讓中職語(yǔ)文課堂插上美術(shù)的翅膀

張玉華

摘要：在教學(xué)理念不斷改革更新的今天，進(jìn)行大膽的嘗試，將語(yǔ)文與美術(shù)巧妙融合，增添語(yǔ)文教學(xué)的繽紛色彩，從而使學(xué)生更好地走進(jìn)文本，同時(shí)也促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)，達(dá)到語(yǔ)文與專業(yè)學(xué)習(xí)雙贏的目的。

關(guān)鍵詞：欣賞文學(xué)；教學(xué)情境語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)科整合

在語(yǔ)文教學(xué)中，可以充分利用圖畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生厭倦和枯燥的感覺(jué)。所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，既學(xué)的藝術(shù)性，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文教學(xué)中可以運(yùn)用的圖畫形式能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能滿足學(xué)生對(duì)主要有插圖、掛圖、照片、卡片、簡(jiǎn)筆畫、圖表等。新事物的好奇和探索，使他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，文學(xué)是一種藝術(shù)，美術(shù)也是一種藝術(shù)。在一定程度上藝術(shù)是相通的。詩(shī)畫合一，將語(yǔ)文與美術(shù)巧妙融合，增添語(yǔ)文教學(xué)的繽紛色彩，從而使學(xué)生更好地走進(jìn)文本，同時(shí)也促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)，達(dá)到語(yǔ)文與專業(yè)學(xué)習(xí)雙贏的目的。

一、案例描述

孫犁的《荷花淀》用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，創(chuàng)造了詩(shī)一般的意境。人們常說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，對(duì)這篇小說(shuō)來(lái)說(shuō)，卻是文中有畫，文中有詩(shī)，這實(shí)在是一幅被作者充分詩(shī)化了的，如同人間仙境般的有著無(wú)限開(kāi)闊境界的荷花圖。這正是作品的真正魅力所在。因此，我把本文的教學(xué)重點(diǎn)之一確定為學(xué)習(xí)通過(guò)景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格和感情的寫法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀、欣賞文學(xué)作品的能力。

學(xué)習(xí)第一部分“充滿詩(shī)情畫意的景物描寫”的時(shí)候，在范讀、集體朗讀，充分感受作品優(yōu)美、清新、寧?kù)o的風(fēng)格的基礎(chǔ)上，我提問(wèn)：請(qǐng)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)回答作品展示的時(shí)間、地點(diǎn)。學(xué)生不假思索地回答：月亮、小院。這兩個(gè)問(wèn)題的確很簡(jiǎn)單。有的學(xué)生開(kāi)始低頭看書，有的看著我，期待下一個(gè)問(wèn)題的拋出。而我卻用粉筆在黑板上隨手畫了一個(gè)彎彎的月亮，并且畫了一道柵欄來(lái)表示小院，頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲。學(xué)生有的疑惑，有的好奇，有的開(kāi)始討論，他們的注意力都集中起來(lái)了。于是我問(wèn)誰(shuí)能把這幅畫的人物補(bǔ)充完整？教室里立刻沸騰起來(lái)。最后一致推薦美術(shù)科代表來(lái)完成，效果出乎意料的好，水生嫂編席的畫面逼真極了。在他的帶動(dòng)下，有的學(xué)生有了躍躍欲試的沖動(dòng)。接下來(lái)的教學(xué)就特別輕松，精彩不斷呈現(xiàn)。那“新鮮的荷花香”彌漫了整個(gè)教室，仿佛有一股股清新的氣息撲鼻而來(lái)，大家沉浸在這一愉悅之中。又如《景泰藍(lán)的制作》一文，學(xué)生在學(xué)習(xí)“制胎、掐絲、點(diǎn)藍(lán)”等形象性制作工序時(shí)，覺(jué)得枯燥乏味，甚至昏昏欲睡，這時(shí)，可以出示表現(xiàn)景泰藍(lán)工人工作場(chǎng)景和景泰藍(lán)制品，由于生活閱歷和環(huán)境的局限，學(xué)生會(huì)對(duì)課文所描寫的某些的有關(guān)圖畫內(nèi)容覺(jué)得陌生、枯燥、無(wú)法理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而恰到好處的圖畫則可以把抽象的內(nèi)容形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將文字與圖畫結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地幫助學(xué)生更好地理解記憶。

就是這樣一個(gè)由文字轉(zhuǎn)化為圖畫，再現(xiàn)情景的環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地走進(jìn)了文本，同時(shí)又跳出了文本。他們的智慧正在釋放，情感正在碰撞，動(dòng)態(tài)生成的無(wú)窮魅力不斷地展現(xiàn)。

二、教學(xué)反思

（1）尋覓結(jié)合點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)專業(yè)魅力

學(xué)科整合是新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性目標(biāo)。在中職教學(xué)中，學(xué)生普遍重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)文化課缺乏興趣，學(xué)科的整合尤為重要。那么如何尋找到語(yǔ)文課與美術(shù)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，達(dá)到語(yǔ)文與專業(yè)發(fā)展雙贏的目的。

語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，自古以來(lái)就有“書畫同源”的說(shuō)法。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用美術(shù)專業(yè)知識(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生經(jīng)歷走進(jìn)文本，又跳出文本的過(guò)程，更深入地理解課文的內(nèi)容。

（2）搭建大舞臺(tái)，綻放學(xué)生美麗

相信學(xué)生，給他們足夠的時(shí)間和空間，搭建一個(gè)足夠大的平臺(tái)，那么他們將釋放無(wú)盡的潛力和魅力，我們的教學(xué)會(huì)成為一種藝術(shù)，會(huì)充滿青春的活力，會(huì)有令人叫絕的“柳暗花明”，會(huì)呈現(xiàn)出不曾預(yù)期的美麗。

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)有興趣，才會(huì)自覺(jué)去學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，激發(fā)興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。這節(jié)課將語(yǔ)文與美術(shù)巧妙結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)讓學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中討論、交流、展示，盡情發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生情趣高昂，智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，保持著一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們渴求知識(shí)的眼神變得更專注了，笑容綻放在他們清秀的臉龐上。將語(yǔ)文與圖畫相結(jié)合，使文字與色彩、線條互換，生動(dòng)形象。這節(jié)課繪圖環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，切合了學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，精彩不斷生成。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生迫不及待地展示自己的作品時(shí)，他們已經(jīng)歷走進(jìn)文本，又跳出文本的過(guò)程，加深了對(duì)課文意境的理解，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的超越、對(duì)文本的超越，走向生成性課堂教學(xué)的新境界。美術(shù)因子已為語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀。其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中，也提深了學(xué)生對(duì)美的感受力，促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)，達(dá)到語(yǔ)文與專業(yè)學(xué)習(xí)雙贏的目的。

我很珍惜這節(jié)課“美術(shù)與語(yǔ)文完美結(jié)合”帶來(lái)的這份理解和感悟，為我今后的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了廣闊的天空，汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，期待在我的教育教學(xué)中能綻放更多的美麗。