陸廣地

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 沭陽(yáng) 223600)

高職“技藝雙修”課程模式與評(píng)價(jià)體系

陸廣地

(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 沭陽(yáng) 223600)

藝術(shù)與技術(shù)失衡倒逼職教改革，重視藝術(shù)。藝術(shù)是社會(huì)繁榮標(biāo)志，它能提升核心價(jià)值觀，完善學(xué)生人格。實(shí)踐中通過(guò)“技藝雙修”課程模式和評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐，有效實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)。

“技藝雙修”；評(píng)價(jià)體系；藝術(shù)教育；高職院校

The Curriculum Mode and Evaluation System of "Skill and Art Double Study" in Higher Vocational Education

中國(guó)功勛科學(xué)家、“兩彈一星”元?jiǎng)族X學(xué)森先生提問(wèn)“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才”是我們教育界必須面對(duì)的問(wèn)題，也是我們無(wú)法回避的“傷疤”。高職培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)技能人才，人才培養(yǎng)課程模式總體上忽視藝術(shù)元素，需要糾正。作為一所傳統(tǒng)的高師院校，轉(zhuǎn)軌高職多年來(lái)我們重視藝術(shù)教育的課程價(jià)值及其對(duì)素質(zhì)教育的潛在作用，在“藝術(shù)與技術(shù)相互促進(jìn)”原則上，構(gòu)建“技藝雙修”雙核心課程模式與評(píng)價(jià)方案，實(shí)踐證明它對(duì)技術(shù)技能型人才的成長(zhǎng)起到推動(dòng)作用。

一、 藝術(shù)的價(jià)值與職業(yè)教育的現(xiàn)狀要求加強(qiáng)藝術(shù)元素

(一)職業(yè)教育當(dāng)前面臨觀念更新

職業(yè)教育培養(yǎng)人才偏重于單純的技能現(xiàn)象近期已經(jīng)被提出并廣泛討論，公共基礎(chǔ)課程和人文素養(yǎng)得到一定程度的重視，但存在執(zhí)行不到位的現(xiàn)象，特別是我們對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)沒(méi)有到位，對(duì)藝術(shù)修養(yǎng)能快速提升職業(yè)技能形成的重要作用沒(méi)有重視，造成教育實(shí)踐的很大偏差。這個(gè)問(wèn)題值得我們思考與重視。

(二)藝術(shù)教育的重要價(jià)值

(1)藝術(shù)進(jìn)步是社會(huì)繁榮的標(biāo)志。藝術(shù)與追求完善、個(gè)人審美緊密相聯(lián)，體現(xiàn)人的個(gè)性、社會(huì)進(jìn)步、歷史發(fā)展的方向，因此對(duì)美的追求代表著對(duì)善良的向往，對(duì)真理的追求，是社會(huì)文明的標(biāo)志。當(dāng)社會(huì)自由、文明、民主，體現(xiàn)著高度的個(gè)性解放，個(gè)人勇于實(shí)現(xiàn)自己理想，這是社會(huì)繁榮的標(biāo)志?？梢哉f(shuō)藝術(shù)教育成敗與社會(huì)文明程度往往互為表里、因果。

(2)藝術(shù)教育能鞏固社會(huì)主義核心價(jià)值觀。中國(guó)共產(chǎn)黨第十八大提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀已經(jīng)成為中國(guó)人民的“普世價(jià)值”，有著如此偉大目標(biāo)的國(guó)家的如此胸襟的民族，我們肯定要提高全民文化素質(zhì)和全面素養(yǎng)，藝術(shù)教育是其中的代表和點(diǎn)晴之筆。眾所周知，藝術(shù)教育起點(diǎn)比較低，相對(duì)于其他教育來(lái)說(shuō)難度更大，取得成效更不容易，大多數(shù)人只是喜歡，有個(gè)人的天賦，但是很難得到培養(yǎng)和更好的發(fā)展，因此大多數(shù)人的藝術(shù)才華并沒(méi)有得到施展和提升。通過(guò)正式的藝術(shù)教育課程和載體必然使人得到極大的愉悅和放松，在輕松的氛圍中提升個(gè)人的快樂(lè)，這正是人類夢(mèng)想的目標(biāo)。在藝術(shù)教育與實(shí)踐過(guò)程中包含對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，說(shuō)明藝術(shù)教育與核心價(jià)值觀內(nèi)在本質(zhì)的聯(lián)系。

(3)藝術(shù)教育具有完善人格美的作用

藝術(shù)教育具有獨(dú)特的審美認(rèn)知作用：提升認(rèn)知能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的善美意識(shí)，豐富人們的精神生活，鼓舞人們的斗志，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生立德樹(shù)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。人們通過(guò)藝術(shù)的學(xué)習(xí)和鑒賞可以提升自己的審美觀點(diǎn)，凈化自己的思想和心靈，促進(jìn)人的全面發(fā)展，這些都是其他學(xué)科不可替代的。

(五)藝術(shù)與技術(shù)教育的課程失衡倒逼教育改革

高職教育是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用性技術(shù)技能為目標(biāo)的教育，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所急需的技能型人才，要適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的方向，僅僅學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作技能是完全不夠的。

(1)理工科高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育

藝術(shù)教育是指一種旨在提高學(xué)生藝術(shù)和人文素質(zhì)的教育，是以全體學(xué)生為對(duì)象，使受教育者具備基本的藝術(shù)審美修養(yǎng)。中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程?！崩砉た聘呗氃盒Ｒ惨_(kāi)展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

(2)開(kāi)展藝術(shù)教育融通所有課程真正貫徹素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是抽象的，潛移默化的，而藝術(shù)教育是具體的直接的，素質(zhì)教育所產(chǎn)生的效果是各門類教育所產(chǎn)生效果的綜合，它通過(guò)感官、視覺(jué)，直接傳授給學(xué)生。提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、藝術(shù)專業(yè)意識(shí)、身體、心理等自身綜合素質(zhì)，是高職藝術(shù)教育教學(xué)的關(guān)鍵。發(fā)揮科學(xué)與人文學(xué)科的獨(dú)特育人功能，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)可以教人求真，人文可以教人求善求美。伴隨著科學(xué)主義教育與人本主義教育逐步走向融合之勢(shì)，課堂教學(xué)中科學(xué)理性與人文精神的整合也被提到了突出位置。

二、“技藝雙修”核心課程模式簡(jiǎn)介

通過(guò)多年的教育實(shí)踐，我們構(gòu)建高職整體課程結(jié)構(gòu)模式(圖1)，從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)提高高職學(xué)生的全面素質(zhì)，讓他們發(fā)揮出所有的潛能，完善自身能力結(jié)構(gòu)，在技術(shù)能力與技能操作上都能得以出色的發(fā)揮。這就需要我們從實(shí)際出發(fā)，切切實(shí)實(shí)地探索并完善課程結(jié)構(gòu)。為此，筆者以藝術(shù)教育與技術(shù)教育為重心，將兩者從整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中凸顯出來(lái)，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建技術(shù)技能課程與藝術(shù)教育課程的雙核心課程模式(圖2，技藝雙修的課程模式)，力求為高職課程進(jìn)一步改革找到抓手。

圖1 高職整體課程結(jié)構(gòu)模式

圖2 技術(shù)技能課程與藝術(shù)教育課程的雙核心“技藝雙修”課程模式

三、技藝雙修的課程評(píng)價(jià)體系概要

(一)成立“技藝雙修”核心課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由學(xué)校管理人員擔(dān)任，成員由音樂(lè)美術(shù)體育學(xué)科帶頭人組成，成員由各教學(xué)主任，音樂(lè)美術(shù)體育教研室主任組成。教學(xué)評(píng)價(jià)要突出以下幾個(gè)方面：(1)發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用；(2)評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；(3)學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)者。

(二)“技藝雙修”核心課程模式教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

“技藝雙修”核心課程評(píng)價(jià)體系由四部分組成：課程目標(biāo)與計(jì)劃的評(píng)價(jià)、課程開(kāi)設(shè)準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)、課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)、課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)。四個(gè)評(píng)價(jià)部分分別在課程質(zhì)量的四個(gè)控制點(diǎn)進(jìn)行，通過(guò)對(duì)課程實(shí)施全程評(píng)價(jià)與管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量保障。

(1)課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)。課程目標(biāo)與課程計(jì)劃的評(píng)價(jià)主要包括：課程設(shè)計(jì)的意義，開(kāi)設(shè)課程的必要性、現(xiàn)實(shí)性和可能性，通過(guò)該課程希望達(dá)到的目標(biāo)，這些課程目標(biāo)與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一致程度，課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，校本課程的科學(xué)性、適用性、時(shí)代性等。

(2)課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)。課程準(zhǔn)備與投入評(píng)價(jià)主要判斷教師開(kāi)設(shè)課程的準(zhǔn)備程度，包括教師個(gè)人的知識(shí)準(zhǔn)備、教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)組織與教學(xué)安排、教師培訓(xùn)等。以課程計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、講義等為主要標(biāo)志性信息。

(3)課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織聽(tīng)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂調(diào)查等。

(4)課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)主要是了解課程實(shí)施以后是否達(dá)到了原來(lái)設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)，還存在哪些偏差，為此下一輪應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)等。收集信息的重要途徑是考試結(jié)束以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，征詢同行教師、教學(xué)管理部門的意見(jiàn)等。

四、“技藝雙修”雙核心課程模式實(shí)踐的結(jié)論與思考

(一)雙核心課程模式實(shí)踐的情況與結(jié)論

通過(guò)四年的努力，我們師生參與各種技能大賽，取得豐碩的成績(jī)。一共參與40多個(gè)批次的技能比賽活動(dòng)，從參加市賽，到進(jìn)入省賽，然后進(jìn)入國(guó)家比賽，無(wú)論是教師還是學(xué)生都取得了驕人的成績(jī)。這些活動(dòng)有力地提升教師的創(chuàng)新能力，完全是創(chuàng)客中心和創(chuàng)客文化的播種、開(kāi)花所結(jié)出的碩果。在技藝雙修文化的引領(lǐng)下，多項(xiàng)創(chuàng)新作品投入市場(chǎng)，產(chǎn)生了很好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效應(yīng)，促進(jìn)了我校文化、技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。我校今年被市局授予國(guó)賽金牌獎(jiǎng)、省賽金牌獎(jiǎng)，學(xué)校被省市相關(guān)部門授予省創(chuàng)業(yè)示范基地、市創(chuàng)業(yè)文化示范基地。

這些成績(jī)的獲得，說(shuō)明“技藝雙修”雙核心課程模式對(duì)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)的獲得都有無(wú)法替代的作用，藝術(shù)教育在“雙修”中顯出獨(dú)特的內(nèi)在激勵(lì)作用。

(二)雙核心課程模式實(shí)踐的思考

“技藝雙修”雙核心課程模式實(shí)施以來(lái)，我們?nèi)〉昧撕芎玫膶?shí)效，但同時(shí)仍然存在問(wèn)題有待完善。

(1)雙核心課程模式能促進(jìn)有效教學(xué)。“技藝雙修”雙核心課程模式實(shí)施四年以來(lái)，教學(xué)秩序得到有效地改善。以前，學(xué)生總覺(jué)得學(xué)校生活枯燥無(wú)味，不是在課堂上有人睡覺(jué)，就是課堂下手機(jī)一片，在實(shí)訓(xùn)車間學(xué)生也是無(wú)動(dòng)于衷，缺少活力，學(xué)生完全是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。現(xiàn)在情況變了，學(xué)生有了自己的追求。在藝術(shù)方面有特殊愛(ài)好的，他們高興地選擇自己喜愛(ài)的音體美社團(tuán)：吉它、鋼琴、輪滑、美術(shù)、攝影、影視后期處理、手工制作、聲樂(lè)、音樂(lè)欣賞等等。在自己喜歡的領(lǐng)域，他們完全施展自己的才華，張揚(yáng)個(gè)性，揮灑自如精神面貌煥然一新。

(2)雙核心課程有力地提高了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀點(diǎn)。學(xué)生在技術(shù)實(shí)踐中有了獨(dú)特的感悟，以前對(duì)圖形看不懂，對(duì)教師講課聽(tīng)不懂，現(xiàn)在聽(tīng)課仔細(xì)多了，難度減少許多，不但課堂的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且領(lǐng)悟力、理解力、感受力得到很大的提高。這些對(duì)技能的學(xué)習(xí)無(wú)疑具有很大的促進(jìn)作用。

(3)雙核心課程模式對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施效果并不相同。從學(xué)生調(diào)查和教師走訪可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生特別喜愛(ài)藝術(shù)課程，紛紛表示將會(huì)繼續(xù)選修，繼續(xù)參與。但是也有一小部分學(xué)生感到困惑。他們覺(jué)得開(kāi)始的確感到藝術(shù)教育活動(dòng)改變了自己，但是時(shí)間一長(zhǎng)，覺(jué)得自己的進(jìn)步又不明顯，因而有些困惑。

(4)雙核心課程模式的評(píng)價(jià)體系需要改進(jìn)。從理想的狀態(tài)，課程評(píng)價(jià)對(duì)參與的師生肯定有激勵(lì)和促進(jìn)作用，但是由于學(xué)生的參與程度不同，基礎(chǔ)也不相同，所以他們對(duì)同樣的參與事實(shí)的認(rèn)識(shí)并不一致，因而在評(píng)價(jià)時(shí)無(wú)法把握。因此科學(xué)的評(píng)價(jià)與考量呼喚藝術(shù)大師的參與。而在高職院校，藝術(shù)人才的水平往往有差距，因此需要從社會(huì)各界挑選優(yōu)秀的藝術(shù)大師，發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用。

[1]陸廣地.開(kāi)設(shè)《人文欣賞課程》的嘗試與思考.教學(xué)與管理.2013(5)：33-36.

[2]蔣乃平."中等職業(yè)教育多種課程模式的研究"研究報(bào)告[A].2010年：2-45

[3]趙志群，趙丹丹，弭曉英.我國(guó)職業(yè)教育課程改革理論與實(shí)踐回顧[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2006(5)：12-13

[4]陸廣地.開(kāi)設(shè)《人文課程》的實(shí)踐與案例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考.2013(2)：41-44.

[5]陸廣地.高職開(kāi)設(shè)《人文課程》的實(shí)踐[J].江蘇教育研究.2013(5)：43-46.

[6]王莉.藝術(shù)教育的重要性[J].大舞臺(tái).2006(4)：73.

LU Guang-di

(Jiangsu Union Technical Institute, Shuyang Jiangsu 223600)

The imbalance between art and technology is the reform of vocational education. Art is a symbol of social prosperity, which can enhance the core values of education, and improve the students' personality. In practice, the mutual promotion between technology and art is realized by the mode of "skill and art double study" and the evaluation system.

"skill and art double study" curriculum mode; evaluation system; art education; higher vocational college

2015-10-27

江蘇高校哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)資助課題(2014SJB333)；

江蘇第二屆職業(yè)教育改革研究課題(ZYB050)；

宿遷市教育規(guī)劃課題“核心價(jià)值觀融入高校學(xué)科教育的實(shí)踐研究”。

陸廣地(1969-)男，研究生，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院宿遷經(jīng)貿(mào)分院副教授，研究方向?yàn)檎n程教學(xué)改革。

G712.3

A

1671-3974(2016)01-0074-04