高職體育定向越野課程的建設現(xiàn)狀

摘 要：本文對定向越野的課程建設意義以及課程模式構建現(xiàn)狀進行了闡述，希望能夠為相關理論研究與實踐工作提供一些參考依據。

關鍵詞：高職體育；定向越野；課程現(xiàn)狀

DOI：10.19354/j.cnki.42-1616/f.2016.17.108

教育部在關于高職院校體育教育建設大綱中要求高職院校體育課程須將提升學生參加具有挑戰(zhàn)性的野外活動和運動競賽的能力作為培養(yǎng)目標，定向越野是一項只能在野外開展的項目，所以與教育部相關培養(yǎng)要求具有吻合性。我國目前只有一小部分高職院校在體育課程中增設了以課外形式開展的定向越野教學內容，因此可以說，定向越野在高職院校開設狀況并不理想。構建一套健全的、符合職業(yè)教育發(fā)展需求和規(guī)律的定向越野體育課程體系，學生能夠掌握運動技能的同時養(yǎng)成健康良好的鍛煉習慣，實現(xiàn)終身體育鍛煉的目標。

一、高職院校定向越野課程的意義

定向越野指的是運用指北針與地圖等工具，在地圖上找出相應的目標點，在最短時間順利完成相關任務的一項于野外開展的體育運動。定向越野對場地的要求非常靈活，可以是山、河、湖、泊等自然環(huán)境，也可以是城市、校園、樓道等人工建筑物與構筑物，因此定向越野程可以充分運用學校周邊各種場地環(huán)境。定向越野運動組織開展過程中，學生的身體得到了鍛煉，體育鍛煉的趣味性大大提高，在鍛煉的同時學生可以習得野外生存技能。因此，在高職院校體育課程與定向越野有機結合意義深遠。

二、高職院校定向越野課程建設現(xiàn)狀分析

（一）定向越野教學計劃優(yōu)化。教學目標是課程框架構建的基礎，通常情況下某一課程的架構的構建工作要圍繞其教學目標開展。按照高職院校人才培養(yǎng)模式的具體特征以及發(fā)展實際情況，定向越野課程作為一門公共基礎課程，將培養(yǎng)具有深厚扎實的專業(yè)知識、良好的創(chuàng)造力、健康的人格品質、適應性強的復合性、 創(chuàng)新性以及應用性人才作為課程開設的宏觀目標。為了更加有效地開展定向運動教學，須對教學的具體實施目標加以明確：1）增強身體素質，掌握和應用定向基礎知識與技能；2）激發(fā)運動興趣，形成堅持鍛煉的習慣；3）形成積極向上的心理品質，培養(yǎng)合作與團隊意識；4）發(fā)揚體育精神，形成積極、向上、 樂觀的生活態(tài)度。

（二）定向越野課程教學方案與課程結構優(yōu)化。課程總體框架的完善與優(yōu)化是定向越野課程建設的重點。根據現(xiàn)階段高職院校的教學環(huán)境資源等方面的實際情況，可以將定向越野教學分為兩個模塊，即校內常規(guī)教學模塊以及定向綜合實踐模塊。前者的教學地點通常選取在教室、操場或者學校周邊能夠利用的自然環(huán)境中，課程形式為理論課或者實踐課；后者兼具訓練課與考察課的性質，作為訓練課可促進學生野外生存能力，作為考查課可對學生定向生存技能進行考核。由于定向教學實踐存在著一些不可預測性因素，且這些因素具有突發(fā)性和多變性，因此有必要設計制定多套方案，以便根據情況隨時調整課程進度。

（三）整合教學內容，制定定向運動課程教學大綱。將教學內容按照課程架構與教學重點進行整合，教學目標的實現(xiàn)必須依托于教學內容的合理選擇。課程整體框架構建的科學性，在很大的程度上由課程內容來決定，尤其是課程內容的梳理、重新組合與排列。從國家登山運動管理中心的對定向越野做出的定義來看，這項運動的關鍵在于場地的選取。在教學內容的選擇過程中要結合學校周邊環(huán)境特點以及教學條件的具體特定，從各個高職院校開展這項運動的實踐經驗來看，選擇最多的場地為山地與叢林，其教學內容及課時分配見表 1

綜上所述，定向越野課程在高職院校的開設落實了教育部的相關人才培養(yǎng)要求，課程內容適合高職院校體育教育發(fā)展與人才培養(yǎng)需求。新穎的、有趣的課程模式以及內容充分調動了學生參與體育運動的積極性，使學生的體能、 意志等均得到了全方位的鍛煉，引導學生養(yǎng)成健康的生活習慣，激發(fā)了他們熱愛大自然的情感。同時，定向越野課程在開展形式方面，可以更加多樣化，不同的學校結合自身環(huán)境選擇適合的定向運動，例如學校面積小，硬件設施配備不夠齊全的學?？梢赃x擇 百米或者野外定向等。

參考文獻：

[1] 徐安.江西省普通高校大學體育定向越野課程開設現(xiàn)狀的研究[D].江西師范大學，2013.