《懷念紅狐》教學(xué)中的細(xì)節(jié)處理

“細(xì)節(jié)決定成敗”。語文教學(xué)也不例外，一堂優(yōu)秀的語文課應(yīng)該立足文本，從細(xì)節(jié)著手，才能帶動學(xué)生感受作者打動人心的高明之處。上完《懷念紅狐》一節(jié)公開課，我對語文課堂上的細(xì)節(jié)處理頗有感受。

一、文本需要選擇細(xì)節(jié)片段

想要上好課，首先必須吃透文本。公開課篇目是當(dāng)代作家劉志成的一篇敘事散文《懷念紅狐》，我選取了幾個關(guān)于“我們”一家和紅狐一家關(guān)系由對立到和諧的轉(zhuǎn)變的片段。本文表面上看似寫人和紅狐的故事，實際上是呼喚人類在處理環(huán)境時要體現(xiàn)萬物之靈的博大胸懷，化解與周圍環(huán)境的沖突，做到與自然和諧共處。整篇文章都透露著作者對人類的憂患意識和終極關(guān)懷。這個主題比較深刻，也比較沉重。作者沒有開門見山，而是通過“我們”一家人與紅狐一家相處的過程中的一些點點滴滴，用特寫鏡頭啟發(fā)我們?nèi)ニ伎肌?/p>

二、設(shè)置問題要細(xì)化深入

在“課堂探究”環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找出文中讓自己感動的細(xì)節(jié)，并感悟作者的情感。對于這個問題，學(xué)生雖然能在文本中找到具體的細(xì)節(jié)，但是回答時顯得有些混亂，反應(yīng)慢的學(xué)生根本不知道是咋回事。針對這種情況，我就把這個問題細(xì)化為三個問題：找出紅狐和幼崽讓你感動的細(xì)節(jié)；找出“我和父母”讓你感動的細(xì)節(jié)；找出兩次紅狐消失在茫茫夜色中的細(xì)節(jié)。改動之后，教學(xué)思路顯得清晰多了，學(xué)生把握起來相對而言目標(biāo)明確多了。

這節(jié)課圍繞本文的教學(xué)目標(biāo)展開，問題設(shè)計的原則要讓學(xué)生能做到具體落實；所以最好的步驟是由易而難，層層深入，這樣才能讓學(xué)生在不知不覺中走向文本、走入作者心理，做到準(zhǔn)確把握文章的主旨。

在探究文本主旨這個環(huán)節(jié)時，我的問題是：作者通過“懷念紅狐”想要懷念什么？對于這個問題學(xué)生在把握細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ)上感覺有點突兀，我問：作者懷念紅狐在文本中哪一節(jié)提到，讓我們先明確答題范圍。學(xué)生會很迅速地找到文本最后一節(jié)，我和學(xué)生一起朗讀了這一節(jié)，然后思考：作者所說的“一種東西在生活中已經(jīng)走了”，這種東西到底指什么？學(xué)生結(jié)合文本就會水到渠成地得出同情紅狐憐憫動物的主題上。每一篇文章的主旨都會在某一段落或者某幾個重點段落，培養(yǎng)學(xué)生立足文本，去把握散文主旨是一種重要的方法，也是語文教師的基本任務(wù)。

教師在課堂上的引導(dǎo)必須把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，才能像探照燈一樣帶著學(xué)生步步為營地走向知識的高地。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接要細(xì)致自然

一節(jié)成功的語文課，不僅要科學(xué)設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙突破每一個知識點，更要注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然銜接，這樣才能使各個教學(xué)環(huán)節(jié)自然過渡，讓一節(jié)課渾然一體，充滿美感。

首先，在導(dǎo)入新課之后，初讀文本之前，我向?qū)W生推薦了迅速把握文章內(nèi)容的方法：從事件入手，跳讀勾畫能概括事件的相關(guān)詞語或者語句。

其次，在理清文章情節(jié)、再讀文本尋找細(xì)節(jié)描寫之前，因為這是由粗略把握文本內(nèi)容走向細(xì)讀文本，所以我問這幾個情節(jié)中留給你印象最深的是哪一個？為什么？運用疑問句引導(dǎo)學(xué)生進入下一個環(huán)節(jié)更具吸引力，也更有教學(xué)效果。

最后，在學(xué)習(xí)完文章、課堂拓展之前，對大家深情地說：領(lǐng)略了這么美好的情感，體會了這么細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫之后，就讓我們一起趁熱打鐵、發(fā)揮想象，一個月后的紅狐一家會是什么樣子呢？請你和作者比拼一下，用你的文筆向我們描繪下。學(xué)生的寫作熱情會大大增加。

四、細(xì)心評價要多多贊賞

人類行為學(xué)家約翰·杜威曾說：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性，希望被贊美?！泵總€人都希望被贊美，在心理學(xué)意義上源自于個體渴望被尊重、被認(rèn)可的精神需求。處于青少年的學(xué)生更需要肯定、贊賞。只有多表揚他們的進步之處，創(chuàng)造輕松、開放、積極向上的課堂氣氛，才能讓學(xué)生更喜歡語文課堂，才能提升課堂教學(xué)的效果。

在尋找文中細(xì)節(jié)描寫時，我選用了分組合作的學(xué)習(xí)方式，在每一組比拼過后，對表現(xiàn)好的組員要表揚他們的過人之處，對于表現(xiàn)落后的組員應(yīng)該總結(jié)他們的積極之處，并且提出改革期望。

教學(xué)中對待學(xué)生學(xué)習(xí)成果的細(xì)節(jié)會讓學(xué)生感知教師的教學(xué)水平，更能讓他們欣賞教師的人格魅力，用人格魅力感化學(xué)生遠(yuǎn)比批評來得有實效得多。

經(jīng)過一個星期的精心準(zhǔn)備，我感覺充分運用課堂上的每一個細(xì)節(jié)展示，讓學(xué)生有所收獲，才是教學(xué)根本所在。注重細(xì)節(jié)，是一種用心、認(rèn)真的態(tài)度。只有在課前認(rèn)真對待課堂上每一個環(huán)節(jié)，才能成就每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的完美，才能接近成功的課堂。這節(jié)課得到了領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評，也讓我收獲頗豐，原來重視細(xì)節(jié)的魅力對成就課堂這么有成效。

高萍，教師，現(xiàn)居江蘇東海。