借現(xiàn)代手段促繪本作文

曹麗萍

繪本是通過一幅幅圖片和一段段文字來表現(xiàn)的，往往篇幅比較短，但與圖片結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)完整的故事框架，讀完后總讓人浮想連篇。學(xué)生們通過觀察繪本圖片，能夠思考這幅圖片或者這幾幅圖片的前因后果，某些觀察仔細(xì)的同學(xué)還能從圖片的細(xì)節(jié)中推想故事的發(fā)展方向。不僅可以激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣，更能提高學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用實(shí)踐的能力。它是一種以學(xué)生發(fā)展為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以學(xué)生為主導(dǎo)的新型作文教學(xué)。

一、用音樂烘托繪本教學(xué)氛圍

繪本是指以手繪圖畫來講故事的一種兒童讀物。好的繪本不僅僅在講述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。而音樂作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨(dú)特的魅力：情感的投人，寬松愉悅氛圍的營造，甚至比學(xué)識淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣Ｔ诶L本作文教學(xué)中，結(jié)合音樂播放繪本，能讓學(xué)生從多種感官上去體會繪本的深刻含義。

我借助繪本《失落的一角》進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，播放了繪本《失落的一角》，伴著低沉憂郁的音樂畫面出示了一個(gè)缺了一角的圓，因此圓不快樂，出發(fā)去尋找它那失落的一角。伴著歡快的音樂這個(gè)缺了一角的圓在尋找過程中，歷經(jīng)辛苦、艱險(xiǎn)和失誤。但也因?yàn)槿绷艘唤?，它有了生活的目?biāo)，能夠一路唱著歌去尋找。還因?yàn)槿绷艘唤牵瑵L得不快，得到了意外的樂趣，例如有機(jī)會停下來和蟲兒說說話，聞聞花香，讓一只蝴蝶落在自己身上歇腳。后來它找回了那失落的一角，卻因而失去了所有這些快樂。最后，伴著舒緩意味深長的音樂，它終于明白了，決定放棄找回的那一角，繼續(xù)上路了。這似乎是一個(gè)耐人尋味的寓言。學(xué)生在音樂的熏陶下，很快的就明白了這樣一個(gè)道理：有缺憾就想更完美，就想努力去追求。接著，我讓學(xué)生發(fā)揮想象力，讓他們回憶自己生活經(jīng)歷，找找有得必有失的故事，并寫出來，學(xué)生都寫出了自己的真情實(shí)感。

二、用動(dòng)畫激活繪本教學(xué)場景

繪本中的圖畫美輪美奐，色彩明麗，富有內(nèi)涵，能給孩子以美的熏陶。教學(xué)中借助多媒體動(dòng)畫，可以使繪本中的人物栩栩如生，動(dòng)作詼諧有趣，再現(xiàn)精彩的故事情節(jié)，激活繪本教學(xué)場景。動(dòng)畫的出現(xiàn)，無不沖擊著孩子們的視覺，直抵他們的心靈，孩子們被其深深陶醉著，就會流露真情，有話好寫。從而提高了繪本作文教學(xué)的有效性。

例如我在借助繪本《逃家小兔》進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，出示該繪本的動(dòng)畫：小兔想離家出走，告訴媽媽它要變成小溪里的小鱒魚、高山上的大石頭、花園里的小花、小鳥、小帆船、空中飛人和小男孩，讓媽媽捉不到；媽媽告訴小兔，她會變成捕魚人、爬山的人、園丁、樹、風(fēng)、走鋼絲的人和媽媽，找到小兔的。這是一個(gè)關(guān)于母愛的游戲，是美國一本家喻戶曉的繪本。

作為一堂繪本作文課，構(gòu)成繪本的畫面，由畫面連綴而成的故事，潛藏在畫面之中和畫面之外的情感，就應(yīng)該成為本次教學(xué)不可或缺的課程資源。圖畫是兒童想象力的出發(fā)點(diǎn)，生長點(diǎn)。我巧妙使用動(dòng)畫，出示了這個(gè)繪本，給學(xué)生充足的時(shí)間來欣賞完這個(gè)動(dòng)畫故事。我試著讓學(xué)生用“如果……就……”的句式說話。學(xué)生一人扮演小兔，一人扮演媽媽，仿照繪本的語言，他們的思維好像一下子被激活了，那智慧的靈光在他們脫口而出的字字句句中不斷跳躍著。最后，我超越文本生長，超越兒童視野的生長：讓學(xué)生們，聯(lián)系自己的生活，想想看，這樣的“追逐游戲”會在我們身邊發(fā)生嗎？它又會發(fā)生在哪些人身上？無論是母子、父子，甚至是戀人、愛人；無論是何時(shí)、何地，這樣的游戲總會伴隨我們一生。學(xué)生思維被激活了，學(xué)生把自己要說的話寫在作文本上。

三、用視頻點(diǎn)亮繪本教學(xué)畫面

著名兒童作家梅子涵說：“圖畫書的出現(xiàn)，圖畫書的豐富多彩，使得兒童文學(xué)有了真正的童年面貌。”我將繪本作為習(xí)作題材，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，經(jīng)常播放繪本視頻片段，豐富學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，暢游學(xué)生的想象，使學(xué)生用言語來參與繪本教學(xué)。借助視頻，讓繪本給學(xué)生的習(xí)作注入新的活力。

在借助繪本《爸爸，我要月亮》教學(xué)作文時(shí)，我先播放了該繪本的視頻：小茉莉很想和月亮一起玩，但她摘不到月亮，便拜托爸爸把月亮摘下來，于是爸爸拿了一把好長好長的梯子，架在一座好高好高的山上，努力地向上爬呀爬，但是月亮太大拿不下來，爸爸只好等到月亮變成下弦月，才把月亮帶回給小茉莉玩……這是有關(guān)愛與夢想的故事。孩子從故事情節(jié)中，不僅可以了解長短、高矮、大小等概念與形容詞，還能從中觀察到月亮陰晴圓缺的自然現(xiàn)象。學(xué)生看完視頻之后，被奇思妙想的情節(jié)和夸張有趣的視頻畫面所吸引。我就讓學(xué)生說說，發(fā)生在你和你父親之間的故事。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生們強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，使孩子們在興致盎然中不知不覺融入作文教學(xué)之中。我順勢讓他們把自己與父親之間的故事寫出來。

總之，孩子的生活是豐富多彩的，我們的寫話教學(xué)也應(yīng)該生動(dòng)活潑、新鮮有趣。繪本是訓(xùn)練學(xué)生寫話的極佳載體，教師應(yīng)該充分利用繪本為孩子創(chuàng)設(shè)寫話空間，幫助他們插上想象的翅膀，讓他們在廣闊的創(chuàng)作空間里自由揮灑，盡抒童真、童趣、童樂，讓他們踏著“繪本寫話”這座堅(jiān)實(shí)的階梯走進(jìn)更遼闊的習(xí)作殿堂里。我相信，只要給學(xué)生一片五彩的天空，學(xué)生就會像小鳥一樣展翅高飛。在繪本作文指導(dǎo)過程中，只要教師做個(gè)有心人，心中明確習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和習(xí)作訓(xùn)練需要選擇合適的繪本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝诰蚱錆撛诘膶懽魉夭模⑦M(jìn)行恰當(dāng)有序地指導(dǎo)，那么，繪本在作文教學(xué)中就能真正發(fā)揮實(shí)效，就能成為提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。endprint