陳龍才 徐劍

一、詼諧自嘲法。一位班主任走進教室，被門上掉下的掃帚砸了頭，教室里一片嘩然。這位班主任知道這是學生的惡作劇，他一不發(fā)火，二不發(fā)怒，自我解嘲地說：“看來我工作中有不少問題，連不會說話的掃帚也走上門框向我表示不滿了。同學們，希望你們課后也給我提提意見，幫我改正缺點，好嗎？”這位班主任沒有對學生進行批評，而采用自嘲手段，既顯示了他的詼諧大度、維護了自己的威信，又為學生創(chuàng)設了自我教育的情景。

二、幽默影射法。前蘇聯(lián)教育家格瓦列夫，一次正在講生物課，有個一貫搗蛋的學生故意學起了公雞的啼叫聲，頓時教室里秩序大亂。格瓦列夫卻鎮(zhèn)定自若地掏出懷表，看了看說：“這只表誤事了，沒想到現(xiàn)在是凌晨，但請大家相信我的話，公雞報曉只是低等動物的一種本能?！睂W生一笑之余都正襟端坐，教室里的秩序很快恢復了正常。

三、機智帶過法。有位矮個子的女班主任，課前批評了一個高個子頑皮的男同學。這位男生就故意把黑板擦放在黑板框上沿，讓女班主任拿不著、出洋相。上課時，班主任發(fā)現(xiàn)夠不著黑板擦，知道是那位男生干的。她不露聲色，轉身在黑板上出了一道改錯題，讓那位男生來改。這位男生立即意識到自己的錯誤，趁改錯時順手把黑板擦拿了下來。課后，他主動向班主任道了歉。

四、因勢利導法。一位班主任要布置學生寫作文，一個調皮的學生突然放出一只貓，破壞了正常的教學秩序。這位班主任便根據(jù)學生對貓的好奇心，因勢利導地宣布：“這節(jié)課，我們就來觀察小花貓！”并把貓拴在講臺上，讓學生觀察它的動態(tài)，邊觀察邊記錄。最后，讓學生寫觀察作文《小花貓》，大部分學生都寫得形象具體、文通字順。