賀劍英 石瑛

《沁園春·長沙》是高一的起始篇目，這個時候的學(xué)生正充滿好奇和熱情，特級教師李仁甫正是借著這樣一份激情因聲求氣帶領(lǐng)學(xué)生完成對這首詞的解讀，可謂返璞歸真，渾然天成。

“因聲求氣”是清代桐城派作家劉大櫆提出的，“聲”指節(jié)奏、音調(diào)平仄、押韻，“氣”指情感、氣勢，“因聲求氣”就是通過感受詩文語言的節(jié)奏來把握作品的精神，通過聲情并茂的吟誦感受作品的情感。在這一課里，李老師充分利用“讀”的功能，通過多種形式的朗讀和吟誦，將學(xué)生一步步地引向作品深處。

一、自由地讀，自然地悟

詩歌教學(xué)中，語文老師都會重視朗讀，但如何去讀，則跟老師的個人素養(yǎng)和學(xué)識有關(guān)，李老師對讀的理解：“吟是有節(jié)奏地讀出來，吟誦，就是我們不僅僅是有聲音地朗讀，還要有節(jié)奏地朗讀”，“不過背誦和吟誦還不是一回事，吟誦要求有節(jié)奏、有聲音地朗讀出來”“下面請大家自由朗讀全詩，在此基礎(chǔ)上每一個人準備挑一兩個自己最喜歡的句子來吟誦”“既然是活動體驗，大家就要充分地去體驗。剛剛大家朗讀得不是很熱烈，不是很有激情”。他用簡單的幾句話，驅(qū)動著學(xué)生的活動體驗，使他們懂得吟誦要講節(jié)奏、要有激情，使其行為上更是從自由讀到富有激情地放聲朗讀。

準備到這里，已經(jīng)激活了學(xué)生的主動性，有同學(xué)舉手來吟誦自己喜歡的句子了。而且一上來就是“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”同學(xué)對他的評價是慷慨激昂。再來便是“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”李老師說“吟誦青春”，這里的詩句才是青春啊！呵，誰的青春不豪邁！學(xué)生的回答都是最真切的感受。

因為自由，所以自然；因為專業(yè)，所以深刻。

二、聲情并茂，涵詠詩情

朗讀的時候，眼前呈現(xiàn)什么畫面，用眼神和動作把畫面表演出來。這樣的設(shè)計真的很絕。詩歌的意象和意境是一大難點，因為高中的第一課，李老師沒有用太多的術(shù)語，而是讓學(xué)生通過吟誦、想象以及眼神動作的表演，將這個難點以一種更簡單更生動更自然的方式去解決。既然是體驗，那就是參與、行動，學(xué)生們的踴躍表演活躍了課堂，課堂也在笑聲中越來越向文本的深處走去。

針對學(xué)生的表演，李老師作著點評和糾正，譬如“他扮演得最像的還是最初的那個‘仰視、俯視，那個頭動得很準確。前面的那個‘萬山紅遍應(yīng)該怎么看？還是停留在剛剛‘鷹擊長空的視角上嗎？‘鷹是小的，所以眼睛去看它的時候，應(yīng)該是聚焦的。然后再看到水里的‘魚，眼睛還是聚焦的。所以，在‘鷹擊長空之前，眼睛要不要聚焦?。?/p>

……

“應(yīng)該放開眼光，掃視吧。‘萬山不是‘一座山啊，是無數(shù)的山?！慈f山紅遍，視野開闊，好像萬物都能看到，是吧？‘萬山紅遍，這個‘紅是一大片吧，‘紅遍，哪一個字很傳神啊？”

“放開眼光掃視”那才是“萬山”，才是“紅遍”。然后自然地走向“一字傳神”。用動作，用眼神把傳神的字表現(xiàn)出來，“萬”“遍”“盡”“染”“透”“百舸”“爭”“擊”“翔”……一一分析中也便將紅綠相映，動靜結(jié)合等手法水到渠成地揭示了。

三、吟誦青春，深化理解

到下闋的時候，仍舊采用“吟誦”的手法，讓學(xué)生讀他們喜歡的詩句，下闋的情感與年輕的孩子們的內(nèi)心不謀而合，不難看出詩中以天下為己任的愛國熱情，對達官顯貴的蔑視——盡管讓學(xué)生們?nèi)プx，去“吟誦青春”，這既扣住了本專題的主題，也扣住了2014年高考的作文，更扣住了作者以及讀者的情懷。

下闋直白，但同樣豪邁，含蓄的結(jié)句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！”言有盡而意無窮。

每一次的深情吟詠，闡述喜歡的理由，春水無痕地完成了對詩句的理解，而在李老師的點撥下又渾然一體。

四、仿寫升格，讀寫一體

因為學(xué)生對結(jié)句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”的喜愛，又因著“這實際上就是‘主沉浮的問題”，李老師的仿寫要求將學(xué)生的青春激情和愛國深情推向了一個高潮?？磳W(xué)生的出手：“曾記否，到岱宗攀巖，氣勢磅礴？”“曾記否，登山頂眺望，手撥浮云?！倍际菢O為豪邁和時尚的。但為了音韻和諧，李老師還是讓人做了修改，將前句“氣勢磅礴”改為“精神抖擻”，后句改為“曾記否，張手撥浮云，眺望山頭”，且自己仿了三句：“曾記否，高歌一曲，放聲在層樓？”“曾記否，到操場賽跑，拔得頭籌？”“曾記否，詩歌朗誦賽，獨占鰲頭？”句句押韻，何嘗不是一節(jié)高深的填詞課。

沒有高深的理論，在內(nèi)容上舉重若輕地激發(fā)青年們的青春熱情，在形式上深入淺出地加強了音韻詞格的才華。

這就是李老師為我們演繹的《沁園春·長沙》。

[作者通聯(lián)：賀劍英，江蘇常州市湖塘橋初級中學(xué)；石瑛，江蘇常州市第一中學(xué)]