周春曄

摘要：小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)，要注意結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，分段施教，教學(xué)中適當(dāng)介紹詩詞的寫作背景，有助于學(xué)生對詩詞的理解，同時激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望，體會意境，品出古詩詞的語文味 。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)

中圖分類號： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0115-01

古詩詞，以其豐富的情感，深邃的意境，生動形象、含蓄凝練、富有節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養(yǎng)豐富的滋補(bǔ)品。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識中國文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位”，足以說明對古詩詞這一民族文化的璀璨明珠空前重視，并在各學(xué)段目標(biāo)中提出專門的教學(xué)要求?；诖耍罨旁娫~教學(xué)研究，使之對提升學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮更重要作用，已成為現(xiàn)實的迫切需要。

在近幾年的小學(xué)語文教學(xué)中，對于古詩詞教學(xué)，我嘗試了一下幾種方法：

一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，分段施教

小學(xué)低年級古詩的教學(xué)重點(diǎn)放在讀讀背背上，為后期古詩詞的學(xué)習(xí)積累材料，夯實基礎(chǔ)。從三年級開始，在古詩詞教學(xué)中，采用這樣六個教學(xué)目標(biāo)：1、知道作者；2、知道朝代；3、會說詩句的意思；4、知道寫的景或事；5、知道抒發(fā)的情感；6、會背、會寫。在教學(xué)中對于景、情理解體會，不拘泥、不苛求，能說多少，就說多少。注重學(xué)生的個性化表達(dá)和理解。由于對不同年齡段的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，分設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來輕松自如，游刃有余。

二、適當(dāng)介紹詩詞的寫作背景

詩詞是作者思想感情的真情流露，而詩人的思想感情與當(dāng)時的時代背景和詩人的遭遇關(guān)系密切，可以說，時代背景和詩人的經(jīng)歷遭遇決定了詩人的思想感情。所以，在進(jìn)行小學(xué)高年級詩歌教學(xué)時，如果能讓學(xué)生對詩詞的創(chuàng)作背景有所了解，例如詩中人物的活動，事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)，詩人的生平和思想變化等，這些對古詩詞的理解都會有幫助。但如果過全過細(xì)的介紹作者與時代背景，一是會轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，二是遙遠(yuǎn)的歷史知識會增加學(xué)生感知的難度，使學(xué)生難以自拔。我在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，常把它放在了最后一個環(huán)節(jié)上，這樣，在前邊充分了解詩詞的意思、感受詩詞的韻味之后，一個小小的、簡單的介紹反而引發(fā)了學(xué)生對古詩詞的濃厚興趣。

三、注意激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望

我國傳統(tǒng)的語文教育非常重視誦讀。古詩詞特有的音韻之美，決定了古詩詞特別適合誦讀的特點(diǎn)，所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”也正說明了誦讀的功效。誦讀可以使鑒賞者感知詩詞的音調(diào)美和詩詞中特定的意境，吟誦得多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想像、聯(lián)想、體驗和感受，潛心品味詩詞中的意象和意境，如魚之游于江海之中，自有無窮樂趣。對于初學(xué)者，這是最有效的審美手段。

激發(fā)學(xué)生誦讀興趣的方法很多，如表演讀，配樂讀，想象畫面讀等，可根據(jù)實際情況加以運(yùn)用。為了讓學(xué)生通過詩文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，我經(jīng)常采用一種簡單易行的方法，那就是讓學(xué)生打著節(jié)拍來讀。當(dāng)那種悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節(jié)奏美和著拍子從學(xué)生們的口中流溢出來時，你一定會被深深地感染的。這種誦讀法，跟讓他們正襟危坐、面目嚴(yán)肅地“念經(jīng)”比起來，效果是不言而喻的。

四、注重古詩詞教學(xué)的語文味

詩詞本是有情物。友情、親情、愛情，愛國之情、民族之情、山水之情，都融入了千古傳誦的佳句名篇中。因此，在古詩詞教學(xué)中，要認(rèn)真揣摩語言，體會意境，以詩傳情，品詩悟情。

例如，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首送別詩，前兩句敘事，說明友人孟浩然赴行的地點(diǎn)時間。后兩句寫景，是一幅由船帆、晴空和長江水組成的景物畫面。四句詩組合成為一個整體，表現(xiàn)友人辭別黃鶴樓，乘坐孤帆一葉，沿江東去的情景。這是詩中直接描繪的實境。在這幅送別的實境里，我們見到了客人，沒見到主人；讀到別離的行動，沒有讀到一個字眼直述離恨別緒。但是，只要細(xì)細(xì)吟詠，張開靈魂的眼睛去看，這孤帆、碧空、這樓臺、江水，是景語，又都是情語。如何讓學(xué)生通過這些意象去體會詩人的情思呢？可以通過“孤帆”來品析：出示帆船點(diǎn)點(diǎn)的長江畫面后詰問，在浩瀚遼闊的長江上只有一條船嗎？ 那在李白的眼里為什么只有一條船？于是學(xué)生明白了：詩人的全部注意力和情感只集中在友人乘坐的那一只帆船上，在他眼里，茫茫長江上沒有其他的船，只有朋友乘坐的這一只帆船。 孤帆，一只孤零零的船，讓我們看到了呆立在江邊的詩人，看到了他那悵惘的凝滯的眼神，看到了他郁郁難平的心潮。這個詩人的形象，是作品實境中所沒有的，但又確實存在于詩句之中，存在于可見的實境之中的。如果不加以咀嚼，學(xué)生們怎能體會到離別的憂愁，遠(yuǎn)行的孤獨(dú)呢？

五、注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，教師是課堂的引導(dǎo)者，其在課堂教學(xué)中的一言一行都可能給學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)與理解帶來很大的影響。因此，為了提高古詩詞教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)不斷充實與完善自己，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教師要在教學(xué)過程中不斷積累知識與經(jīng)驗，做到不但自己能充分理解古詩詞的內(nèi)容和意境，把握古詩詞的情感，而且能在課堂上將自己所想到的古詩詞的意境與情感展現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分理解古詩詞，以便背誦、記憶。另外，教師要練好詩歌朗誦的基本功，通過范讀，以聲感染學(xué)生，用情打動學(xué)生。

總而言之，我們要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，發(fā)揮想象，體會意境、品味語言，用自己對詩詞的感情去感染學(xué)生，才會使學(xué)生真正喜歡上古詩詞，讓中華傳統(tǒng)文化得到傳承。

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