潘震蓉

【教材解讀】

《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的兒童詩(shī)。這首詩(shī)展現(xiàn)了孩子們?cè)谙娜盏拿篮缅谙?，洋溢著濃濃的童真童趣?/p>

在教學(xué)中，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上。結(jié)合兒童詩(shī)的特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

1.掌握并理解“睡、游、穿梭、歌唱、嬉戲、舉”等關(guān)鍵動(dòng)詞，在朗讀中感受小伙伴們的快樂(lè)。

2.體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏，讀出詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美、意境美。

3.學(xué)寫“熱”“游”兩個(gè)生字。

4.理解作者為什么真想變成大大的荷葉，明白分享也是一種快樂(lè)的價(jià)值觀。

美學(xué)家朱光潛先生曾說(shuō)：“情感的最直接的表現(xiàn)是聲音的節(jié)奏?！苯Y(jié)合文本，我確定教學(xué)以讀為主線，從朗讀技能、朗讀方法進(jìn)行訓(xùn)練，主要有四個(gè)板塊。

板塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讀好字詞；板塊二：抓住關(guān)鍵詞，讀美句子；板塊三：體會(huì)節(jié)奏，誦讀詩(shī)歌；板塊四：指導(dǎo)書寫，積累運(yùn)用。

有感情地誦讀是學(xué)生體會(huì)兒童詩(shī)情感美的有效手段，也是學(xué)生與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。熟讀現(xiàn)代兒童詩(shī)，可獲得豐富的情感體驗(yàn)和藝術(shù)享受，呵護(hù)孩子的童心，這也是教育意義的根本所在。

【教學(xué)過(guò)程】

課前談話

師：小朋友們，你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？

生：喜歡。

師：今天老師給大家?guī)?lái)一段音樂(lè)，我們一起欣賞一下。（播放音樂(lè)）音樂(lè)欣賞完了，你覺(jué)得這段音樂(lè)給你帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？

生：我覺(jué)得很快樂(lè)。

生：我覺(jué)得這段音樂(lè)很優(yōu)美。

師：是的，音樂(lè)之所以能夠傳遞情感，是因?yàn)樗泄?jié)奏，有聲音的變化，通過(guò)音調(diào)的高低、速度的快慢、音量的強(qiáng)弱表達(dá)音樂(lè)的情感。如果我們的朗讀也能像音樂(lè)那樣富有節(jié)奏，相信你的朗讀一定能夠給人以美的感受。

板塊一

師：小朋友們，夏天來(lái)了，夏天是位小姐姐。今天就讓我們一起跟著這位小姐姐，去尋找夏天的足跡。

（師板書課題“真想變成大大的荷葉”。生齊讀課題。）

師：誰(shuí)能把課題中綠色的詞組再讀一遍。

（生讀）

師：小朋友們都注意到了，“大大的荷葉”中的“的”是輕聲，不能拖調(diào)。我們?cè)僖黄鹫R地把課題讀一讀。

生（齊讀）：真想變成大大的荷葉。

師：在課文中還有很多像“大大的荷葉”這樣形式的詞組，要讀好課文，首先要把這些詞組讀好。（出示第一組詞）第一行誰(shuí)會(huì)讀？能不能讀好？

生（讀）：我們的生活，透明的雨滴，眨眼的星星。

師：輕聲讀得好極了，我們一起來(lái)讀。

（生齊讀）

師：第二行誰(shuí)愿意讀？

生（讀）：彎彎的新月，小小的荷塘，大大的荷葉。

師：真好聽(tīng)，后兩個(gè)詞還很有意思呢，“小小的”“大大的”，（動(dòng)作提醒）你能把他們的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？

（生讀）

師：很好！大家一聽(tīng)就明白，讀了這三個(gè)詞組，你有什么發(fā)

現(xiàn)嗎？

（生沒(méi)有找到思路）

師：你們看“彎彎的”“小小的”“大大的”，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

生：我發(fā)現(xiàn)它們前面兩個(gè)字都是一樣的。

師：是啊，這些詞組前面兩個(gè)字都是一樣的，那這樣的詞組讀起來(lái)給你怎樣的感覺(jué)？

生：很可愛(ài)，很好聽(tīng)。

師：是啊，聽(tīng)起來(lái)還很有節(jié)奏感呢。你們也來(lái)讀一讀，感受一下。

（生齊讀）

師：第三行的這個(gè)詞也很有節(jié)奏感，我們一起來(lái)讀。

生（讀）：清凌凌的小河。

師：我們來(lái)看，（課件出示圖片）這就是清凌凌的小河，你覺(jué)得河水怎么樣？

生：小河里的河水非常清澈。

生：從河面上往下看，都能看到河里游來(lái)游去的小魚。

師：是啊，這樣的河水就是清澈的河水，這樣的小河就是——

生：清凌凌的小河！

師：讀得更好了，這就是進(jìn)步！課文中還有兩個(gè)地方的讀音是要我們注意的。（出示第二組詞）誰(shuí)能讀一讀？說(shuō)一說(shuō)，哪些地方需要提醒大家？

生（讀）：在花叢中穿梭。

師：不要著急。要知道，這幾個(gè)字的讀音有平有翹，要讀流利不容易呢，請(qǐng)你再試一試！

（生再讀）

師：讀正確了，讓我們一起來(lái)讀！

（生齊讀）

師：下面一行呢？誰(shuí)愿意讀？

生（讀）：想變點(diǎn)兒什么？

師：你覺(jué)得讀的時(shí)候要注意什么呀？

生：這里的“點(diǎn)兒”要連起來(lái)讀，要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。

師：哦，謝謝你的提醒！你說(shuō)得太好了，跟老師讀“點(diǎn)兒”。

（師范讀，生跟讀。）

師：這是一個(gè)問(wèn)句，讀的時(shí)候音調(diào)要往上揚(yáng)，“想變點(diǎn)兒什么？”

（師范讀，生跟讀。）

板塊二

師：字音讀準(zhǔn)了，詞語(yǔ)讀好了，相信你一定也能把課文中的句子讀美。請(qǐng)小朋友們把課本打開(kāi)，我們都知道，這是一首兒童詩(shī)。這首詩(shī)一共幾小節(jié)呀？

生：這首詩(shī)一共有五小節(jié)。

師：你回答得很完整。我先請(qǐng)小朋友讀一讀第一小節(jié)，注意這一小節(jié)有很多輕聲，誰(shuí)能讀好它們？

（生讀）

師：原來(lái)夏天這位小姐姐還是個(gè)會(huì)魔法的小姐姐呢，她熱情地問(wèn)“我”——

生：想變點(diǎn)兒什么？

師：還有小朋友想問(wèn)，你也來(lái)……

生：想變點(diǎn)兒什么？

師：呀！我想變的東西可多了，我想變點(diǎn)什么呢？請(qǐng)小朋友們自己輕輕地讀2～4小節(jié)，找一找。

（生自讀）

師：詩(shī)中的“我”都想變成什么呀？誰(shuí)能按照順序簡(jiǎn)單地說(shuō)

一說(shuō)？

（按生回答依次出示）

生：“我”想變透明的雨滴，“我”想變一條小魚，“我”想變一只蝴蝶，“我”想變一只蟈蟈，“我”想變眨眼的星星，“我”想變彎彎的新月，“我”想變成大大的荷葉。

師：注意了，書上是“我想變成大大的荷葉”嗎？

生：真想變成大大的荷葉。

師：這回說(shuō)準(zhǔn)確了，小朋友你們看，前面都是“想”，這里是“真想”，多了一個(gè)“真”字，說(shuō)明了什么呢？

生：說(shuō)明了“我”最喜歡大大的荷葉。

師：你很會(huì)讀書！讓我們一起讀一讀，看看“我”都想變些

什么。

（生齊讀出示內(nèi)容）

師：小朋友，像這樣抓住關(guān)鍵的字詞，不僅能幫助我們讀懂課文，還能幫助我們更好地朗讀呢。在詩(shī)的第二三兩小節(jié)也有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞寫得特別傳神，請(qǐng)你拿出筆仔細(xì)在文中讀一讀、找一找、圈一圈。

（生自讀，師巡視。）

師：我們先來(lái)看第二小節(jié)，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀第二小節(jié)？

（生讀）

師：表示動(dòng)作的詞你找到了沒(méi)有？

生：“睡”，還有“游”。

師：這兩個(gè)動(dòng)作小朋友們都比較熟悉，我們一起來(lái)演一演吧。

（生演）

師：“睡”的時(shí)候一定要非?！ㄉ喊察o。）那“游”的時(shí)候呢？看看你同桌的表情，大家都很快樂(lè)，都很高興。

師：好！知道了這兩個(gè)字的特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣把這句話讀好呢？誰(shuí)來(lái)試試？

（生讀）

師：大自然真奇妙呀，有動(dòng)有靜，讓我們也一起來(lái)感受一

下吧！

（生齊讀）

師：第三小節(jié)也有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，你找到了嗎？

生：“穿梭”和“歌唱”。

師：“歌唱”的意思我們都懂，那你們知道這里的“穿梭”是什么意思嗎？

生：飛來(lái)飛去。

師：那你能飛一個(gè)給我們看看嗎？

（生原地?fù)]動(dòng)手臂）

師：這是穿梭嗎？

（生搖頭）

師：這只能說(shuō)是“飛舞”，怎樣飛才能叫“穿梭”？誰(shuí)能帶著剛才這位同學(xué)一起來(lái)飛一飛？我們其他同學(xué)就演各種美麗的花。

（生演）

師：對(duì)了，小蝴蝶一會(huì)兒在這朵花上采花粉，轉(zhuǎn)眼間又在那朵花上跳舞，不一會(huì)兒又飛到別處去了，這就叫“穿梭”。五顏六色的小蝴蝶在花叢中穿梭，給你怎樣的感覺(jué)呀？

生：快樂(lè)、開(kāi)心、高興。

師：你能讀出這種感覺(jué)嗎？

（生讀）

師：讓我們一起來(lái)感受這份快樂(lè)！

（生齊讀）

師：看到蝴蝶來(lái)回飛舞，誰(shuí)也來(lái)湊熱鬧了？

生：蟈蟈。

師：蟈蟈是大名鼎鼎的歌唱家，它的歌聲是響亮的。誰(shuí)能讀好它？

（生讀）

師：蟈蟈的歌聲曾經(jīng)給盲婆婆帶來(lái)快樂(lè)，我們一起快樂(lè)地讀一讀。

（生齊讀）

師：大自然的景色是美麗的，大自然的聲音更是動(dòng)聽(tīng)的。讓我們捧起書本讀一讀第二、三兩小節(jié)，用朗讀為大自然增添一份美麗！

（生齊讀）

師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，第二、三小節(jié)的句子都是“我想變________， _______。”（課件出示句子）他們結(jié)構(gòu)都是相同的，所以讀起來(lái)很有節(jié)奏，朗朗上口，便于記憶，也便于背誦。你能試著背一背嗎？

生：能！

師：不要急著背，我們記住這樣的句式，想想都要變成哪些事物，他們分別都有哪些動(dòng)作，想好了再背，一定能背得又快又好！

（生練習(xí)背誦，師巡視。）

師：能背的同學(xué)舉舉手看。

（生齊背誦）

師：多么美好的愿望?。∧侨绻奶靵?lái)了，你想變點(diǎn)什么呢？你能照著前面的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？可以先說(shuō)給自己的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

生：我想變一只蜻蜓，在荷葉上休息。

師：真是一位小詩(shī)人，還有嗎？其實(shí)“我想變”的東西可以很多很多，花草樹(shù)木、小鳥(niǎo)昆蟲(chóng)，白天的、夜晚的，甚至可以是一陣風(fēng)、一場(chǎng)雨，誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？

生：我想變一只青蛙，在荷葉上盡情地唱歌。

生：我想變一朵荷花，在荷塘里美美地開(kāi)放。

……

師：小朋友的想象真豐富，文中的“我”不僅想把自己變成身邊可愛(ài)的事物，還把自己的想象一下子伸向遙遠(yuǎn)的夜空，我們一起讀……

生（讀）：我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月。

師：多么神秘的夜空，多么迷人的夏夜呀！再讀！

（生齊讀）

師：最后，我看見(jiàn)小小的荷塘，把我的想象從遙遠(yuǎn)的夜空中又拉了回來(lái)！哦！這一次，我終于想好了，我——

（生齊讀課題）

師：那荷葉到底是什么樣子的呢？讓我們來(lái)欣賞一下吧！（出示圖片）你覺(jué)得荷葉怎么樣？

生：荷葉很大很綠。

師：那詩(shī)歌中又是怎么描寫的呢？（出示：“荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著?！保┱l(shuí)來(lái)讀一讀？

（生讀）

師：這是一句什么句？把什么比作什么？

生：比喻句，把荷葉比作一柄大傘。

師：大傘在夏天有什么作

用呢？

生：太陽(yáng)大的時(shí)候，傘可以幫我們遮住太陽(yáng)。

師：是的，太陽(yáng)大的時(shí)候，它可以是一柄涼傘，下雨的時(shí)候，可以是一柄——

生：雨傘！

師：仔細(xì)看，這句話中也有一個(gè)表示動(dòng)作的詞。

生：舉。

師：誰(shuí)能站起來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作？

（生演示）

師：多美啊！荷葉在池塘中也是亭亭玉立，姿態(tài)很美！我們一起來(lái)讀一讀。

（生齊讀）

師：那“我”最想變荷葉僅僅是因?yàn)樗L(zhǎng)得美嗎？ 請(qǐng)小朋友們讀一讀課文第五小節(jié)，想一想！

（生自由讀）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一小節(jié)？

（生讀）

師：為什么“我”真想變成大大的荷葉呢？

生：小魚也來(lái)了，雨點(diǎn)也來(lái)了。

師：是啊，荷葉有很多的——

生：朋友！

師：你們看，小魚來(lái)了，（板貼）荷葉就像一柄涼傘給小魚遮住了烈日，小魚在荷葉下游來(lái)游去，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西……還記得我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)嗎？《江南》——

生：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮

葉北。

師：小魚快樂(lè)嗎？

生：快樂(lè)。

師：小魚們?cè)诤扇~下快樂(lè)地游來(lái)游去，這就叫——

生：嬉戲。

師：雨點(diǎn)來(lái)了，（板貼）雨點(diǎn)落在荷葉身上，叮叮咚咚，就好像在——

生：唱歌。

師：雨點(diǎn)兒快樂(lè)嗎？

生：快樂(lè)。

師：當(dāng)“我”變成荷葉在荷塘靜靜地舉著時(shí)，看到小魚、雨點(diǎn)這樣快樂(lè)，“我”的心情怎么樣?。?/p>

生：“我”也很快樂(lè)。

師：原來(lái)，荷葉還能給身邊的伙伴們帶來(lái)快樂(lè)，分享他們的快樂(lè)。小魚來(lái)了，可以分享小魚的快樂(lè)；雨點(diǎn)來(lái)了，可以分享雨點(diǎn)的快樂(lè)……還會(huì)有哪些小伙

伴呢？

生：蜻蜓來(lái)了，在荷葉上

休息。

生：蝴蝶來(lái)了，在荷葉上

跳舞。

……

師：荷葉不僅長(zhǎng)得美，還能給周圍的小伙伴們帶來(lái)快樂(lè)，所以“我”——

（生齊讀課題）

師：夏天的一切都是那么快樂(lè)，那么美好！讓我們一起來(lái)讀一讀這一小節(jié)，分享他們的快樂(lè)！

（生齊讀）

板塊三

師：小詩(shī)我們學(xué)完了，這樣優(yōu)美的文字值得我們美美地朗讀。那怎樣朗讀才能把這么美的詩(shī)歌讀好呢？還記得課前老師給你們聽(tīng)的音樂(lè)嗎？

生：要有節(jié)奏。

師：是的，這是一首詩(shī)歌，朗讀的時(shí)候，也可以像唱歌一樣有節(jié)奏，通過(guò)聲音的變化表達(dá)我們的情感。朗讀也可以有節(jié)奏，音調(diào)有高有低，比如“想變點(diǎn)兒什么？”就應(yīng)該怎么樣讀？

生：音調(diào)往上揚(yáng)。

師：音量有強(qiáng)有弱，比如讀“睡”這一句時(shí)要——

生：弱。

師：讀“游”“歌唱”的時(shí)候呢？

生：強(qiáng)。

師：想不想自己試試？

生：想。

師：那就請(qǐng)小朋友們自己美美地讀一讀這首詩(shī)歌，讀出你的節(jié)奏，讀出你的情感。

（生自由讀）

師：誰(shuí)愿意試試？

（生躍躍欲試）

師：那么多小朋友想讀，這樣吧，潘老師和小朋友們合作，一起讀好這首詩(shī)歌，好嗎？

生：好！

（師生合作分小節(jié)朗讀全文）

師：讀得真美！我從你們的朗讀中感受到了快樂(lè)，能和你們合作真是榮幸！讓我們一起讀出心中的那份美好與快樂(lè)！

（生齊讀）

板塊四

師：你們的朗讀給大家?guī)?lái)了快樂(lè)、美好的感受。老師相信小朋友們不僅能讀好課文，一定也能把課后的生字寫正確，寫漂亮。夏天這位小姐姐給我們帶來(lái)了兩個(gè)生字。（出示生字）

生（讀）：熱、游。

師：我們先看“熱”。仔細(xì)看清楚，注意字的結(jié)構(gòu)，哪些關(guān)鍵的筆畫需要提醒大家注意？

生：“熱”中間的一點(diǎn)不

能忘。

生：“熱”的“橫斜鉤”不能寫成“橫折彎鉤”。

師：小朋友很會(huì)觀察，跟著老師，一起來(lái)寫一寫。四點(diǎn)底要把上面的部分托住，四點(diǎn)之間的距離要?jiǎng)蚍Q。

師：“熱”不僅代表溫度高，它還有一些延伸的意思。下面大家來(lái)和老師一起玩一玩猜詞游戲，看看誰(shuí)最聰明。注意了，你猜的詞里可要含有一個(gè)“熱”字哦。（課件出示）

①觀眾的掌聲非常（ ）。

②菜市場(chǎng)里人很多，很

（ ）。

③家里來(lái)客人了，我們要

（ ）招待。

④一籠才出爐的包子（ ）的。

生：熱烈、熱鬧、熱情、熱乎乎。

師：都填對(duì)了，我們?cè)賮?lái)看“游”字，這個(gè)字的部件特別多，你能用什么辦法記住嗎？

（生自由交流）

師：老師可以教你一個(gè)辦法：有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的游泳池里玩水。（講解演示）有意思吧！跟著老師，一起來(lái)寫一寫?！坝巍弊值墓P畫比較多，我們寫的時(shí)候要寫得瘦一點(diǎn)，最右邊的部分要寫得比前面長(zhǎng)

一點(diǎn)。

師：打開(kāi)你的作業(yè)本，認(rèn)真地寫一寫吧，注意寫字的姿勢(shì)哦！剛才小朋友們提醒的地方可不能忘了！

（師巡視，寫得好的字進(jìn)行展示。）

師：這么美的詩(shī)歌，我們不僅要把它讀好，還應(yīng)該把它記在心里。希望同學(xué)們能把這首詩(shī)通過(guò)朗讀分享給你的爸爸媽媽，相信讀著讀著，你就會(huì)背了，好嗎？

生：好！

（作者單位：江蘇蘇州市吳江區(qū)長(zhǎng)安花苑小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊文婷