識取得點滴成績時予以表揚，讓他們覺得自己能行。有了自信心，他們對難題就有了挑戰(zhàn)性，就會積極主動進行閱讀學習。其次，我在閱讀教學中，為學生提供一些較好的學習英語閱讀的自學方法，自學能力的獨立性是相對的，它并不排斥教師的點播，因此教學中，我鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學，用適合學生自己特點的自學方法去學習閱讀知識，這樣一段時間下來，學生的閱讀理解能力得到了提高，自學能力也有了相應(yīng)的進步。

五、拓展語言背景，了解異域文化

不同的民族有著不同社會文化背景，學習一種外語必須了解這種語言所承載的文化?，F(xiàn)代外語教學中，文化干擾是公認的教學“難題”之一，要真正掌握一種語言，就必須了解這種特定社會背景。中國人和英語國家的人生活在不同的文化背景之中，中西方文化的差異必然造成詞義、句義、聯(lián)想意義的差異。因此，在平時的教學中，要適時、適度地導(dǎo)入相關(guān)的文化知識。

學生閱讀能力的提高是一個長期的，循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵，適量的課外補充是必需。所以，要想提高學生的閱讀能力，教師必須培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使他們掌握一定的閱讀技巧，并結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓練實踐，不斷培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

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