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      巧妙設(shè)計語文作業(yè) 提高學生素質(zhì)

      2016-05-14 20:43:24李亞徐
      讀與寫·教育教學版 2016年6期
      關(guān)鍵詞:經(jīng)常性層次性實用性

      李亞徐

      摘 要:作業(yè)是反饋教學效果的重要手段之一,它能使學生鞏固已學知識,發(fā)展能力,又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與意識。因此,適當布置一些作業(yè)是有必要的。但長期以來,教師在語文作業(yè)的布置上,更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練,忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”。鑒于此,我們有必要依據(jù)新課改的要求,重新全面認識作業(yè)的意義,賦于它新的價值。

      關(guān)鍵詞:層次性 經(jīng)常性 創(chuàng)造性 實用性 研究性

      中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2016)06-0168-01

      布置作業(yè)是教學的有機組成部分。多年來有些語文老師為了強化教學效果,大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,給學生布置大量內(nèi)容單調(diào)、形式古板的課外作業(yè),而沉重的課業(yè)負擔。筆者多年從事中高年級語文教學,一直致力于課外作業(yè)設(shè)計的思考和實踐,在此談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

      1 注重個性發(fā)展,布置層次性作業(yè)

      學生的智力水平、能力發(fā)展具有差異性,全班幾十名學生同做一道題,顯然不能滿足不同學生的作業(yè)需求和個性發(fā)展。因此,教師要堅持差異理論,設(shè)計不同層次的作業(yè)。教完古詩《宿新市徐公店》,我布置的基本作業(yè)是誦讀古詩,或是用自己的話講述古詩的內(nèi)容;而提高作業(yè)則是把詩改寫成一篇小故事,或是畫一幅趣味盎然的詩意圖。學生可選做其中的任意題目,當然也可以兼做多題。

      2 培養(yǎng)良好習慣,布置經(jīng)常性作業(yè)

      《新課標》明確指出,習慣培養(yǎng)是小語教學的目的之一。我們蘇教版小語課本把“培養(yǎng)良好的學習習慣”貫穿在每一學段的每一冊教材中,如勤查字典的習慣、自主修改作文的習慣、勤于搜集資料的習慣……養(yǎng)成這些良好的學習習慣,不僅對學語文有幫助,而且有利于其它學科的學習,更會讓學生終身受益。

      怎樣使學生形成良好的預(yù)習習慣呢?首先在課內(nèi)以教材為例,指導學生分步驟預(yù)習課文:(1)先把課文朗讀一至數(shù)遍;(2)在課本上圈畫出生字新詞和疑難句子;(3)借助漢語拼音讀準字音,聯(lián)系上下文并結(jié)合查字典理解詞語意思;(4)掃清閱讀障礙后,自由朗讀課文,從而達到讀準字音讀順句子讀通課文的初讀目標。學生清楚了預(yù)習的步驟,預(yù)習的效率就會大增。這樣,經(jīng)過一段時間的課外預(yù)習訓練,學生就會摸索出預(yù)習課文的規(guī)律,逐步形成自覺預(yù)習的習慣。

      3 進行情感熏陶,布置實用性作業(yè)

      一年中,有許多重大節(jié)日,如春節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、國慶

      節(jié)……抓住過節(jié)的契機,根據(jù)節(jié)日的不同特點布置一些靈活實用的課外作業(yè),不但可增添節(jié)日的氣氛,而且培養(yǎng)了學生良好的道德情操。

      “三·八”前夕,滿懷深情地對學生說:“明天是三月八日,是母親的節(jié)日,你們準備怎樣向自己的媽媽表示祝賀呢?今天的作業(yè)是送一份媽媽喜愛的節(jié)日禮物?!痹捯徽f完,教室里就炸開了鍋,同學們熱情高漲,有的說回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)活,有的要做一張精美的賀卡,有的準備寫一篇歌頌媽媽的作文……在家長們的反饋意見及學生的日記中,筆者看到了這次活動的效果,真是“收獲多多”!通過這些作業(yè),小學生學以致用,活用語文,并能在各種具體的節(jié)日情境中,受到情感的熏陶。

      4 培養(yǎng)實踐能力,布置研究性作業(yè)

      新課標提出了綜合性學習的新型課程,具有時代感和創(chuàng)新精神。在語文作業(yè)的布置中,我們可不能荒廢了“研究性學習”這塊寶貴的資源。每個學期,我所教班級的學生都會接到“專題研究”的作業(yè):選擇自己喜歡的課題,開展小組合作學習。研究的課題來源渠道很多:(1)課題可以來源于生活。學生在生活中會遇到很多的問題,諸如“早餐吃什么?”“動物園里孔雀為什么會開屏?”“展覽館里的恐龍骨骼很大,它們原來生活在什么時代?有哪些種類?”由此產(chǎn)生一系列的研究課題:“沭陽小吃”、“孔雀”及“恐龍家族”等。(2)課題可以來源于課本。課文《夜晚的實驗》中寫的是夜晚的蝙蝠通過“耳朵”這個感覺器官來辨別道路的事,還有哪些動物也不是靠眼睛來辨別方向的?學生產(chǎn)生了疑問,課題由此而生。而學完《林沖棒打洪教頭》一文后,很多同學對《水滸》發(fā)生了興趣,有的要研究好漢個性,有的對小說里的“老虎”情有獨鐘,要研究施耐庵怎么會寫出這么生動逼真的老虎,還有的要研究中國的“酒”文化。(3)課題還可以來源于學生的不同關(guān)注點。男孩子喜歡玩打仗,對刀槍等武器感興趣;女孩子喜歡花草,研究植物環(huán)保的多一些。就是大家都喜歡的小動物,研究的側(cè)重點也不同:男生喜歡獅子、老虎等兇猛的野獸,女生則喜歡小貓、金魚等溫順可愛的小動物。

      有相同或相似課題的同學聚到一起,成立課題小組,選出組長,制定研究計劃,利用休息日,他們通過觀察記錄、查閱資料、調(diào)查訪問等多種途徑,對本組課題進行研究,其間在組內(nèi)可進行互相交流研究信息,組內(nèi)收集資料等方式鞏固成果。在研究進入一個階段后,老師可根據(jù)進展情況安排課題研究匯報會,以組為單位展示研究成果。

      總之,只有根據(jù)教材的特點、課標的要求、學生的年齡特征和生活實際來設(shè)計語文課外作業(yè),才能讓作業(yè)成為學生的內(nèi)心需要,而不是負擔,才能將培養(yǎng)學生素質(zhì)的目標落到實處。

      參考文獻:

      [1] 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社,1984年第二版.

      [2] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育小學語文新課程標準[D].北京師范大學出版社,2001年7月出版.

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