孫大東 楊歡歡

摘要：本文從分析檔案學本碩專業(yè)課程設置、檔案學博士學位論文以及檔案學國家社科基金立項等現(xiàn)象及其成因入手，認為“去檔案化”現(xiàn)象的存在有其合理性，并運用兩分法的辯證原則，分析其具有的積極影響和消極影響，提出對待“去檔案化”現(xiàn)象的正確態(tài)度和需重點關注的問題。

關鍵詞：檔案學科“去檔案化”現(xiàn)象兩分法

Abstract：This article starts with the analysis of bachelor and master courses，doctoral dissertations and projects of the National Social Science Fund of ar？ chival science.Based on the discussion of this phe？ nomenon and its causes，this article demonstrates the rationality of the existence and addresses the du？ al impacts by applying the principle of dichotomy method.Furthermore，it believes fostering strengths and circumventing weaknesses is the right attitude and the important matter which deserves more atten？ tion.

Keywords：Archival science； Non- archiving； Di？ chotomy method

《北京檔案》雜志社在2016年第3期刊發(fā)了作者顧麗婭的《檔案學科“去檔案化”現(xiàn)象及對策研究》一文（以下簡稱《顧文》）。文章針對當前檔案學科發(fā)展出現(xiàn)的“去檔案化”趨勢，從梳理其存在的表征入手分析成因，并在此基礎上提出了相應的對策。[1]此文對“去檔案化”現(xiàn)象有自己獨到的認識，但是其對該現(xiàn)象的成因判斷難免片面，整體認識也不符合唯物辯證法的兩分法原則，筆者認為其觀點值得商榷。

一、檔案學科“去檔案化”現(xiàn)象的表征與成因分析

《顧文》認為：“去檔案化”主要表現(xiàn)在：“從檔案學科本身而言，在其發(fā)展的過程中，由于過度移植、嫁接其他學科科研成果而使自身漸漸失去檔案元素；從檔案學研究人員方面而言，因盲目推崇其他學科而漸漸轉移自身的研究視角，逐漸拋棄檔案學相關研究?！辈⒅赋鲈凇皺n案學本碩專業(yè)課程設置、檔案學碩博學位論文選題、圖情檔國家社科基金項目立項中均存在”。[2]需要注意的是，“去檔案化”現(xiàn)象并非完全是過度移植、嫁接以及盲目推崇的結果，作者分析的成因亦不能完全揭示這種現(xiàn)象產生的深層原因。

（一）檔案學本碩專業(yè)課程設置

在《顧文》的分析中，中國人民大學是“去檔案化”現(xiàn)象的典型代表。由于中國人民大學是我國檔案專業(yè)高等教育的重鎮(zhèn)，其在師資力量、招生規(guī)模、教材建設、課程設置等方面均在全國居于領軍地位。因此，筆者也以中國人民大學為例展開分析。如表1所示。

由表1可知，不含“檔案”二字的主要本科課程19門、碩士課程9門，分別占總數(shù)的76%和50%。根據(jù)其內容，這些課程可大致歸入相應范疇。其中，在本科課程中，屬于信息資源管理、計算機、歷史學范疇的各6門，社會學范疇的1門。碩士課程中，屬于信息資源管理范疇的7門，計算機和歷史學范疇的各1門。

判斷課程設置的合理性應主要以專業(yè)定位和培養(yǎng)目標為準繩，而更深層次的問題是看其是否與社會對檔案專業(yè)人才的需求相適應。雖然檔案學專業(yè)有其特定的研究和教育內容——檔案及其管理活動，但是學科之間的融合與交叉是無法逆轉的。當前，“以社會職業(yè)市場需求為導向，培養(yǎng)適應信息時代需求的‘一專多能的復合型人才，成為檔案學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標?！盵4]從這種意義上來講，中國人民大學對檔案學專業(yè)本科和碩士培養(yǎng)目標的設置是符合專業(yè)發(fā)展需求和社會人才需求的。

（二）檔案學博士學位論文選題

相較于本科學位論文和碩士學位論文而言，檔案學博士學位論文的學術價值更高。中國人民大學是最早獲得檔案學博士點、也是招生規(guī)模最大的高等院校。故本文的研究將以中國人民大學檔案學博士學位論文為考察對象。相關數(shù)據(jù)來源于中國人民大學學位論文庫，以“作者”為關鍵詞進行檢索，截至2016年5月5日，獲得博士學位論文共111篇。

參照《顧文》的思路，筆者統(tǒng)計了中國人民大學檔案學博士學位論文中的非檔案類論文，也就是題目中不含“檔案”的論文?？紤]到文字表述時有簡稱或慣稱的情況，題目中含“檔”的不計入，同時由于電子文件、文件、歷史記錄、職能鑒定法等本來就屬于檔案學的研究范疇，因此這類論文亦不計入。據(jù)統(tǒng)計，中國人民大學非檔案類博士學位論文共29篇，占總數(shù)的26.13%。其中，李建宏、李珍、黃靜、張全海、李永貞等5人的論文可歸入歷史學，其余24人的則歸入信息管理或情報學范疇。如表2所示。

博士學位論文的選題主要有兩個來源：一是導師指定或幫忙選定，這種情況下的選題一般與導師的主要研究方向一致；二是學生自己選題，這種情況下的選題一般與自己的學習和工作經歷有密切關系。當然，也不排除部分學生為完成論文盲目移植和嫁接其他學科理論和方法的情況。

由表2可知，趙國俊、楊健、周曉英、盧小賓等四位導師的主要研究方向為信息管理、情報學領域。其中，楊健的主要研究方向更是跨越了圖情檔領域。四位導師指導了非檔案類博士學位論文中的13篇，僅占44.83%。

博士學位論文是一種專題性的著作，要求具有一定規(guī)模，體現(xiàn)研究的全局性、綜合性和長期性。[5]因此，相較于本科和碩士學位論文，博士論文選題中的盲目性成分更少。不可否認，相較于其他成熟學科而言，檔案學科積淀尚淺，檔案學博士學位論文的選題亦會受到影響。但正因為如此，檔案學科更需要實行拿來主義，充分利用其他學科成熟的理論和方法來獲得自身的發(fā)展。

（三）檔案學國家社科基金項目立項

根據(jù)筆者在《國家社科基金項目數(shù)據(jù)庫》中的統(tǒng)計，從1991年國家社會科學基金項目中開始設置圖書、情報、文獻學類至2015年，其獲批立項的項目共計1320項，而檔案學在1996年才開始有項目獲批立項。截止到2015年，檔案學已獲批立項的國家社科基金項目有180項，僅占圖書、情報、文獻學類項目總數(shù)的13.64%。

由表3可知，在國家社科基金項目中，檔案學立項項目數(shù)量總體呈增長趨勢。其中，2003年開始有較為明顯地增加，2010年總量突破兩位數(shù)，2015年達到31項。

據(jù)統(tǒng)計，1996～2015年，國家社科基金檔案學立項項目中的非檔案類項目共計38項。其中，主要研究對象兼具檔案、圖書、文物等屬性的，如各種歷史文獻、古籍、文書、各種遺產等的有27項，占71.05%，即這些項目亦可劃入檔案學研究范疇。其他11項均是與檔案及檔案學密切相關的信息、公文等范疇的課題。因此，純粹意義上的“去檔案化”項目非常少。

國家社會科學基金項目是當前我國檔案學領域評價與獎勵體制中級別最高的科研項目，其對申報人的學術能力、學術水平等有較高要求。從已獲得審批的180項檔案學國家社科基金項目來看，項目負責人基本上是相關研究領域的佼佼者。而且，在上述非檔案類項目中，許多主持人的研究方向存在多樣化現(xiàn)象，僅以趙彥龍為例，其“主要從事古代文書、檔案管理學、秘書學、寫作學的教學與研究工作”。從上述分析可知，《顧文》對其所展示的三種所謂“去檔案化”現(xiàn)象的成因分析存在偏頗之處。

馮惠玲認為，按照社會需求確定培養(yǎng)目標是與現(xiàn)代社會接軌、有效地促進檔案高等教育發(fā)展的一種宏觀思考與定位。[6]當今社會，學科融合是科學發(fā)展的一大趨勢，而社會對檔案學專業(yè)人才知識結構多樣化的需求也在不斷增強，因此，“以獨立為本，融合為用”的檔案學專業(yè)教育發(fā)展思路既符合學科發(fā)展規(guī)律，又符合社會需求。王協(xié)舟認為，科學家、學者既是科學人又是經濟人，其科學研究活動不可避免地要受到好奇心和好利心的內在驅動。[7]同時，就檔案學人而言，知識和學術積淀是其開展學術研究的重要基礎，選擇自己熟悉或擅長的問題或領域入手開展學術研究是順其自然的事。因此，作為檔案學學術研究的主體，檔案學者的科研活動常常受到其專業(yè)背景、工作背景、好奇心甚至功利心等因素的綜合影響。由此，筆者認為，“去檔案化”現(xiàn)象不完全是“過度移植、嫁接以及盲目推崇”造成的，而是有其存在合理性——其既是檔案學科發(fā)展到一定程度之后在一定范圍內對自身的調適和完善，又是檔案學者研究動機和研究取向的推動力。

二、檔案學科“去檔案化”現(xiàn)象的雙面性影響分析

根據(jù)唯物辯證法的兩分法原則，事物要一分為二地看待，既要看到其積極影響，又要看到其消極影響，對待“去檔案化”現(xiàn)象亦如此。

（一）積極影響

1.檔案學科相關課程設置的多樣化有利于適應社會對檔案專業(yè)人才的需求，可以促進檔案專業(yè)學生就業(yè)。作為一門根源并服務于檔案工作的實踐性學科，檔案學科課程設置越多樣，檔案專業(yè)學生所接受的專業(yè)知識在檔案工作中的適用性就越強，其專業(yè)素質的可拓展性也就越強。在信息化時代，開設檔案管理、檔案行政管理、檔案資源開發(fā)、辦公室科學管理、信息管理、信息系統(tǒng)的開發(fā)及維護等多領域的課程，可以為檔案專業(yè)的畢業(yè)生提供多種就業(yè)選擇。

2.跨學科研究可以為中國檔案學學術共同體的學術研究提供新的研究視角、研究理論和研究方法，在此過程中可不斷夯實中國檔案學的學科理論基礎、拓寬研究領域。同時，由于檔案學具有鮮明的綜合性和交叉性屬性，中國檔案學學術共同體開展跨學科研究具有得天獨厚的優(yōu)勢。對于正處于學科理論和學術資本積累關鍵時期的中國檔案學而言，應用跨學科的視角、理論和方法，是促進學術研究較為快捷和有效的方法，也是實現(xiàn)后來者居上目標的有效策略。

3.檔案學者根據(jù)自己的專業(yè)、就業(yè)經歷選擇所熟悉的領域進行研究，積極參與國家社科基金等項目的申報，有助于提高項目立項的命中率，這對提升檔案學的學科地位、發(fā)展檔案學理論是有較大促進作用的。同時，檔案學者在對檔案學科認同的前提下，在各自的研究活動中開展檔案學跨學科研究，有利于打造檔案學學術共同體，強化學科人才隊伍建設。

（二）消極影響

1.如果檔案學專業(yè)教育中的非檔案類課程設置過多，過度強調信息、知識、計算機技術等而忽視檔案學核心課程，可能會造成學科邊際的模糊性，并由此可能造成檔案專業(yè)學生對本專業(yè)認識的困惑甚至迷茫。更為嚴重的是，此種教育模式有可能使培養(yǎng)的檔案專業(yè)學生“泛學不精”，無法形成特有的職業(yè)競爭力。

2.跨學科研究是把雙刃劍?？茖W、合理的跨學科研究要立足于“為我所用”的治學方針，避免把“過程當目的”的不當傾向。檔案學跨學科研究固然重要，但是如果不是在堅持檔案學學科獨立性基礎上的跨學科，就會失去檔案學的主體性。而且，由于檔案學成長時間較短、學術積淀不深厚、基礎理論不夠扎實，較易被其他理論顛覆。再加上部分學者存在急病亂投醫(yī)等盲目心態(tài)，甚至會落得被其他學科吞并的下場。

3.在檔案學術研究中，如果部分檔案學者過于浮躁和急功近利，極易滋生“學術不端”“學術腐敗”等行為，使學術研究“逐利化”，從而喪失學術研究的本質。如果越來越多的檔案學者利用學術成就換取功名利祿，片面推崇其他學科的理論和方法、盲目借鑒其他學科的成果而忽視對本學科自身實際情況的冷靜思考，將會使檔案學者對檔案學科的前途和命運產生懷疑甚至存在悲觀情緒，進而喪失學科尊嚴等。

三、對待檔案學科“去檔案化”現(xiàn)象重在趨利避害

對檔案學科“去檔案化”現(xiàn)象的關注體現(xiàn)了部分學者的學術警覺和專業(yè)責任感，但是，如果不能全面、合理地去把握這種現(xiàn)象，一味強調其消極影響，如臨大敵，恨不能除之而后快，就可能會適得其反。可見，“去檔案化”現(xiàn)象并非“洪水猛獸”，趨利避害是我們理性對待這種現(xiàn)象的正確態(tài)度，也是我們需要重點考慮的問題。

（一）如何趨利

1.把握檔案學專業(yè)核心課程權重，根據(jù)社會需求調整人才培養(yǎng)策略。非檔案學課程實質上是為檔案學核心專業(yè)課程服務的，需要通過適當增加檔案學核心課程必修學分的權重、增加各類檔案管理實踐活動等途徑，進一步明確其從屬地位。同時，伴隨著科技進步和社會發(fā)展，對檔案人才能力的需求將不斷變化，有針對性地更新各類非檔案學課程、優(yōu)化其結構比重將是應對社會發(fā)展變化、提高檔案專業(yè)人才整體素質、改變社會對檔案職業(yè)成見的有效途徑。

2.正視“跨學科”研究，注重檔案學學術理論和方法的創(chuàng)新。檔案學跨學科研究要堅持三個基本原則：一是保持檔案學的學科獨立性，堅持“以我為主”。二是全面、透徹地理解并掌握相關學科的理論精髓和方法要義。三是堅持自然借鑒、合理移植的原則，即“融會貫通”。

3.平衡基礎研究和應用研究，重視重大現(xiàn)實問題的引領作用。研究檔案現(xiàn)象及其本質和規(guī)律與將檔案學理論成果轉化為現(xiàn)實生產力同樣重要，“重應用，輕基礎”不利于穩(wěn)固學科根基。而“重基礎，輕應用”則將造成學科建設忽視現(xiàn)實訴求、學科現(xiàn)實利用價值難以發(fā)揮的后果。重大現(xiàn)實問題是應用研究熱點的集中表現(xiàn)，一定程度上反映了檔案實踐引導的基礎研究方向，即檔案工作需要哪些科學的理論和方法論指導。同時，以“主次兼顧、全面協(xié)調”為目標的檔案研究發(fā)展戰(zhàn)略應根據(jù)時代的需求及時調整平衡。

（二）如何避害

1.鼓勵教育“入世”。檔案專業(yè)教育是否成功關鍵要看教育“成品”——檔案專業(yè)人才是否滿足社會的相關需求，具體到檔案專業(yè)的課程設置和教學內容上就是要不斷與時俱進。一是堅持將檔案類課程作為檔案學專業(yè)主干課程的核心。檔案教育要把握檔案職業(yè)的核心競爭力所在——檔案職業(yè)素養(yǎng)、檔案管理技能等，這些主要是通過檔案學相關課程的教育獲得的。二是信息管理、計算機、歷史學、文書學等課程的設置和教學應與檔案學和檔案工作相契合，不能脫離檔案學專業(yè)核心課程而孤立存在。

2.杜絕“真空理論”。過度移植和嫁接是一種架空檔案學理論、無益于檔案實踐的行為，須予以杜絕。首先，檔案學者應強化專業(yè)責任感，努力承擔起學術研究責任和學科發(fā)展責任，在從事學術研究活動時，需將擺脫“去檔案化”傾向作為重要考量因素。其次，檔案學專業(yè)期刊可以通過規(guī)定欄目設置、征稿要求、審稿標準等方面的要求強化檔案因素，引導作者的研究行為。最后，所在單位在制定科研評價標準時，應將專業(yè)因素作為重要考察指標，將論文與本專業(yè)、本單位相應業(yè)務工作的結合程度作為加分、獎勵等鼓勵因素。

3.端正學術研究動機。其一，承認科學規(guī)范是實現(xiàn)科學價值和目標的有效手段。強調非謀利性規(guī)范并非要完全忽視學術研究的功利性價值，美國著名社會學家默頓也承認功利性是科學可以接受的一種副產品。[8]其二，中國檔案學學術共同體成員應是在學術興趣、好奇心和求知欲等內在動力的驅使下從事學術研究活動的。

*本文為2016年國家社科基金青年項目《基于范式論視閾的檔案學科與檔案職業(yè)協(xié)同發(fā)展研究》（項目編號：16CTQ034）的研究成果之一。

注釋及參考文獻：

[1][2]顧麗婭.檔案學科“去檔案化”現(xiàn)象及對策研究[J].北京檔案，2016（3）：18-20.

[3]中國人民大學信息資源管理學院.本科專業(yè)設置、碩士專業(yè)設置[EB/OL].[2016-04-24].http：//www. irm.cn/about/undergraduate（master）/index.html.

[4]王新才，聶云霞.信息時代檔案人才培養(yǎng)與檔案學專業(yè)發(fā)展展望[J].檔案學研究，2013（1）：87-91.

[5]李良玉.關于博士論文的選題問題[J].江蘇大學學報（社會科學版），2006（2）：50-54.

[6]何致武.素質教育與21世紀中國檔案事業(yè)人才的培養(yǎng)[J].檔案學通訊，2001（1）：56-57.

[7]王協(xié)舟.基于學術評價視閾的中國檔案學闡釋與批判[J].檔案學通訊，2008（1）：49-52.

[8]R.K.默頓.十七世紀英格蘭的科學、技術與社會[M].范岱年譯.北京：商務印書館，2000：287.