幼兒自主線描活動與心理健康的關系

吳晨晨

摘 要：神奇的線條在美術學、心理學中引起了人們的關注，認為兒童線描活動中能表達一個人內在的隱藏的情緒。教師通過對幼兒的線描活動的觀察，了解幼兒對線條的偏愛以及各種線條與幼兒情緒之間的關系，目的是使教師真正了解幼兒的情感，幫助幼兒調解情緒，使幼兒健康快樂地成長。

關鍵詞：線描活動；情緒；心理健康發(fā)展

在平時的線描活動中，幼兒會把一條很普通的小波浪線說成是“媽媽笑瞇瞇的眼睛”；把一條粗粗的直線說成是“爸爸生氣時的嘴巴”；把一條彎彎的線說成是“可怕的蛇游來了”……幼兒的小腦袋里有著無窮無盡的稀奇古怪的想法。那么，幼兒為什么會對這些簡單而又直觀的線條產生和自己情緒相關的聯(lián)想呢？

中國的繪畫源遠流長，其中的線描畫又是繪畫中一道亮麗的風景。英國畫家羅杰·弗萊說：線描的節(jié)奏總是具有流動和連續(xù)的特征，這可真是一種用手畫出來的舞蹈的曲線；魯?shù)婪颉ぐ⑺购Ｄ氛f：兒童繪畫活動從一開始就是描畫線條的活動，輪廓線表現(xiàn)事物成了幼兒心理狀態(tài)的最簡單和最習慣的表現(xiàn)技巧。從以上畫家的話語中可以看到：線描活動是幼兒最喜歡也是最直接的一種表達方式，一方面它可以直觀地表現(xiàn)幼兒想要表達的東西，他可以盡情地舒展自己的心情來作畫；另一方面教師可以從幼兒的創(chuàng)作活動中，清晰地看到幼兒的手勢活動、描畫一個物品的先后順序、外在的情緒變化，等等。比如幼兒畫一輛汽車，他總是先畫上一個長方形的車身，然后在疊畫上一個小小的梯形，最后畫上兩個圓圓的車輪。教師在幼兒線描的活動中可以觀測到幼兒創(chuàng)作時的心情，有時候幼兒描畫線條很輕、很仔細；有時候幼兒會很用力地去畫某個物體的某一部分，用粗粗的、重重的線條來表達自己心中的一種感觸。幼兒為什么會有這些情緒變化呢？

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》說：“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。要創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感?！鄙衿娴木€條在美術學、心理學中引起了人們的關注，認為兒童線描活動中能表達一個人內在的隱藏的情緒。教師通過對幼兒繪畫動機、繪畫情緒的觀察，來了解他們對線條的偏愛情況以及線條與幼兒情緒之間的必然聯(lián)系，從而更深入地了解幼兒的心理狀況，盡量幫助幼兒調整到一種良好的繪畫情緒之中，使幼兒心理健康發(fā)展。

一、從線條的類型中，分析幼兒的心理

（一）圓形（○）

許多幼兒都有自己喜歡的線條，比如幼兒就很喜歡畫圓形。3歲左右的幼兒會用蠟筆在原地打招轉轉畫小點；稍大一點的幼兒喜歡繞毛線似的畫圓圈，一圈一圈的漫無邊際他們最高興了；大班的幼兒就能畫出一個近似圓的圖案了。幼兒在作畫的時候總是一邊說，一邊不停地重復畫著圓形。比如畫吹泡泡，他們就是這樣“一個泡泡，兩個泡泡”，一個圈，兩個圈……幼兒自得其樂！有時候幼兒畫其他的物品，也會習慣性地用圓形來描畫眼睛、糖果、氣球、房子、衣服等。

（二）三角形（△）

初始，3歲的幼兒還不能畫出三角形，只能畫出彎曲的近似三角的線條，就像一條波浪線，隨著他們的心情起伏而不停地波動扭曲著。到了中班也還不能畫出三角形，但能在畫小草的時候畫出三角形尖尖的角，一般也不能封口成為一個三角形。到大班了，許多幼兒就能一筆從右至左畫出一個三角形，比如幼兒特別喜歡畫熱帶魚，大大小小的三角形的熱帶魚能給幼兒的創(chuàng)作帶來無窮的樂趣。

（三）波浪線（～）

幼兒對波浪線情有獨鐘，小班幼兒喜歡用“---”來表達，中班幼兒會用“～”來表達，大班的幼兒就很會想象了，會用許多的波浪線排列來表示一幅畫的內容。比如他們畫海上的輪船，他們就會在輪船下畫出一條條的波浪線，來表達輪船乘風破浪，開得很快。

（四）粗、細的線條（—、=）

幼兒小班的時候由于手的肌肉力量還不夠，因此畫細的線條居多，但是隨著他們的逐漸鍛煉，他們畫出的線條會越來越粗，也就是能用較大的力量來畫線條了，大班的幼兒會根據(jù)圖形的需要對作品進行勾勒，線條中有粗有細，使作品更加出彩。比如畫貓頭鷹，幼兒就會用很濃重的粗筆來畫貓頭鷹炯炯有神的大眼睛，也會用細細的筆來畫出貓頭鷹的眼睫毛，使這只貓頭鷹看起來很有靈動感。同時幼兒也會用粗粗的線條、向下的半圓來表達他們心里不滿的情緒。

二、從線描活動過程中，了解幼兒的心理特點

在幼兒的心目中，線條會表達他們不同的情緒。比如表達他們高興的線條，他們就會畫一條輕飄飄的波浪線，訴說他們隨著大輪船劈波斬浪、迎風前進的情景；有時他們會畫一個向上的彎彎的半圓形，說他們今天得到了老師或同伴的贊揚，說是“笑瞇瞇”的嘴巴；有時他們也會畫一條橫著的細細的直線，表達自己的心情像一只風箏一樣輕松自在，遨游在藍藍的天空中。當然，也有一些線條反映了幼兒的一些不良的情緒。比如：

班里的斌斌是個單親的幼兒，他是一個平時比較頑皮的孩子，有攻擊行為，有一次為了爭搶一個玩具，把別的幼兒臉上抓了一條紅印子。老師批評了他。畫畫的時候，斌斌就在自己的紙上畫了許多又粗又重的線條，小嘴里還不停地說：“我討厭！我生氣！”后來老師通過柔和地和他談話，多方面關心他、鼓勵他，逐漸地，斌斌的畫面上就少了一些粗重的線條。

佳佳是個平時很膽小的女孩，她畫畫的時候總是小心翼翼，不太敢落筆，怕老師、小朋友說她畫得不好。有一次，她偷偷地畫了一座房子，房子的窗戶、房子的門卻畫成了向下的癟癟的半圓形。老師問她為什么要這樣畫？佳佳小聲地說：“老師，小朋友老是笑我畫不好，所以我的房子在哭呢?！迸?，原來是這樣啊。老師一把把佳佳抱在懷里，安慰她、給她打氣。經過不斷的鼓勵，佳佳的畫面逐漸開朗起來了：房子的門變成了長方形，窗戶也笑瞇瞇的了。

遠遠的黑太陽、黑蘋果。每次畫畫，遠遠總是要把太陽涂得黑黑的，把一個個蘋果也涂成黑黑的。老師究其原因，他說：“老師，我喜歡下雨，所以我的太陽就變黑了！我畫的這個蘋果已經爛掉了，所以它也是黑黑的?！倍嗝锤挥袃和Z言特點的解釋呀。老師對這樣的孩子只能慢慢引導：“對呀，你想得真好！”“遠遠，不是所有的蘋果都是爛的呀，你能不能畫一個新鮮的蘋果給老師看一看呢？”老師話一說完，遠遠就開始畫蘋果了，畫出的蘋果又大又圓又鮮艷，還有一張大笑的嘴巴！

媽媽因為做生意急著送貨而很遲才來接洋洋，洋洋在美術區(qū)域里畫了許多一圈圈的線條，他說：“一個圈代表一個時間，我畫了這么多的圈圈，媽媽呀，你怎么還不來接我呢？”這些圈圈代表了幼兒的一種焦慮的情緒。老師見到了，連忙安慰洋洋：“別急，老師陪著你，媽媽就來了?！?/p>

三、線描中有效地促進幼兒心理健康發(fā)展的方法

（一）熱愛幼兒

蒙特梭利說：“要教育幼兒就要了解幼兒。”人們常說“六月的天，娃娃的臉”來形容幼兒，因為幼兒的心是十分純真的，他們從不掩飾自己的內心世界，喜怒哀樂都會表現(xiàn)在臉上。若教師有一份愛心，肯走近幼兒，了解幼兒，就不難發(fā)現(xiàn)幼兒的各種心情。在線描活動中也是這樣，在他們快樂時分享他們的快樂。在他面前不高興的時候，努力找尋原因，給孩子們一些引導、溫暖、關懷，使幼兒能心情愉悅地生活。

（二）尊重幼兒

尊重幼兒是幼兒心理健康發(fā)展的前提，是幼兒人格和諧發(fā)展的保障。尊重幼兒是讓教師放棄長者的身份，以寬容之心對待每一位幼兒。教師的尊重不是放縱、任其自流，而是把尊重、信任、理解留給幼兒，在活動中靜觀其變，打破幼兒一犯錯誤就會挨批評的思維定勢，教師不能因為幼兒繪畫時候涂臟涂亂就盲目批評幼兒，要仔細地了解幼兒的作畫動機和情緒反應，用博愛之心來區(qū)別對待，使幼兒的繪畫情緒向著良好的方向發(fā)展。

（三）增強幼兒的自信心

自信心是做任何事情的基石。其實每一位幼兒都希望自己被別人關注、欣賞。因此，教師應毫不吝嗇地對幼兒進行表揚，經常給幼兒輸入一些積極的語言：“你畫得真棒”“沒關系，你可以再畫一次的”“你的小手真巧哦”“你的畫真美”“你這個地方要是再畫大一點就好了”，等等，讓幼兒在教師的贊美之中不斷增強自信心。

（四）游戲愉悅法

游戲活動是幼兒最喜歡的。只有在游戲中，幼兒所做的、所忙的才是他們自己的事，而感覺不到任何的壓力。游戲活動使幼兒能盡情地發(fā)揮，在自己的天地里快樂的活動。在線描活動中也是如此，教師增加一些游戲的環(huán)節(jié)，讓幼兒學得生動、開心。

（五）涂鴉診療法

我在班里美工區(qū)那開設了一個“心理診療角”。美名其曰叫“涂鴉角”。就是當有個別幼兒心情不佳的時候，可以在里面畫各種各樣的線條，借此宣泄自己心中的不滿，有時候這種方式比教師強制孩子接受說教效果要來得好。比如斌斌這樣的孩子不開心的時候在這里宣泄一下，情緒也會慢慢平息下來。

總之，在幼兒的線描活動中，教師要以幼兒為本，時刻關注、引導幼兒的行為，梳理幼兒的心理，讓幼兒不良的心理夭折在萌芽期，使每位幼兒都能健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]李丹主編.兒童發(fā)展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1986.

[2]張建人.幼兒心理健康與心理失衡[M].山東教育（幼教版），2000，（04）.

[3]《3～6歲幼兒發(fā)展指南》

作者單位：

浙江省義烏市賓王幼兒園