盧丹丹 高明艷

走在美國街頭，總有一種心曠神怡的感覺。街道上、草叢中，很少有紙屑、煙頭或爛樹葉等垃圾，垃圾桶也總是整齊地“站”在路邊。哪怕是剛舉辦過一場幾千人的露天音樂會，結束時地面也是干干凈凈的。

兒子在美國上幼兒園時，環(huán)保課程占了很大比例，幾乎每個月都有與環(huán)保相關的主題課。

我至今對他們“不能亂扔垃圾”的主題活動記憶猶新。之前在環(huán)保這方面，我只會對孩子說教，想不出其他更好的辦法。但是，美國的幼兒園老師卻帶著小朋友們來到一個小山坡上，一起“種”上塑料袋、玻璃瓶、香蕉皮和紙，然后對孩子們說：“一個月后，我們再來

觀察它們有什么變化！”到了約定的時間，老師又帶他們到小山坡探險，把東西挖出來。然后孩子們發(fā)現(xiàn)，香蕉皮腐爛了，紙變成了碎片，而玻璃和塑料跟剛埋進去時一模一樣。這時，老師問小朋友們看到了什么。小朋友們爭先恐后地發(fā)言：“地球可以比較快地消化香蕉皮;也可以消化紙張，但速度慢，需要的過程長;地球不能消化玻璃和塑料。所以，我們不能亂扔垃圾，垃圾要分類……”就這樣一項簡單而有趣的活動，就輕松地讓“不能亂扔垃圾”的理念在小朋友心里扎下了根。因為這個結論是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的，所以他們會記得特別牢。

有一天，我收到幼兒園的郵件，讓我們這個月不要扔掉家里的牛奶桶，下個月一起帶到幼兒園。我當時很納悶：幼兒園要這么多牛奶桶干什么？結果一個星期后我發(fā)現(xiàn)，幼兒園的院子里，多了一座用牛奶桶搭建的迷你“萬里長城”，孩子們在上面玩得可開心了！兒子興奮地告訴我，這些都是他們和老師一起完成的，塑料的東西可以回收，用處可多啦！他還興奮地跟我介紹：“媽媽你看，這是用易拉罐綁在一起做的梅花樁，我們可以踩在上面做游戲;這是用紙杯和易拉罐環(huán)做的編鐘，你撥弄它就可以發(fā)出不同的聲音……這些東西都是我們平常隨手就丟掉的，其實，它們還可以發(fā)揮作用呢！”看到兒子滔滔不絕的樣子，我不禁想起自己小時候，老師也教我們有些垃圾要回收再利用?？墒?，我過了很多年才真正明白再利用是怎么一回事。而美國的小孩子，就在老師用心展現(xiàn)的世界里，清楚地看到了廢棄物煥發(fā)出第二次“生命”——“牛奶桶長城”、“易拉罐梅花樁”、“杯罐編鐘”……多么神奇的創(chuàng)意！從那以后，兒子經(jīng)常發(fā)揮自己的創(chuàng)意，來實現(xiàn)垃圾的價值，譬如用一次性盤子做成青蛙，用廢棄的光盤做成玩具……

一天，兒子興奮地告訴我：“媽媽，我們今天去了《玩具總動員》現(xiàn)場！”我疑惑：“難道是去參觀電影棚？”兒子很快打破了我的美好幻想，原來他們是去了和《玩具總動員》里一模一樣的垃圾場。我頓時覺得有點不愉快，問：“你們去那里干嗎？多臟??！”兒子回答道：“老師今天帶我們參觀垃圾場，我看到各式各樣的垃圾堆得像山一樣，很多機器在工作。媽媽，我真沒想到，我們一天會生產(chǎn)那么多的垃圾，多得我都看不到垃圾場的另一頭。以后，我再也不會浪費東西了，不亂買衣服、玩具，因為不浪費就可以減少垃圾的產(chǎn)生……”那時，兒子還不到4歲，我第一次聽到他跟我說那么多話，我也在那一瞬間理解了老師們的良苦用心。老師沒有說教，而是帶他們親眼去看，讓他們在震撼中自己體會垃圾的“壯觀”。

如今，兒子上了小學，環(huán)保活動也是非常豐富：老師會帶他們到濕地公園去，觀察那里的生態(tài)系統(tǒng)。在那里，孩子們會看到動物、植物和周圍的環(huán)境相互依存地生活著，破壞了哪個環(huán)節(jié)，都會對生態(tài)鏈造成影響;老師還帶他們去看河流，帶他們作測試，如果哪里的水質不夠好，會帶他們追溯到上游，推測可能會有工廠排出廢水;同時，老師還告訴他們;如果我們用水過度，造成濕地公園干旱，那么整個濕地的動植物都會因為得不到水分而死亡……整個活動中，老師不會對孩子說要保護環(huán)境，但孩子們卻通過自己的觀察與老師的講解，明白了環(huán)境是怎么一回事，保護環(huán)境又是怎么一回事。所以，美國孩子的環(huán)保觀念是深入骨髓的。

對于孩子來說，與其通過說教讓他們學習環(huán)保，不如花點時間帶著孩子去“種”垃圾、到濕地公園看看，因為只有自己體驗到的東西，才會銘記一生。我想，美國學校的這種體驗式教學，也可以用到我們的家庭教育中——對孩子少一些說教，多一些引導，讓孩子在體驗中學習，在學習中感受豐富的樂趣。