張萬香

開放式教學(xué)的倡導(dǎo)者張?jiān)弃椑蠋熢赋觯洪_放式習(xí)作不是以考試為本，而是以學(xué)生生命的表達(dá)、溝通，情感的流露、滋潤為本，鼓勵學(xué)生習(xí)作暢所欲言，崇尚個性，重塑一種鮮活、靈動、自由、開放的小學(xué)生習(xí)作文化?；诖?，如何在低年級寫話階段構(gòu)建開放式看圖寫話模式，并通過相應(yīng)活動的開展，使學(xué)生樂寫、可寫、會寫，從而提高他們的看圖寫話能力，筆者作了以下探索。

一、 開放積累途徑，豐富詞匯和句式

很難想象，沒有一定的詞匯、句式等的積累就能把看圖寫話寫好。不囿于課本、課堂，向課外書籍學(xué)習(xí)、在師生交往活動中運(yùn)用等應(yīng)是豐富詞匯和句式的重要途徑。

1.向課外書籍學(xué)習(xí)規(guī)范得體的言語表達(dá)

語文教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范得體語言的主要載體，同時，從課外書籍中汲取豐富的詞匯和規(guī)范的句式，并嘗試運(yùn)用，也是提高學(xué)生看圖寫話能力的重要途徑。筆者從一年級下學(xué)期開始幫學(xué)生制作了《整本書閱讀記錄卡》，目的是引導(dǎo)他們從整本書的閱讀中學(xué)習(xí)摘抄好詞好句。如何調(diào)動他們摘抄的興趣，幫助其養(yǎng)成自覺摘抄的習(xí)慣呢？起初筆者將每周五的晨讀定為“跟我學(xué)習(xí)好詞好句”活動，由教師隨意抽出其中一張記錄卡投影到大屏幕上，被抽中的同學(xué)隨即來到講臺前帶領(lǐng)大家朗讀摘抄的好詞佳句。學(xué)生積極性很高，都非常盼望老師能抽中自己的記錄卡。一段時間以后，他們對摘抄已有了一定的興趣，有的不僅能完成規(guī)定的摘抄任務(wù)，還主動用自己的筆記本摘抄。為了進(jìn)一步調(diào)動他們摘抄的積極性，并使之轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，筆者將活動由每周五的晨讀擴(kuò)展為每節(jié)語文課前兩分鐘，為更多的學(xué)生提供展示交流的平臺。這一活動的開展，不僅使學(xué)生增強(qiáng)了捕捉好詞佳句的能力，而且其他同學(xué)也從中分享受益。

2.在師生交往活動中學(xué)習(xí)運(yùn)用好詞佳句

我們通常會在課堂上創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵學(xué)生遷移運(yùn)用學(xué)過的好詞佳句，卻往往忽略在課外真實(shí)、鮮活的語境中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。在和學(xué)生的日常交往中，筆者不忘自己是位語文老師，總是有意識地引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注并嘗試運(yùn)用一些好詞佳句。一次課間活動，班里個頭最小的小蘭在我面前跳來跳去，我便和她玩了起來。我舉起右手伸長，讓她跳起來碰我的手指，她試了幾次都沒有成功。這時班里的高個子小強(qiáng)走來，踮起腳尖，一下子就碰到了我的手指尖。我對圍過來的學(xué)生說：“你們看，小強(qiáng)一下子就碰到了我的手指尖，小蘭憋足了勁也沒碰到。小強(qiáng)這叫——”見半晌無人答上來，我搭了個支架：“不費(fèi)什么之力呀？”馬上有學(xué)生應(yīng)答：“不費(fèi)吹灰之力?！?“那小蘭應(yīng)該叫什么呢？”我把她剛才的動作又演示了一遍，這回同學(xué)們很快答出：“小蘭費(fèi)了九牛二虎之力！”

只要有與學(xué)生交流的機(jī)會，筆者都會有意識地引導(dǎo)他們把話說完整，用詞盡量準(zhǔn)確。這樣，學(xué)生就會在言語交際活動中，敢用直至?xí)靡恍┮?guī)范得體的語言。

二、 開放寫話要求 嘗試多種文體表達(dá)

現(xiàn)有的練習(xí)冊、試卷上提供的低年段看圖寫話常常會出現(xiàn)類似的刻板要求：單幅圖必定離不開什么人、做什么事這兩句話，多幅圖中也要提及時間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過。若每篇都照此套路來寫，學(xué)生很快就會厭煩寫話。

因此，在學(xué)生能用完整、準(zhǔn)確的語言正確表達(dá)圖意的基礎(chǔ)上，筆者嘗試著鼓勵學(xué)生用自己喜歡的文體去表達(dá)，如他們喜聞樂見的兒歌、童話、寓言等。同樣的內(nèi)容可用記敘文寫，也可以用詩歌寫，同樣的主題可以用寓言寫，也可以用童話寫。為了給他們一個展示的舞臺和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，筆者特意在班上設(shè)立了一塊“一文多體打擂臺 你若有才快快來”的專欄，而且讓同學(xué)們投票選出最受歡迎、最有創(chuàng)意的作品。沒想到，這很快成為最受學(xué)生熱捧的欄目。同學(xué)們熱情高漲，每次看圖寫話后，專欄總被他們貼滿了各種文體的作品?？磩e人的風(fēng)景——作品，自己的作品也成了別人眼中的風(fēng)景，在相互欣賞和借鑒中，學(xué)生的看圖寫話能力日漸增長。

三、 開放寫話內(nèi)容 讓學(xué)生有話可寫

讓學(xué)生有話可寫，應(yīng)成為低年級看圖寫話的主旨。實(shí)踐中，筆者結(jié)合低年級學(xué)生特點(diǎn)，整合身邊資源，嘗試著從做、畫、拍等方面讓學(xué)生參與、體驗(yàn)相關(guān)活動，使其寫話時言之有物。

1.我做我寫

生活是看圖寫話的源頭。當(dāng)學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，自然有話可寫。為豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高看圖寫話水平，筆者在班上開展了“我寫我先做，做后再來寫”的活動。據(jù)家長反映，學(xué)生在洗碗筷、拖地板、擦洗電風(fēng)扇等家務(wù)勞動過程中，遇到不明白的地方，總是不厭其煩地向家長、書本甚至電腦請教。學(xué)生在掌握生活技能的同時，也為寫類似的看圖寫話內(nèi)容積累了素材。

2.我畫我寫

低年級學(xué)生樂用圖畫表達(dá)自己的觀察和感受。在學(xué)生經(jīng)歷情節(jié)曲折的故事、遇見個性鮮明的人、欣賞優(yōu)美如畫的風(fēng)景之后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生先把觀察所見簡單畫下來，接著說一說事情的經(jīng)過，最后讓他們把剛才說的話寫下來。這樣，學(xué)生寫起話來自然不再絞盡腦汁、搔破頭皮。節(jié)假日、寒暑假，“我畫我寫”成了班內(nèi)學(xué)生喜聞樂見的一項(xiàng)作業(yè)。他們再現(xiàn)了豐富多彩的生活畫面，也從中享受到了寫話的樂趣。

3.我拍我寫

生活處處是風(fēng)景，現(xiàn)在的家庭不缺拍照工具，用相機(jī)或手機(jī)記錄下瞬間的精彩不再是一件難事。筆者經(jīng)常讓學(xué)生從家庭拍攝的生活照片中挑選最喜歡的一張寫一寫。由于親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，稍加回憶，往事便歷歷在目，學(xué)生有話可寫。筆者更鼓勵他們自己拿起手機(jī)或相機(jī)去捕捉生活中感興趣的畫面。據(jù)家長反映，平日回家，特別是雙休日、節(jié)假日，孩子們都積極主動地走進(jìn)社會和大自然，睜大眼睛留心觀察，一朵含苞欲放的花朵，一只正待捕鼠的貓，公交車上讓座的小妹妹，都會成為他們捕捉的鏡頭。筆者在班級博客專門設(shè)立了“我拍我寫”欄目，讓學(xué)生上傳自己拍攝得滿意的照片并附上看照片寫話的內(nèi)容，再由學(xué)生和家長共同投票評出最佳作品。欄目一經(jīng)推出，備受學(xué)生和家長的歡迎。比起寫試卷中的命題畫面，學(xué)生寫自己拍的照片內(nèi)容，不僅樂寫，而且有話可寫，寫得順暢，甚至一氣呵成。

【責(zé)任編輯：陳國慶】