王海燕 單鶴英

2013年，人大附中實(shí)驗(yàn)小學(xué)與香港“我的家在紫禁城”教育計劃達(dá)成合作，組織策劃并推出“小小紫禁城”教育計劃，以生活在皇城根下的學(xué)生為對象，力圖在他們心中播下熱愛祖國傳統(tǒng)文化的種子，提升他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和使命感。

“小小紫禁城”活動課是一門以傳播中國傳統(tǒng)文化為目的的校本課程，旨在幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中的意義。課程主要由“最好的皇宮”和“游花園”兩部分構(gòu)成。每個部分各有四個單元，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)需求，我們對單元內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，重新拆分并組合成8個課時?！白詈玫幕蕦m”以“紫禁城”為載體，通過設(shè)計精致的教具、生動的動畫片、有趣的游戲，向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化在日常生活中的價值?！坝位▓@”從大自然元素中發(fā)掘有趣的故事，不僅為學(xué)生揭開造園者蘊(yùn)藏在花園里的心思，更讓他們創(chuàng)造屬于自己的花園，收藏珍貴的回憶，留待日后回味。

“小小紫禁城”每節(jié)課為90分鐘，課堂教學(xué)通過角色扮演、互動游戲、小組討論、講故事等方式，以動畫、教具、工作紙、小禮物等作為輔助教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過紫禁城這個載體喜歡上這門課程，進(jìn)而了解歷史、了解生活。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《最大的付出》一課時，課堂上非常熱鬧：或是討論或是猜測，或是貼紙或是寫作，或是與帝王比幸?；蚴求w味帝王背后的辛苦。在熱鬧之余，我們引導(dǎo)學(xué)生明白，做任何事情都是不容易的，有付出才有收獲。

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《前朝》一課，從一張城圖、兩條虛線引發(fā)學(xué)生猜測，然后通過觀看視頻和討論，讓學(xué)生了解前朝與后宮的區(qū)別。教師引導(dǎo)學(xué)生：“你們知道哪些現(xiàn)有的國家部門名稱？”學(xué)生們根據(jù)自己了解到的情況各抒己見，教師隨機(jī)引導(dǎo)、查漏補(bǔ)缺，適時引入本課知識點(diǎn)——古代官員們也各司其職、各有其位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很快就將古代的六部與現(xiàn)代生活中的各個部門建立了聯(lián)系。隨后進(jìn)行的“挑兵選將”活動通過將具體的工具與相應(yīng)部門進(jìn)行匹配，加深了學(xué)生對于六部職能的理解，完成了各部“尚書”的選拔任務(wù)。

在教學(xué)過程中，我們關(guān)注學(xué)生表達(dá)與思考?！靶⌒∽辖恰苯虒W(xué)內(nèi)容不強(qiáng)調(diào)知識的講解與掌握，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望?！肚俺芬徽n結(jié)尾時，教師設(shè)計了“外敵入侵”和“黃河泛濫”兩個情境，各個部門的“尚書”及部門成員（其他同學(xué)）從自己的部門職責(zé)出發(fā)，考慮能為國家做出哪些貢獻(xiàn)。學(xué)生們思考角度各異，妙招層出不窮，在群策群力的過程中切實(shí)體會到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

課程關(guān)注學(xué)生合作與成長。在“小小紫禁城”教室中，師生共同圍坐在一起，氣氛寬松又融洽。雙師授課，更加關(guān)注不同學(xué)生的差異，給予及時的輔導(dǎo)。學(xué)生組合打破固定小組制，每節(jié)課面對的都是新的合作伙伴，在合作中成長。

課程關(guān)注課堂內(nèi)外與實(shí)踐。有趣的活動、精美的教具極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。輔助教學(xué)動畫片中的卡通形象拉近了學(xué)生與傳統(tǒng)的距離，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的主題考察活動帶領(lǐng)學(xué)生將實(shí)踐與知識相驗(yàn)證。學(xué)生在這個過程中學(xué)會理性地分析問題、細(xì)致地觀察生活，在生活中尋找獲取知識的途徑。

“小小紫禁城”校本課程為學(xué)生們打開了一扇認(rèn)識世界的大門，為他們創(chuàng)設(shè)了一種嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，在潛移默化中愛學(xué)習(xí)、愛思考、愛交流，愛古老的建筑、愛美麗的自然、愛悠久的文化。