姚韓

早晨，我急急忙忙地向學校走去，因為最近我班來了“新伙伴”——小金魚。

那圓形的玻璃魚缸就放在教室后面的三角櫥里。魚缸里漂浮著綠色的水草，金魚們在水草叢中游來游去，一會兒露出圓腦袋，一會兒露出大尾巴，像是在捉迷藏。金魚挺漂亮的，全身上下潔白的底色中，夾雜著大紅和黑色的星星點點，像是哪個大畫家特意潑灑下的美麗花紋。它們在水草叢中游動時，尾巴張開，猶如美麗公主的長披紗在水里抖動著，飄逸著，極輕柔。瞧金魚那可愛的樣子，我真是喜歡得不得了。

我發(fā)現(xiàn)今天小金魚似乎有點兒異樣，它們游動時是那么驚慌失措。當我再仔細看時，不覺大驚失色。?。∫粭l小金魚的尾巴不見了！只見它身子后面光禿禿的，全身已失去平衡，搖搖晃晃的，我真擔心它會栽個跟頭。難怪其他三條小金魚像躲瘟神似的，遠遠地躲著它。那條小金魚自己也害羞地躲進水草叢中，再也不肯出來了。我像聽到了它那低低的哭泣聲：“還我尾巴！還我尾巴……”漂亮的小金魚失去了尾巴，不但行動困難，連模樣也從美麗的公主變成了丑八怪。我真同情它。

金魚的尾巴到哪里去了呢？同學們七嘴八舌地議論著。當我打聽到是陳凱同學干的時，我真想沖過去狠狠地質問他：“如果將你的腿砍去，你會是什么滋味？”沒想到上課時老師卻表揚了他。原來陳凱并不是惡作劇。他想：小壁虎的尾巴能再生，那么把小金魚的尾巴剪掉，看它能不能再長出一條來？原來是這樣！我恍然大悟。

打那兒以后，我天天去觀察小金魚的動靜，給它多吃點金蝦干，讓它增加營養(yǎng)，好早點恢復健康！天天看，日日盼，過了一個多月，小金魚的尾巴真的長出了一丁點兒。小金魚又穿上了短短的小花裙，我是多么高興??！

我的腦子里突然冒出一個念頭：要是科學家有一天能揭開再生的奧秘，那么在老山前線為祖國英勇作戰(zhàn)而失去了大腿的叔叔們就能重新站起來，失去了胳膊的叔叔們就能重新端起沖鋒槍，該有多好哇！

下面就文章的寫作過程談一點兒休會。

1.兩次比較，深化認識。

我寫這篇作文的目的，是想通過金魚尾巴被剪這件事，反映同學們熱愛科學、勇于探索這樣一個主題。怎樣才能把這個主題準確而又鮮明地點出來呢？我運用比較的方法，來體現(xiàn)認識上的變化。

寫《斷尾巴的金魚》，當然得從金魚說起。于是，我抓住金魚尾巴被剪前后外形的變化進行比較。我先從靜態(tài)、動態(tài)兩個方面寫了金魚的漂亮，特別是描寫了它游動時尾巴張開的樣子十分可愛。接著，我又安排了一個段落，細致地描寫了金魚尾巴被剪后的痛苦與丑態(tài)。用重筆寫金魚的外形變化，并不是為了就金魚寫金魚，而是為了增強對金魚尾巴被剪的氣憤感。

以金魚外形變化的比較做鋪墊，只是從表面現(xiàn)象得到的認識。在這個認識的基礎上，我又通過第二次比較——氣憤與諒解的比較，直接點明文章的中心，使表面的、初步的認識升華到對本質的深刻認識上。當我聽到這件事是陳凱同學干的時，氣憤得“真想沖過去狠狠地質問他”。可當老師說明事情的原委時，我恍然大悟，原諒了他，理解了他。這樣的比較是為了點明，陳凱同學剪金魚的尾巴是想試試金魚有沒有再生能力，從而表現(xiàn)我們少年兒童熱愛科學、勇于探索的主題。

喜愛與驚異、氣憤與諒解的兩次比較，都是那樣的出人意料?？墒蔷驮谶@兩次意外中，我對事物的認識從表面到深入，把文章的中心思想清楚地揭示出來。

2.善于聯(lián)想，深化中心。

按說，在事情的發(fā)展過程中，兩次比較已經把來龍去脈交代清楚了。可我總覺得余味未絕，中心還需要深化。因此，金魚的尾巴是否長出來了，從中有哪些啟示，就成了非寫不可的重要內容。我寫了“天天看，日日盼”的焦急心情，又寫了終于盼來了“小金魚又穿上了短短的小花裙”的高興心情。高興之余，我腦中萌發(fā)了一個想法：我希望陳凱同學的愿望，在科學家的努力下能夠實現(xiàn)，并為人類服務。這種從一件事感悟到另一件事的聯(lián)想，使文章的中心又深化了一步。

以上是我寫這篇作文的點滴體會。概括起來說就是：正確地認識事物，是寫好作文的關鍵；而正確的認識，需要在對事物的比較、聯(lián)想中獲得。