辛海琳

【摘 要】當(dāng)前，我國(guó)青少年群體多為獨(dú)生子女，部分家庭教育中對(duì)孩子心理健康教育的不重視以及家庭結(jié)構(gòu)的殘缺、家庭溝通不良等現(xiàn)象都影響了青少年心理健康的發(fā)展。本文就家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】家庭教育 青少年心理健康 影響 措施

一、家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響

（一）家庭教育缺失

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，大多數(shù)家長(zhǎng)都有沉重的生活壓力，在家時(shí)間短，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)也隨之不足。許多家長(zhǎng)片面地認(rèn)為盡量滿足孩子的物質(zhì)需求就是愛(ài)的表現(xiàn)。但在這種家庭教育缺失環(huán)境下成長(zhǎng)的青少年，缺少與父母的溝通交流，導(dǎo)致性格孤僻，長(zhǎng)期下來(lái)容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。其次，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭，父母親迫于生計(jì)外出打工，留守兒童長(zhǎng)期缺少父母的約束與管教，自制力不強(qiáng)，為所欲為。當(dāng)前社會(huì)新聞中經(jīng)常出現(xiàn)留守兒童犯罪等行為，這些都是家庭教育缺失所導(dǎo)致的。

（二）家庭教育方式不當(dāng)

家庭教育方式不當(dāng)首先表現(xiàn)在對(duì)青少年的溺愛(ài)上。過(guò)去，我國(guó)大多數(shù)家庭都響應(yīng)獨(dú)生子女政策，無(wú)論男孩還是女孩，都只生一個(gè)，并視為家庭中最重要的成員。許多家長(zhǎng)以一種溺愛(ài)的心理，對(duì)孩子百依百順，對(duì)錯(cuò)誤一再縱容，給青少年心理認(rèn)知與心理情感造成負(fù)面的影響，致使其形成自私、霸道等性格。其次，與溺愛(ài)截然相反的是一部分家長(zhǎng)長(zhǎng)期對(duì)孩子采取高壓政策，成績(jī)不好、表現(xiàn)不好，動(dòng)輒打罵，棍棒相加。處于這種家庭環(huán)境之下的青少年因家庭溫暖的缺失，心理長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，極易對(duì)父母與社會(huì)產(chǎn)生恐懼與對(duì)抗情緒，心理問(wèn)題亟須得到排解。最后，一些家長(zhǎng)因自身知識(shí)水平、道德素質(zhì)不高，對(duì)孩子的心理引導(dǎo)不正確。例如：教育自己的孩子“在學(xué)校中如果有同學(xué)欺負(fù)了你，要以牙還牙報(bào)復(fù)回去”等，這種錯(cuò)誤的家庭引導(dǎo)方式也不利于青少年心理健康發(fā)展。

（三）家庭結(jié)構(gòu)不完整

家庭作為青少年生活成長(zhǎng)的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)是溫暖的、和諧的。在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，單親家庭的增多也為青少年心理健康帶來(lái)了惡劣的影響。成長(zhǎng)于破裂家庭或長(zhǎng)期不和諧家庭環(huán)境下的青少年，容易出現(xiàn)寂寞、惶恐、焦慮、沖動(dòng)等性格，家庭教育功能的缺失，可能導(dǎo)致青少年心理畸形發(fā)展。

二、家庭教育中加強(qiáng)心理健康教育的措施

（一）轉(zhuǎn)換觀念，關(guān)注青少年心理健康教育

在當(dāng)前素質(zhì)教育環(huán)境下，青少年的成長(zhǎng)與發(fā)展除了智力、實(shí)踐能力的提升外還要強(qiáng)調(diào)心理健康的發(fā)展水平。作為家長(zhǎng)，要摒棄舊的以學(xué)生學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)的教育方式，要更加關(guān)注心理狀態(tài)、理想、進(jìn)取心等個(gè)性品質(zhì)對(duì)于青少年成長(zhǎng)成才的重要作用。例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)心理健康知識(shí)，參加有關(guān)青少年心理健康的講座等，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)青少年良好的心理品質(zhì)，對(duì)青少年進(jìn)行正確的心理健康教育。

（二）加強(qiáng)與青少年的溝通，及時(shí)解決問(wèn)題

青少年具有強(qiáng)烈的個(gè)性，心理狀況變化較大，心理特征尚不穩(wěn)定。與此同時(shí)，受交友、社會(huì)環(huán)境、媒體環(huán)境等因素影響，當(dāng)代青少年極易受到各種負(fù)面因素的影響，從而產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。作為家長(zhǎng)，要根據(jù)自己孩子所處年齡階段獨(dú)有的心理特點(diǎn)，對(duì)他們的不良行為與心理變化進(jìn)行及時(shí)處理。如，對(duì)孩子的日常生活習(xí)慣、語(yǔ)言特點(diǎn)、行為方式等進(jìn)行細(xì)致觀察，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)第一時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通與交流，不能動(dòng)輒就進(jìn)行責(zé)備或打罵，要根據(jù)青少年敏感的心理特點(diǎn)，委婉地指出問(wèn)題點(diǎn)，然后進(jìn)行耐心細(xì)致的分析、疏通，幫助青少年解決各種問(wèn)題，引導(dǎo)青少年快速走出心理誤區(qū)，正確面對(duì)自己。

（三）家長(zhǎng)要起帶頭作用，營(yíng)造和諧的家庭氛圍

父母是孩子的第一任導(dǎo)師，父母在家庭生活以及社會(huì)生活中的一言一行，都將對(duì)孩子起到模范與表率的作用。溫和有禮的父母，其培養(yǎng)出的孩子也將有得體的言行與舉止；相反，父母成天在家吵架，與鄰居不能友好相處，其培養(yǎng)的孩子也極易性格暴躁，遇事沖動(dòng)。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)要以身作則，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。另外，父母要盡量為孩子創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境，營(yíng)造安定、和睦、平等、充滿歡聲笑語(yǔ)的家庭氛圍，促進(jìn)青少年心理正常發(fā)展。

（四）建立有效的溝通方式，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話交流

古往今來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)家庭一直延續(xù)“唯父母之命是從”的習(xí)慣，孩子必須服從父母的要求或命令。在這種家庭環(huán)境下，孩子處于被動(dòng)接受說(shuō)教的地位，久而久之，他們的個(gè)性受到壓抑，不利于心理的健康發(fā)展。因此，家長(zhǎng)要關(guān)注與孩子的互動(dòng)交流，將孩子視為家庭中具有獨(dú)立自主性的一名成員，視為自己的朋友，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，建立一種平等的家庭教育新觀念。這樣一種平等、融洽的溝通方式，既有利于青少年心理健康的發(fā)展，也為青少年提供了一個(gè)道德教育的良好環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

家庭是孩子的第一課堂，父母則是孩子的第一任導(dǎo)師，青少年的心理健康發(fā)展與良好家庭教育密不可分。通常我們所說(shuō)的家庭教育，是指家中的長(zhǎng)者在有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)的情況下，以言行舉止對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)化成長(zhǎng)的教育過(guò)程。學(xué)生在學(xué)校及社會(huì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)法取代家庭教育，而家庭教育的好壞也直接關(guān)系到青少年的心理健康與否。本文就家庭教育對(duì)青少年心理健康的影響以及家庭教育中加強(qiáng)心理健康教育的措施進(jìn)行了分析，希望為促進(jìn)青少年心理健康發(fā)展提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉秀英.“問(wèn)題家庭”青少年心理及行為負(fù)性影響分析[J].前沿，2012（06）：107-109.

[2]劉玲.淺談家庭對(duì)青少年心理健康及文明素養(yǎng)的影響——一例青少年心理咨詢案例分析[J].才智，2014（35）：122.

[3]張文，許金珂，邱惠敏，等.青少年心理障礙與家庭功能相關(guān)性研究進(jìn)展[J].精神醫(yī)學(xué)雜志，2014，27（2）：150-152.