李晴

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變遷，畢業(yè)生就業(yè)力成為衡量高校培養(yǎng)能力的重要指標(biāo)。本文通過(guò)對(duì)麥可思、ATA和Emerging Associates、Trendence幾家測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)的高校就業(yè)力排名研究成果進(jìn)行綜述，歸納出幾種研究在數(shù)據(jù)收集、評(píng)價(jià)指標(biāo)和社會(huì)影響方面的特點(diǎn)，以期為今后的排名工作提供新思路。

【關(guān)鍵詞】測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)；高校就業(yè)力排名；綜述

2005年，美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)明確就業(yè)力概念：就業(yè)力即“可雇傭性”，是指獲得和保持工作的能力。早期的高校就業(yè)力排名工作主要由政府承擔(dān)，后來(lái)，隨著政府職能的轉(zhuǎn)變和民間智庫(kù)的興起，國(guó)內(nèi)外的高校就業(yè)力排名多由政府委托第三方或第三方獨(dú)立完成。專(zhuān)業(yè)化的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)取得了許多高質(zhì)量的研究成果，基本展現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外高校就業(yè)力的全貌。分析對(duì)比三大測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)的研究成果有利于呈現(xiàn)多元化的測(cè)評(píng)方法和體系，為今后的就業(yè)力測(cè)評(píng)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒和創(chuàng)新空間。

1 三大測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)研究進(jìn)展

1.1 麥可思高校就業(yè)力排名[1]

從2007年開(kāi)始，麥可思每年都對(duì)畢業(yè)半年后大學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)和工作能力展開(kāi)全國(guó)調(diào)研，每3年就用人單位對(duì)大學(xué)生的雇傭情況和能力要求展開(kāi)全國(guó)調(diào)研。自2009年首度發(fā)布高校就業(yè)力排名以來(lái)，迄今為止麥可思已建成我國(guó)最大最權(quán)威的高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。

麥可思的就業(yè)力排名指標(biāo)是“就業(yè)能力指數(shù)”，它加權(quán)綜合了就業(yè)率、月收入和基本工作能力，是對(duì)畢業(yè)生就業(yè)能力的綜合評(píng)價(jià)。麥可思把畢業(yè)生的基本工作能力分為35項(xiàng)，學(xué)生要評(píng)估各項(xiàng)能力的重要性、工作要求的水平和離校時(shí)掌握的水平，經(jīng)過(guò)加權(quán)計(jì)算得出35項(xiàng)能力的總體水平。另外，需要特別解釋的指標(biāo)是“工作能力滿意度”和“求職服務(wù)接受程度”?！肮ぷ髂芰M意度”是指畢業(yè)生能力對(duì)初級(jí)職業(yè)工作要求能力的滿足程度，“求職服務(wù)接受程度”是指接受了多少求職服務(wù)及這些服務(wù)的質(zhì)量。

1.2 ATA測(cè)評(píng)研究院高校通用就業(yè)力排名[2]

從2012年起，ATA測(cè)評(píng)研究院逐年推出中國(guó)高校通用就業(yè)力排名，其數(shù)據(jù)采集運(yùn)用EPI通用就業(yè)能力測(cè)評(píng)、托業(yè)考試和Saville個(gè)性和職場(chǎng)行為風(fēng)格測(cè)評(píng)三項(xiàng)頂級(jí)測(cè)評(píng)工具?！巴ㄓ镁蜆I(yè)力”是對(duì)就業(yè)者所具備的一般就業(yè)能力的考察，排除了專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)方面的差距，使就業(yè)能力具有了可比性。ATA結(jié)合我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)和企業(yè)校園招聘的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，將“通用就業(yè)力”細(xì)化為“基本工作能力”、“職場(chǎng)英語(yǔ)能力”和“個(gè)性心理特征”三個(gè)分立的能力特征，在此基礎(chǔ)上又將“個(gè)性心理特征”分為“思維”、“影響力”、“適應(yīng)”和“執(zhí)行”4個(gè)模塊共計(jì)12個(gè)維度，分別為“評(píng)估問(wèn)題”、“探究問(wèn)題”、“創(chuàng)新”、“建立關(guān)系”、“溝通信息”、“領(lǐng)導(dǎo)他人”、“心理韌性”、“適應(yīng)改變”、“給予支持”、“處理細(xì)節(jié)”、“組織任務(wù)”和“推動(dòng)成功”。

1.3 國(guó)外高校就業(yè)力排名研究進(jìn)展[3]

全球名校畢業(yè)生就業(yè)能力大學(xué)排名工作均由法國(guó)巴黎Emerging Associates人力資源咨詢公司和德國(guó)Trendence研究所合作完成，調(diào)研對(duì)象是具有國(guó)際影響力的大公司的招聘人員，涵蓋美國(guó)、英國(guó)等20多個(gè)國(guó)家，包括BP、IBM、Goldenman Sachs、HSBC、GOOGLE等全球頂級(jí)公司。通過(guò)其錄用員工的適應(yīng)能力、領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)、團(tuán)隊(duì)工作能力、創(chuàng)新力、績(jī)效等因素讓招聘人員挑選出心目中可以培養(yǎng)出最具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力畢業(yè)生的大學(xué)，之后機(jī)構(gòu)按得分排出前150所最受雇主歡迎的大學(xué)。

2 三大測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)研究對(duì)比

2.1 數(shù)據(jù)收集

在數(shù)據(jù)收集方式上，每家機(jī)構(gòu)都會(huì)開(kāi)展大規(guī)模調(diào)查獲取一手資料，并且主要依托于這些數(shù)據(jù)。但是，每家機(jī)構(gòu)的調(diào)查對(duì)象側(cè)重不同，麥可思和ATA主要調(diào)查畢業(yè)生，而Emerging Associates和Trendence卻只調(diào)查雇主。這對(duì)于關(guān)注大學(xué)教育投入產(chǎn)出比的學(xué)生和家長(zhǎng)，對(duì)于尋找優(yōu)秀人才的世界500強(qiáng)公司來(lái)說(shuō)更有了針對(duì)性的指導(dǎo)意義。

麥可思持續(xù)開(kāi)展畢業(yè)生調(diào)查，有多組半年數(shù)據(jù)和3年跟蹤數(shù)據(jù)，全面掌握畢業(yè)生的長(zhǎng)期就業(yè)能力。這一做法考慮到了畢業(yè)生的崗位流動(dòng)問(wèn)題和實(shí)習(xí)期與轉(zhuǎn)正后的區(qū)別。另外，麥可思不只跟蹤調(diào)查畢業(yè)生，還調(diào)查用人單位的能力要求和用人情況，雙向測(cè)評(píng)，較為全面。

ATA的一大特色是數(shù)據(jù)收集工具專(zhuān)業(yè)先進(jìn)，不通過(guò)問(wèn)卷，而是采用全球頂級(jí)測(cè)評(píng)工具直接獲取畢業(yè)生的測(cè)試結(jié)果，這比學(xué)生和校方的主觀評(píng)價(jià)更具說(shuō)服力。

2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)

麥可思“就業(yè)能力指數(shù)”綜合加權(quán)了就業(yè)率、月收入和離校時(shí)的工作能力，這一算法較為合理。就業(yè)率反映學(xué)校整體就業(yè)情況，月收入反映學(xué)校就業(yè)水平，離校時(shí)的工作能力則屬于學(xué)生自評(píng)，能較為真實(shí)地反映學(xué)校對(duì)學(xué)生就業(yè)的滿足狀況?！肮ぷ鳚M意度”的設(shè)置也較為合理，這里的滿意是相對(duì)滿意，即學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和工作水準(zhǔn)相匹配。有疑問(wèn)的是“求職服務(wù)接受程度”，此項(xiàng)指標(biāo)與就業(yè)力高低呈正比還是反比有待考究，需要進(jìn)一步論證。

ATA迎合了新的職場(chǎng)要求和企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。比如許多企業(yè)與國(guó)際接軌，所以需要職場(chǎng)英語(yǔ)測(cè)試；“個(gè)性心理特征”則描繪了就業(yè)者性格剖面圖，可標(biāo)記就業(yè)者職業(yè)發(fā)展的潛力，為實(shí)現(xiàn)人崗匹配提供量化標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)，英語(yǔ)水平要求不宜泛化，畢竟真正能將英語(yǔ)運(yùn)用到商業(yè)活動(dòng)中的還是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)其他專(zhuān)業(yè)設(shè)置高標(biāo)準(zhǔn)意義不大。所以，“職場(chǎng)英語(yǔ)能力”可以修正為“語(yǔ)言（包括漢語(yǔ)、英語(yǔ)和小語(yǔ)種）掌握水平”。ATA的研究拋開(kāi)了就業(yè)率和收入因素，單純研究“能力”，這是它最大的創(chuàng)新之處。

國(guó)外的測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的是雇主調(diào)查，其指標(biāo)完全是雇主單方面主觀數(shù)據(jù)，沒(méi)有任何諸如就業(yè)率、薪資之類(lèi)的客觀數(shù)值和畢業(yè)生調(diào)查。這樣的設(shè)置肯定完全迎合了雇主的口味，可以為畢業(yè)生和企業(yè)提供實(shí)用的參考，但容易導(dǎo)致片面和絕對(duì)。

2.3 社會(huì)影響

就業(yè)力排名最初還是引起很大爭(zhēng)議的，特別是許多高校出現(xiàn)批判的聲音。不過(guò)隨著就業(yè)力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和方法的不斷完善，以及越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)參與評(píng)價(jià)，就業(yè)力評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度越來(lái)越高，為學(xué)生擇校帶來(lái)諸多便利，也讓承受壓力的高校做出政策調(diào)整以獲得更高的排名。特別是全球高校就業(yè)力排名對(duì)我們啟發(fā)很大，這說(shuō)明“國(guó)際化”對(duì)大學(xué)發(fā)展很重要，應(yīng)成為大學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)方向。

總體來(lái)看，各研究機(jī)構(gòu)對(duì)高校就業(yè)力排名的標(biāo)準(zhǔn)不一，指標(biāo)體系各具特色，但與以往只考察就業(yè)率和薪資水平的評(píng)價(jià)相比，卻是客觀科學(xué)了許多。而且不難發(fā)現(xiàn)，各機(jī)構(gòu)通過(guò)不同的測(cè)量和統(tǒng)計(jì)方法得到的結(jié)果是趨同的，即多數(shù)一流大學(xué)始終保持優(yōu)勢(shì)。如此，不同機(jī)構(gòu)測(cè)評(píng)結(jié)果的相似性恰恰驗(yàn)證了測(cè)評(píng)方法的科學(xué)性和各所高校就業(yè)力測(cè)評(píng)結(jié)果的穩(wěn)定性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]消息摘自搜狐教育[OL].

[2]消息摘自鳳凰網(wǎng)[OL].

[3]消息摘自搜狐網(wǎng)[OL].

[責(zé)任編輯：王楠]