繪本內(nèi)文閱讀之動態(tài)朗讀（下）

陶小艾

上期與朋友們分享了繪本內(nèi)文閱讀之動態(tài)朗讀（上），本期將繼續(xù)分享這個主題。在朗讀過程中，我們不僅可以適時(shí)提問，進(jìn)行互動，而且還可以把書中的內(nèi)容延伸到生活里，讓書里的內(nèi)容變得立體而豐富。

傾情表演繪本

有一些繪本，特別適合一邊閱讀一邊去演繹，比如《我們要去捉狗熊》。這是一本讓孩子讀百遍也不厭倦的好書，一本讓家里所有人都可以參與進(jìn)來的好書，一本讓你又害怕又驚喜的好書，一本可以在合上書的那一刻繼續(xù)大玩的好書。我和兒子共讀時(shí)，經(jīng)常就是一邊讀一邊演，一邊演一邊笑，一邊笑一邊又緊張兮兮的。

先來說說這本書的梗概：

一個陽光明媚的日子，一個年輕的爸爸率領(lǐng)著他的4個孩子：一個還在蹣跚學(xué)步的嬰兒、一個學(xué)齡前的男孩兒、兩個穿著裙子的漂亮女孩兒，還有一條黑色的牧羊犬，歡呼雀躍地去捉狗熊，他們排成長長的一隊(duì)，又蹦又跳地出發(fā)了。捉狗熊？是的，是去捉狗熊，而且還是要去捉一頭大狗熊！聽，這5個“獵人”還唱起了鼓舞人心的《捉狗熊歌》：“我們要去捉狗熊，我們要捉一只大大的，天氣這么好，沒什么好怕的?！?/p>

聽到這里，你以為他們真的去捉狗熊了嗎？讀到最后，你會發(fā)現(xiàn)，這不是一次真正的捉狗熊行動，而是一次幻想狩獵，是一次奔放而又快樂的想象力的游戲。

這本書全文以韻文朗誦詩的方式呈現(xiàn)，讀起來朗朗上口，所以，在讀的時(shí)侯就可以和孩子一邊唱一邊表演：

“我們要去捉狗熊，我們要捉一只大大的，天氣這么好，沒什么好怕的?！痹谶@個過程中，不論內(nèi)容是過草地，還是河水，還是爛泥，或是風(fēng)雪，我們都會隨著書里的象聲詞表演。當(dāng)讀到腳踩在爛泥里時(shí)，我們要真真正地去感受腳拔不出來的感覺，一邊使勁一邊還要東倒西歪;當(dāng)讀到“獵人”到了河水里，我們就要一起聽河水的聲音，有時(shí)還會互相打會兒水仗，似乎真有的清涼的水落在了身上;而當(dāng)“獵人”到了山洞，我們就小聲地躡手躡腳地輕輕走，以免驚動了狗熊。到最后，發(fā)現(xiàn)狗熊，開始往回跑，我會一口氣讀出所有話，制造緊張感，直到我們都鉆進(jìn)被子里。這個時(shí)侯，我兒子一邊捂著眼睛（因?yàn)榍楣?jié)是狗熊生氣在追他們，在他看來很是緊張，又加上我語速和動作的關(guān)系），一邊咯咯地大笑。一邊用被子捂著，一邊又在床上大翻著玩。

這真是一本不可多得的好書。相信每個家庭在講讀的過程中都可以演繹出不同的快樂。適合一邊讀一邊演的繪本還有很多，比如《黑猩猩的面包店》《小綿羊生氣了》《鴿子撿到一個熱狗》等。

閱讀后的手工DIY

讀完繪本動手做一做，一則可以鍛煉孩子的動手能力，二則在動手做的過程中，可以很好地回味故事內(nèi)容。比如帶孩子閱讀《彩虹色的花》這本繪本，在閱讀中，我們感受著這朵花樂于助人的精神，感受著早春的季節(jié)里，當(dāng)雪還沒有徹底融化，這朵花就開始綻放所帶來的力量。隨著她不斷幫助小動物們，隨著季節(jié)的變化，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩蓋在白茫茫的雪地下。雖然她離開了人世，卻給大家留下了一片溫情。冬去春來，彩虹色的花又回來了，又見到了太陽……這又讓我們感受到了生命再生的力量。而這些，我們在和孩子動手做彩虹色的花時(shí)，可以一邊做一邊和孩子回想彩虹色的花把她的花瓣都給了誰。原來她給了螞蟻，蜥蜴，老鼠，小鳥，刺猬……這些小動物用彩虹色的花瓣都做了什么呢？就在這樣看似漫不經(jīng)心的對話中，和孩子完成了彩虹色的花，同時(shí)也讓孩子重溫了一遍故事。做彩虹色的花，既可以用各種顏色的卡紙拼貼，也可以用軟陶泥或者黏土，并不局限于某一種材料。

這類繪本也有很多。比如我們在讀完《莎娜的雪火車》后可以用紙杯做一個雪火車。只要我們家長用心去想，大膽和孩子去創(chuàng)作，沒有什么是不可能的。

自由涂鴉自由創(chuàng)作

很多繪本都能讓孩子們感受到畫面的美好，以及畫面所傳達(dá)的藝術(shù)，當(dāng)然，我們也可以閱讀完后和孩子一起去創(chuàng)作。這樣的繪本太多了。比如我們在讀完《小藍(lán)和小黃》后可以拿出藍(lán)顏色和黃顏色，和孩子在紙上隨意地創(chuàng)作自己心目中的小藍(lán)和小黃，以及他們的那些朋友們;而且不同的顏色之間的組合，也可以讓孩子更多地感受色彩的魅力，以及原來世界雖然只有三原色，卻可以在三原色下調(diào)配出如此多姿多彩的顏色。

還可以在讀完《我的連衣裙》這本繪本后，一邊徜徉在故事里，一邊和孩子畫小兔子的連衣裙。當(dāng)小兔子走在花叢里，裙子就變成滿是花朵的連衣裙;下雨了，小兔子連衣裙的圖案就變成了雨點(diǎn)樣。而且裙子還在不斷地變化，有時(shí)是麥穗，有時(shí)是小鳥，不停地變換，直到變成星星，小兔子美美地睡去，這一天也快樂地過去了。不僅僅是書中的畫面，小朋友還可以自己創(chuàng)作和書中畫面完全不同的小兔子的連衣裙，可以是各種花色。而回過頭再來看這本書的畫風(fēng)，不管是小兔子還是她的連衣裙，都是再簡單不過的線條和形狀了。這是不是特別像孩子們在紙上的信筆涂鴉呢？也正因如此，不僅讓孩子喜歡上了這只小兔子，而且還給了孩子們很多的力量，可以自由創(chuàng)作出自己心目中的小兔子，為小兔子穿上與眾不同的連衣裙。

我們還可以帶孩子閱讀《畫了一匹藍(lán)馬的畫家》，在這本繪本中，艾瑞·卡爾用主觀的色彩，畫出動物獨(dú)特的靈性與活力，激發(fā)孩子無窮的想象力。我們在畫面中可以看到一頭鮮黃色的牛在星星點(diǎn)綴的湛藍(lán)夜空下凝視遠(yuǎn)方，火紅的天空下一只綠色的獅子，自信地展現(xiàn)原始的生命力。在大師筆下，藍(lán)色的馬、黃色的牛、綠色的獅子、彩色圓點(diǎn)的驢子，以及各種顏色不同尋常的動物，看似不合常理，卻又忍不住被深深吸引。而本書似乎也在傳遞著一個信息：沒有任何顏色是錯的，不必永遠(yuǎn)墨守成規(guī)，藝術(shù)本該自由隨性。這本書鼓勵孩子發(fā)揮想象力，創(chuàng)造自己的顏色、創(chuàng)造自己的動物。所以在讀完之后，我們更應(yīng)該讓孩子拿起筆來，創(chuàng)作自己喜歡的事物，而不一定非要墨守成規(guī)，太陽不一定是紅色的，也許會是藍(lán)色的，因?yàn)樘柹×恕傊?，讓孩子大膽去?chuàng)作吧。

對于繪本內(nèi)文的動態(tài)閱讀，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我介紹的這五種方法，相信作為父母的我們，一定還可以發(fā)現(xiàn)更好的方法。比如讀完繪本后，和孩子一起進(jìn)到廚房里，變出美味大餐。尤其是在讀《環(huán)游世界做蘋果派》時(shí)，趕緊和孩子一起制作香噴噴的蘋果派吧。閱讀不只在紙間，更在閱讀者和聽者的心中，只要愿意，故事的精彩何止于表面呢？