陳旭

摘 要：高中理科是高中階段重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，新課改為其提出了新的發(fā)展路徑，高中理科學(xué)習(xí)策略的完善是新課改實施的重要路徑，兩者具有諸多的關(guān)聯(lián)性。環(huán)視目前高中學(xué)校理科生學(xué)習(xí)場域的發(fā)展現(xiàn)狀，確實存在諸多的問題，極大影響了新課改的有效實施。鑒于此，高中理科生應(yīng)該主動適應(yīng)新課改的要求，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式模式平臺、考核機(jī)制、主體素質(zhì)等各個方面全力推動理科學(xué)習(xí)策略的改革創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中理科；學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0029-02

新課改是當(dāng)前高中理科教育現(xiàn)場的重要任務(wù)與指針，對高中理科教與學(xué)提出了很多的要求，其中最大的要求就是要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，全力推動學(xué)生健康成長。不過，由于高考指揮棒一直在高中理科教育者的大腦上空晃動，高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)過程存在很多不足的地方，極大影響了思維能力的訓(xùn)練和學(xué)科素養(yǎng)的提升，與新課改的初衷相違背，影響了新課改精神的貫徹落實[1]。因此，探討新課改視角下如何完善高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)策略具有十分重要的現(xiàn)實意義與長遠(yuǎn)價值。筆者擬在詮釋新課改的推行與高中理科學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性的基礎(chǔ)上，分析目前高中理科學(xué)習(xí)的現(xiàn)實場域存在的問題及其原因，并提出了適應(yīng)新課改的高中理科學(xué)習(xí)完善與創(chuàng)新發(fā)展的諸多對策。

一、新課改的推行與高中理科學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性

新課改是高中教育改革發(fā)展的重要內(nèi)容與舉措，高中理科學(xué)習(xí)是高中階段教育的重要組成部分，由此可以得出，兩者都是當(dāng)前高中理科教育發(fā)展不可或缺的部分，并且具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

1.新課改與學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵與功能

新課改是對高中課程進(jìn)行改革的一次教育創(chuàng)新行動，包括對課程的理念、內(nèi)容、目標(biāo)、教育與學(xué)習(xí)、考核等方面的改革，能夠極大推動高中教育的改革創(chuàng)新，推動高中素質(zhì)教育的發(fā)展，推動高中生學(xué)習(xí)策略的完善與改革。

學(xué)習(xí)策略是一種為實現(xiàn)某種學(xué)習(xí)目的、完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的學(xué)習(xí)方式與技巧，采取一定的學(xué)習(xí)策略能夠極大推動高中生學(xué)習(xí)過程的創(chuàng)新和提升學(xué)習(xí)效率，能夠極大鍛煉高中生的學(xué)習(xí)能力與思維能力，提升高中生學(xué)習(xí)的自主自控能力。

2.新課改與高中理科學(xué)習(xí)策略實施的相關(guān)性

一方面，新課改是高中理科學(xué)習(xí)策略實施的指導(dǎo)藍(lán)本。高中理科學(xué)習(xí)策略實施的指導(dǎo)方針，比如全面培養(yǎng)學(xué)生、全面提升學(xué)生能力、立德樹人、教育信息化與國際化、學(xué)生為重心的三個一切等方針。其中新課改的提出為高中理科學(xué)習(xí)現(xiàn)實場域的發(fā)展提供了很好的指導(dǎo)原則，能夠在很多方面促進(jìn)高中理科學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)運(yùn)行。

另一方面，高中理科學(xué)習(xí)策略實施是推行新課改的重要舉措。推行新課改有很多的手段與措施，比如校地合作、項目教育模式、慕課的推行、學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展等等。其中高中理科學(xué)習(xí)策略的創(chuàng)新發(fā)展與不斷完善是順利推行新課改的重要條件與路徑之一。

二、目前高中理科學(xué)習(xí)存在的問題

環(huán)視目前我國高中學(xué)校理科生的學(xué)習(xí)現(xiàn)場，雖然取得了很多的成績，不過由于應(yīng)試教育的指導(dǎo)沒有根本改變，理科生學(xué)習(xí)存在一些不足，與新課改的要求還有很多不符合的影響，極大影響了新課改的有效實施。

1.學(xué)習(xí)的目標(biāo)問題，影響了高中理科生學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。這方面主要體現(xiàn)在，高中理科學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位在很大程度上還受制于高考的內(nèi)容與目標(biāo)，學(xué)生成長成才的各種目標(biāo)構(gòu)建不夠，極大影響了高中理科生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展和健康運(yùn)行。

2.學(xué)習(xí)的過程問題，影響了高中理科生學(xué)習(xí)視域的拓展。這方面主要表現(xiàn)在，高中理科學(xué)習(xí)的過程很大程度上還是教師主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)行進(jìn)過程，學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)過程還沒有完全形成，往往展現(xiàn)出的是一種填鴨式的學(xué)習(xí)過程，一種教學(xué)互動相長的教育學(xué)習(xí)過程還沒有真正完全形成。

3.學(xué)習(xí)者的主動性問題，影響了高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性發(fā)揮。這方面主要體現(xiàn)在，高中理科生學(xué)習(xí)往往處于一種受高考牽制的被動式學(xué)習(xí)，沒有很好發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁的作用，極大影響了高中理科學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)者的模式與方式問題，影響了高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。這方面主要表現(xiàn)在，高中理科生的學(xué)習(xí)往往還是理論學(xué)習(xí)模式較多，課堂學(xué)習(xí)模式較多，課外的實踐體驗學(xué)習(xí)模式與方式開發(fā)不夠；針對學(xué)生個性特長的個性化學(xué)習(xí)方式與模式開發(fā)不夠，在很大程度上影響了高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

5.學(xué)習(xí)的考核問題，影響了高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)的有效驅(qū)動。這方面主要表現(xiàn)在，高中理科生的學(xué)習(xí)效果考核往往還是以試卷分?jǐn)?shù)為主要指標(biāo)，學(xué)生各方面的素質(zhì)提升指標(biāo)形同虛設(shè)，高中理科學(xué)生的綜合素質(zhì)考核督導(dǎo)機(jī)制不健全，極大影響了高中理科生學(xué)習(xí)的走向與發(fā)展趨勢。

三、主動適應(yīng)新課改，不斷提升高中理科學(xué)習(xí)水平

針對我國高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題，根據(jù)新課改與高中理科學(xué)習(xí)策略實施的邏輯相關(guān)性，我國高中教師與學(xué)生應(yīng)主動按照新課改的要求[2]，探索新課改對理科學(xué)習(xí)的要求，努力完善理科學(xué)習(xí)的方案，以此到達(dá)新課改實施與高中理科學(xué)習(xí)方式改革發(fā)展的互動共贏態(tài)勢。

1.以新課改目標(biāo)為主導(dǎo)，不斷完善高中理科學(xué)習(xí)的目的。目標(biāo)是行動的先導(dǎo)，因此高中理科生學(xué)習(xí)策略的選擇與實施應(yīng)該注重分析新課改對理科學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，將思維訓(xùn)練、素質(zhì)提升、情感品質(zhì)、道德精神等方面的教育目標(biāo)統(tǒng)統(tǒng)納入到學(xué)習(xí)目標(biāo)體系的重構(gòu)之中，以此引領(lǐng)高中理科生學(xué)習(xí)過程健康發(fā)展。

2.以新課改的方式為指導(dǎo)，不斷完善高中理科學(xué)習(xí)的模式與方式。方式與模式是行動目標(biāo)實現(xiàn)的重要手段，因此高中理科學(xué)習(xí)策略的完善與創(chuàng)新發(fā)展務(wù)必要注重分析和把握新課改對理科學(xué)習(xí)方式的要求，將理論學(xué)習(xí)與實踐體驗學(xué)習(xí)相結(jié)合，將自我教育與教師指導(dǎo)相結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實學(xué)習(xí)相結(jié)合，以此形成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式。

3.以新課改的內(nèi)容為要求，不斷豐富高中理科學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系。內(nèi)容與項目是行動的具體內(nèi)核，因此高中理科學(xué)習(xí)策略的完善與發(fā)展務(wù)必要注重新課改對理科學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，力求將校本課程、地方課程、國家部辦課程緊密結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實際情況和要求，不斷創(chuàng)新完善理科學(xué)習(xí)的項目與內(nèi)容，力爭建構(gòu)起全面提升學(xué)生能力與素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，以此不斷提升理科學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

4.以新課改的考核為指導(dǎo)，努力健全高中理科學(xué)習(xí)的考核督導(dǎo)機(jī)制?？己伺c督導(dǎo)是行動的有效驅(qū)動，也是行動效果的有效檢驗，因此高中理科學(xué)習(xí)策略的完善與創(chuàng)新發(fā)展務(wù)必要注重新課改對其學(xué)習(xí)的考核督導(dǎo)要求，堅持以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與成長情況作為理科學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵，堅持網(wǎng)絡(luò)考核與現(xiàn)實考核、自我考核與外在考核、理論知識考核與實踐能力考核相結(jié)合，力求健全高中理科學(xué)習(xí)的考核督導(dǎo)機(jī)制。

5.以新課改對學(xué)生主動性的要求為指導(dǎo)，努力健全調(diào)動學(xué)生主體性、主動性的教育與保障機(jī)制。引導(dǎo)與保障機(jī)制是行動成功的重要條件，因此，高中理科學(xué)習(xí)策略的完善與創(chuàng)新發(fā)展務(wù)必要注重分析把握好新課改對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與保障機(jī)制建設(shè)的要求，全力提升理科教師的教育指導(dǎo)能力，努力為高中理科學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)創(chuàng)新、個性化學(xué)習(xí)提供各種有利及時的保障條件。

總之，高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)場域的發(fā)展是一個長期復(fù)雜的過程，需要高中學(xué)校、教師、學(xué)生與家長的努力協(xié)作，更需要不同視角的嘗試與思考。新課改的推行為高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展提供了一種很好的視角、契機(jī)與平臺。目前重要的是，高中校應(yīng)該主動適應(yīng)新課改的要求，以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)理科學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)模式，以此不斷推動理科生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展。

（作者單位：江西省新余市第四中學(xué)高二（9）班）

參考文獻(xiàn)：

[1]邵光華.高考視域中的新課改.教育發(fā)展研究，2010（6）.

[2]宋艷梅.新課改下提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)有效性的策略.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（3）.