在生活中開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

葛慧

一、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐

1.提出教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)課在教材中的內(nèi)容不多，只是一些對(duì)統(tǒng)計(jì)圖、表的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的計(jì)算，往往停留在“紙上談兵”?！皵?shù)據(jù)的收集與整理”是人教版第十冊(cè)第一單元的內(nèi)容，書上介紹了畫“正”字的方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)雖然在課堂上運(yùn)用抽象投影片和多媒體課件能把方法講得生動(dòng)、清楚，可是學(xué)生沒有什么感性認(rèn)識(shí)，對(duì)統(tǒng)計(jì)的興趣不大，而這部分和生活實(shí)踐的聯(lián)系是非常緊密的。因此，在學(xué)完整個(gè)單元后，在班上開展的小型的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，旨在通過這次實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生能較靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題；

（2）讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集和整理的過程，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；

（3）學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的眼光觀察分析問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注、對(duì)社會(huì)的關(guān)心；

（4）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.實(shí)踐前的準(zhǔn)備

（1）了解調(diào)查知識(shí)

由于學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)比較有限，如果盲目放手讓學(xué)生開展調(diào)查，必然會(huì)讓學(xué)生感到無從下手，甚至產(chǎn)生挫敗感，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)本身的興趣下降。因此，在學(xué)生開展調(diào)查之前，我利用活動(dòng)課向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了社會(huì)調(diào)查的有關(guān)知識(shí)、步驟和要求，使學(xué)生掌握一些調(diào)查的必要知識(shí)。

（2）自由分組

學(xué)生的分組可以打破常規(guī)按照親密度自由結(jié)合成四至六人的小組。這樣分組有幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：小組成員之間關(guān)系融洽，合作中能互相幫助，小團(tuán)體中大多會(huì)有一兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，組員在他們的帶領(lǐng)下活動(dòng)，目標(biāo)明確小組成員在評(píng)價(jià)自己和別人的意見時(shí)，基本上實(shí)事求是，不易受到人際關(guān)系等主觀因素的干擾。

3.課前實(shí)踐

（1）第一次討論

每個(gè)組員介紹自己的設(shè)想，經(jīng)過評(píng)價(jià)和討論在諸方案中選擇最佳方案作為本組的調(diào)查內(nèi)容。圍繞本組的調(diào)查內(nèi)容討論并制定具有調(diào)查計(jì)劃，如什么時(shí)間調(diào)查？怎樣調(diào)查？再按照各自的特長合理分工，使每個(gè)人都參與到活動(dòng)中。

（2）收集數(shù)據(jù)

在這一過程中，教師要充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生走出校園，走出生活。

（3）第二次討論

原始數(shù)據(jù)收集以后，組內(nèi)開展有關(guān)“整理”的討論：如何整理？制表好，還是識(shí)圖好？統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖怎樣設(shè)計(jì)？

4.課上交流

（1）播放活動(dòng)錄像

當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成果懷著極大的成就感時(shí)，往往會(huì)對(duì)別人的成果表現(xiàn)出漠不關(guān)心，電教設(shè)備的運(yùn)用有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。在導(dǎo)入新課部分，我播放了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的錄像，學(xué)生在電視上看見了自己參加活動(dòng)的身影，同時(shí)，也看到了其他小組的活動(dòng)情況，對(duì)其他小組的活動(dòng)產(chǎn)生了好奇，這種好奇心促使學(xué)生更加認(rèn)真地傾聽別人發(fā)言。

（2）小組匯報(bào)、總結(jié)方法

課前的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生成員間的合作交流，獲得了集體的成功。這種成就感促使學(xué)生急于想向大家介紹自己調(diào)查中的經(jīng)歷、感受。同時(shí)，他們也迫切想了解其他小組的獲得情況，從這種需要出發(fā)，在教學(xué)中教師讓學(xué)生先小組內(nèi)討論怎樣匯報(bào)，要求學(xué)生圍繞本組的收集與整理方面的特色來談。這一環(huán)節(jié)促進(jìn)了組與組之間的交流，開拓了學(xué)生的思路，他們不僅把眼光局限于自己的調(diào)查內(nèi)容，而且也從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到了許多。由于學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，他們不僅想說，而且有東西說。課堂上掀起了第一個(gè)高潮。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課后的思考

1.重視實(shí)踐過程

這節(jié)四十分鐘的課，課前實(shí)踐用去了大量時(shí)間。為一節(jié)課花那么多時(shí)間值得嗎？活動(dòng)后，我覺得如果沒有課前充分的時(shí)間學(xué)生就不會(huì)有豐富、深刻的體會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)課要著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視實(shí)踐過程，而不是結(jié)果，重視學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)的過程，學(xué)生只要認(rèn)真地投入到實(shí)踐過程中，即使付出努力后仍未取得成功，但至少他經(jīng)歷過、做過、體會(huì)過，或者從中還能受到一點(diǎn)啟發(fā)，悟出點(diǎn)什么。因此，他也有收獲，也有成功之處。這就體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上獲得了不同的發(fā)展”。

2.順應(yīng)學(xué)生思路

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了極大的自主性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诨顒?dòng)中調(diào)查自己感興趣的內(nèi)容，選擇不同的方法解決問題，對(duì)活動(dòng)有不同的體會(huì)，他們的思維是活躍的、自由的。這就產(chǎn)生了一個(gè)問題：教師怎么備課？隨著學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的一步步深入，教師逐漸意識(shí)到：雖然學(xué)生的思維是發(fā)展的，但是其本質(zhì)都是創(chuàng)造性的、探索性的，因此教師在備課時(shí)，應(yīng)充分順應(yīng)學(xué)生的思維，留給學(xué)生較大的探索空間，讓學(xué)生大膽構(gòu)想，釋放思維，才會(huì)有些“旁逸斜出”的奇思妙想，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.抓住爭(zhēng)論契機(jī)

學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)面對(duì)面的交換意見、交流知識(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生不同的意見看法，這時(shí)課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)論怎么辦？課堂上有爭(zhēng)論是一件好事說明學(xué)生全身心地投入到實(shí)踐中來，并且發(fā)現(xiàn)問題，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)極好的機(jī)會(huì)，不要急于評(píng)價(jià)，下判斷，也不要回避矛盾，把兩個(gè)人的爭(zhēng)論、兩個(gè)人間的爭(zhēng)論變成全班的討論，在集體的交流中完善和修正自己的思路，最大限度地滿足全體學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望，讓他們自由評(píng)價(jià)積極思考。

總之，教師要積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生營造一種創(chuàng)新的環(huán)境，撐起一片創(chuàng)新的天空，讓他們敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考，逐步形成習(xí)慣，成為實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)：

吳景欣.開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng) 豐富學(xué)生課堂生活[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2008.

編輯 王潔瓊