楊志杰

摘 要：閱讀載體承載著小學閱讀教學，閱讀載體的選擇和呈現(xiàn)要科學嚴謹。教師先進的閱讀理念直接影響學生的閱讀行動。教師閱讀方向的把握引領(lǐng)著學生的閱讀指向，優(yōu)秀的作品不但能提升學生的語言素養(yǎng)，而且能影響學生的精神境界，甚至成就學生人生的精彩。

關(guān)鍵詞：閱讀載體；閱讀理念；閱讀方向

新一輪課程改革以來，小學語文閱讀教學改革成為小學語文教學改革的重點，作為一名多年從事小學語文教學的一線教師，經(jīng)歷了祖國近三十年小學語文閱讀教學的變化?？v觀這三十年的小學語文閱讀教學史，可謂氣象萬千、波瀾壯闊。有過盲從、有過挫折，發(fā)展到今天，隨著新課程改革的不斷深化，小學語文閱讀教學也迎來了萬紫千紅的春天。今天的小學語文閱讀教學正健康積極地行進在新課改軌道上，下面談一談近幾年通過踐行新課程改革對小學語文閱讀教學的思考。

一、優(yōu)化閱讀載體，選擇閱讀，進行有效閱讀

要選擇好的作品作為學生體驗閱讀、優(yōu)化閱讀的載體，要指導學生會選擇閱讀，進一步實現(xiàn)有效的小學語文閱讀教學。教材中的課文只是一個閱讀范例，并不能承載閱讀教學的全部，所以說閱讀教學要實現(xiàn)對教材的有效填充、鏈接、拓展和延伸。例如，近幾年被推廣的語文主題式學習，把閱讀載體升華為“一主兩翼”，兩翼讀本豐滿了閱讀載體，更大程度上豐富了課堂閱讀教學單薄的文本，使學生在課堂上習得閱讀方法的同時，又豐實了閱讀底蘊，是小學語文閱讀教學改革的很好嘗試。由此可見，閱讀載體是學生閱讀耕耘的土地，它不但需要肥沃而且需要廣袤，才能生長學生的閱讀期待，托舉學生的閱讀思考。面對現(xiàn)代閱讀載體的多樣化，教師如何選擇閱讀，如何選擇出適宜學生閱讀的，學生如何選擇出適宜自主閱讀的作品。教師要引導學生善于甄選優(yōu)秀的作品，現(xiàn)代圖書市場的繁榮和全方位開放，網(wǎng)絡閱讀資源的開發(fā)利用，使閱讀載體的呈現(xiàn)達到了一個前所未有的高度，紙質(zhì)的、電子的，有時圖書市場魚龍混雜，一些低俗的作品、快餐式的作品污染了閱讀環(huán)境，所以說優(yōu)化閱讀載體，選擇閱讀是學生進行有效閱讀的首要條件。這就要求學生家長、教師、學生自我要會選擇閱讀。由于農(nóng)村學生家長文化水平的局限，所以選擇閱讀的重擔就落在了學校教師的身上，學校要做好選擇閱讀的宣傳，列出圖書明細，從宏觀上把握學生閱讀載體的優(yōu)化程度，教師要做好閱讀推介和導引，使學生從閱讀源頭上不受到污染。

二、閱讀理念的滲透和理解，提供了閱讀的持久動力

隨著全社會閱讀新時代的到來，全民閱讀書香社會大到打造書香社區(qū)、書香機關(guān)、書香家庭、書香家園，小到學校的書香班級、書香小組、書香學生，整個社會倡導閱讀，這種正念正行深入人心，散發(fā)出了正能量。但仍存在著來襲式的風暴式閱讀行動，不持久不深入。這就需要樹立正確的閱讀觀，讓閱讀理念深植心田，讓閱讀思想浸潤大腦，讓閱讀理念來指導閱讀行動的可持續(xù)動力。就拿我們一個班級的一堂閱讀教學課，特別是小學語文閱讀教學的課堂，讓學生閱讀什么，怎么閱讀，為什么閱讀，為什么要通過這樣一篇文章來學習閱讀。閱讀方法固然重要，但閱讀理念的牢固樹立才是學生閱讀人生的起點和原動力，盲目閱讀必然導致學生閱讀盲從。所以說，我們小學語文閱讀教學的課堂不僅僅擔負著閱讀知識的掌握，更重要的是讓學生的心田從小滲透進閱讀的理念，并使之在閱讀行動中逐漸理解。教會他們背一篇優(yōu)秀的散文，讀一部啟迪思想的小說，固然是一種閱讀積累，但更應教會他們?yōu)槭裁撮喿x，怎樣閱讀。特別是小學語文閱讀教學更應以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，點燃他們從閱讀中汲取人生智慧的火炬為主要目標。而不能一味在閱讀課上對學生施加閱讀量。近年受大量讀寫的影響，在一些學校學生的閱讀可謂負重前行，一般就拿出量來催逼學生閱讀，以求用量來改變閱讀，用量來衡量學生閱讀的質(zhì)。檢查評價者也是先拿著閱讀書目列表考查量，然后再提幾個相關(guān)作品的問題讓學生回答，其實閱讀問題的提出要來自閱讀指導者教師，課堂實踐著學生。甚至讓學生自主提出閱讀問題，我們的檢查者要做一個學生閱讀心聲的傾聽者，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我們要尊重學生的閱讀。

三、小學語文閱讀教學的課堂，一定要明確閱讀方向

一節(jié)課有一節(jié)課的閱讀方向，一部作品有一部作品的閱讀方向。做教師的要胸有成竹，沒有方向的閱讀就導致沒有目標的閱讀課堂教學，從一開始就失去了方向感的閱讀，是找不到回家的路的，特別是小學生正處于心智發(fā)育的初始期，閱讀的啟蒙期，更應向他們挑明閱讀的終極目標。讓方向引領(lǐng)他們在書海中遨游，才不會“嗆水”，讓方向指引他們攀登書山，才不會“跌到”。

總之，小學語文閱讀教學，要明確使命，選擇好閱讀載體，樹立好閱讀理念，把握好閱讀方向。只有這樣，才能構(gòu)建良性發(fā)展、穩(wěn)健高效的小學語文閱讀教學體系。

參考文獻：

張素軍.關(guān)于小學語文閱讀教學的幾點思考[J].教育，2015.