課堂上如何教學(xué)生學(xué)會(huì)做人

胡紅好

學(xué)生在學(xué)校接受教育不僅僅只是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累，更重要的是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做社會(huì)的人，以應(yīng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活、工作和與人交往。而課堂是學(xué)生校園生活的基本構(gòu)成，所以我們教學(xué)生做人，就要從課堂開(kāi)始，在課堂上教會(huì)學(xué)生正確對(duì)人和合理處事。

一、在課前準(zhǔn)備中滲透

針對(duì)學(xué)生“對(duì)他人有很強(qiáng)的依賴，不能也不想自己做事情”，我決定從小事做起，從課前準(zhǔn)備開(kāi)始滲透。

我從正面引導(dǎo)，教學(xué)生怎么做并做示范。開(kāi)學(xué)第一天就我跟學(xué)生講清楚應(yīng)該怎么做好課前準(zhǔn)備，如：怎么擺好課本、筆記本、堂聽(tīng)本、教輔材料、草稿本；筆盒怎么放；在預(yù)備鈴響起開(kāi)始到正式上課這段時(shí)間怎么進(jìn)行課前讀。

剛開(kāi)始時(shí)每一節(jié)我都檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備，直到他們慢慢形成習(xí)慣。當(dāng)然，小學(xué)生情況反復(fù)，總會(huì)有忘記沒(méi)做好的時(shí)候。記得有一次，預(yù)備鈴響了，學(xué)生們都迅速回到座位準(zhǔn)備好并進(jìn)行課前讀，而有一個(gè)學(xué)生卻慢慢吞吞回到座位，桌面上所需的學(xué)習(xí)用品也沒(méi)有準(zhǔn)備好。我知道習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，所以我沒(méi)有生氣，但也沒(méi)打算放過(guò)這一教育契機(jī)。等正式鈴響起，所以學(xué)生準(zhǔn)備上課時(shí)，我就對(duì)大家說(shuō)：“聰明的同學(xué)會(huì)在下課時(shí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品再去玩，這樣他就可以節(jié)省課堂的時(shí)間用于學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。真聰明！不過(guò)還有幾個(gè)同學(xué)還沒(méi)準(zhǔn)備好，可能是忘了，但是我相信他們很快就改過(guò)來(lái)……”還沒(méi)說(shuō)完，那位學(xué)生已經(jīng)快速地拿出本子和筆盒。

通過(guò)這小小的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生慢慢形成動(dòng)手收拾、自已事情自己做的小習(xí)慣。

二、在聆聽(tīng)中體驗(yàn)

現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，他們自我意識(shí)強(qiáng)，課堂上只顧自己發(fā)言，不管別人是不是在回答問(wèn)題。學(xué)會(huì)做人首先要學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。在課堂上，我和學(xué)生定了發(fā)言規(guī)則：想發(fā)言請(qǐng)舉手；別人在發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，安靜端坐，如果有不同看法，等同學(xué)說(shuō)完再舉手。如若違反，當(dāng)節(jié)課舉手不請(qǐng)他發(fā)言。

當(dāng)然，每個(gè)學(xué)期還會(huì)舉行講故事或者新聞分享等活動(dòng)。每節(jié)課請(qǐng)一位學(xué)生講故事或分享新聞。要求其他同學(xué)安靜認(rèn)真聆聽(tīng)，如果違反下節(jié)課請(qǐng)他講故事或分享新聞。

通過(guò)這樣的規(guī)定和活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)怎么虛心聆聽(tīng)，尊重他人。

三、在合作交流中成長(zhǎng)

我們學(xué)做人首先就是學(xué)做社會(huì)的人，社會(huì)不單一個(gè)個(gè)體，她是由一個(gè)個(gè)個(gè)體組成的群體。我們身處其中，不得不和別人打交道，而我們學(xué)生的獨(dú)特生活背景卻讓多數(shù)學(xué)生都比較自我，不善于與人交往。所以在課堂上我們要注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生彼此之間互相交流互相學(xué)習(xí)，從中學(xué)會(huì)與人交往的能力。

在課堂上，我常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小組交流、合作的環(huán)節(jié)。例如：課堂練習(xí)獨(dú)立思考完后小組交流各自的想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短完善問(wèn)題解決的方法。又如：開(kāi)展閱讀手抄報(bào)制作時(shí)，小組合作，分工完成……

這些微小的課堂細(xì)節(jié)看起來(lái)很普通，可是日積月累下來(lái)，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何和別人相處。

四、在活動(dòng)中領(lǐng)悟

真正的德育觀念只能由個(gè)體在自我發(fā)展、自我建構(gòu)的過(guò)程中獲得，真正意義上的教育是自我教育。那就是要求孩子們從心靈深處、從日常生活中懂得和理解道德，而不是要求孩子們?nèi)ニ烙浻脖车赖聹?zhǔn)則。組織學(xué)生討論學(xué)?；蛘呱鐣?huì)上發(fā)生的事情，讓孩子們發(fā)表看法，共同討論，自己去領(lǐng)悟和判斷對(duì)錯(cuò)與是非，這比單純說(shuō)教要有利得多。比如，我在上德育活動(dòng)課《祝你生日快樂(lè)》時(shí)遇到“真情回報(bào)”這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，我問(wèn)孩子們：“爸爸媽媽在我們成長(zhǎng)過(guò)程中付出了那么多的辛勞，我們能為他們做什么呢？”有的孩子說(shuō)：“媽媽上班很辛苦，我為媽媽到杯茶?！庇械恼f(shuō)：“早晨自己按時(shí)起床，不要媽媽來(lái)喊我?！边€有的說(shuō)：“我想替爸爸捶捶背?！庇幸粋€(gè)叫宋文的孩子說(shuō)：“明天我要自己做早飯，讓媽媽多睡一會(huì)兒。”當(dāng)時(shí)老師想孩子們能想到這些已經(jīng)不容易了，就都給予了表?yè)P(yáng)。可是卻有一位同學(xué)將手高高舉起反駁說(shuō)：“老師，宋文吹牛，他真的會(huì)做飯嗎？”一石激起千石浪，學(xué)生們都跟著討論開(kāi)了，有的說(shuō)我們要說(shuō)能做到的事，做不到的事還說(shuō)就是騙人，有的說(shuō)：“他在說(shuō)謊，說(shuō)不定自己吃飯還要媽媽盛呢！”還有的說(shuō)：“我們現(xiàn)在連鍋臺(tái)還夠不到呢，怎么做飯？”……宋文聽(tīng)了同學(xué)們的批評(píng)都要哭了。我摸摸宋文的頭對(duì)著大家說(shuō)：“這個(gè)孩子沒(méi)想說(shuō)謊，他的確是想為媽媽做早飯，可是做飯對(duì)我們一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，現(xiàn)在還做不到，等我們長(zhǎng)大點(diǎn)就可以做了，我們現(xiàn)在能為父母想到這些就已經(jīng)是個(gè)好孩子了，希望同學(xué)們長(zhǎng)大后按照自己現(xiàn)在說(shuō)的去做，一定是個(gè)好孩子！”孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭，向宋文投以微笑。面向生活的德育課程需要我們教育者精心設(shè)計(jì)，精心又不經(jīng)意，自然又不刻意，對(duì)孩子的教育會(huì)收到事半功倍的效果。

責(zé)任編輯黃日暖