崔春陽 戴心來 單暢

摘 要：知識(shí)地圖以可視化的方式對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行表征，在國際上得到了學(xué)習(xí)者和教師的普遍認(rèn)可。高中教學(xué)存在班額大、知識(shí)點(diǎn)多、升學(xué)壓力大等特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)難以滿足，短小精悍的微課作為一種新型教學(xué)資源應(yīng)用于高中教學(xué)很有意義和價(jià)值。目前已存在很多微課資源網(wǎng)站，使用后發(fā)現(xiàn)存在一些問題。本文基于知識(shí)地圖內(nèi)涵，深入研究我國現(xiàn)有的微課網(wǎng)站導(dǎo)航，設(shè)計(jì)出基于知識(shí)地圖的高中微課資源網(wǎng)站導(dǎo)航，以期提高高中生的微課資源學(xué)習(xí)效率，為高中微課資源網(wǎng)站建設(shè)提供微薄之力。

關(guān)鍵詞：高中微課資源網(wǎng)站；知識(shí)地圖；導(dǎo)航設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）07-0042-04

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課日漸成為教育探討的焦點(diǎn)，許多一線教師都開始嘗試自制微課視頻，網(wǎng)絡(luò)上的微課資源日益增多，為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提供了便利。高中教學(xué)存在著班額大，學(xué)生基礎(chǔ)不等的特點(diǎn)，加之高考升學(xué)壓力的因素影響，普適化教學(xué)缺乏針對(duì)性，難以滿足不同層次學(xué)生的需求。因此微課運(yùn)用在高中教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具有積極作用與意義。現(xiàn)如今已有很多微課資源網(wǎng)站，使用后發(fā)現(xiàn)部分網(wǎng)站導(dǎo)航缺失，用戶學(xué)習(xí)混亂，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、進(jìn)而微課資源堆積，海量信息浪費(fèi)，微課資源網(wǎng)站“鬼城”現(xiàn)象嚴(yán)重。本文擬借鑒國際上普遍認(rèn)可的知識(shí)地圖相關(guān)知識(shí)，充分了解知識(shí)地圖內(nèi)涵，深入研究我國微課資源網(wǎng)站導(dǎo)航現(xiàn)狀和存在問題，結(jié)合高中特點(diǎn)，嘗試設(shè)計(jì)基于知識(shí)地圖的高中微課資源網(wǎng)站導(dǎo)航。基于知識(shí)地圖的高中微課資源網(wǎng)站導(dǎo)航可以地圖化層次化地反映高中微課資源的課程分類、微課資源課程內(nèi)容、學(xué)科體系和授課教師，用Edraw Mind Map軟件來繪制知識(shí)地圖，將各個(gè)模塊的具體內(nèi)容進(jìn)行可視化展示。旨在幫助學(xué)生提高微課資源利用效率和微課資源網(wǎng)站利用率。

一、知識(shí)地圖概述

知識(shí)地圖（Knowledge Map）這一概念是最早源于情報(bào)學(xué)家布魯克斯，他指出“知識(shí)地圖是按照知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)找出人們思維相互影響的鏈接點(diǎn)，把鏈接點(diǎn)像地圖一樣標(biāo)示出來，展示知識(shí)的有機(jī)結(jié)構(gòu)圖?！边@為后來很多研究者提供了支持和借鑒，現(xiàn)在知識(shí)地圖被視為對(duì)以后知識(shí)的可視化描述，并滿足不同層次的學(xué)習(xí)者對(duì)不同知識(shí)的追求學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)行交流溝通。在教育教學(xué)中，知識(shí)地圖效果也很顯著，如教師知識(shí)地圖、輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)等的出現(xiàn)大大優(yōu)化了教育教學(xué)過程。將知識(shí)地圖應(yīng)用于微課資源網(wǎng)站中、設(shè)計(jì)網(wǎng)站導(dǎo)航，層次清晰的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指航。

綜合研讀各位學(xué)者對(duì)知識(shí)地圖的研究，目前普遍認(rèn)同的知識(shí)地圖模型如圖1所示。

資源層、描述層和知識(shí)地圖層是知識(shí)地圖的三個(gè)組成層次。在資源層中主要包含現(xiàn)實(shí)中豐富的知識(shí)來源，這層是知識(shí)地圖的資源基礎(chǔ)，為后續(xù)層次提供保障。描述層實(shí)現(xiàn)了對(duì)資源層提供資源的整合處理，是知識(shí)地圖的消化處理層，承接資源層的知識(shí)、消化整理為后續(xù)所用。知識(shí)地圖層是知識(shí)地圖的可視化層次，他將資源層的資源、經(jīng)由描述層整合后，一并展示體現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者提供可視化的知識(shí)。

二、我國現(xiàn)有微課資源網(wǎng)站導(dǎo)航現(xiàn)狀及存在問題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已逐漸成為教育技術(shù)領(lǐng)域探討的焦點(diǎn)。 自2010年以來，國內(nèi)微課實(shí)踐日益加強(qiáng)，相關(guān)研究逐步深化。微課短小精悍、目標(biāo)明確，課資源網(wǎng)站集合多個(gè)優(yōu)質(zhì)微課資源，方便學(xué)生個(gè)性化自助學(xué)習(xí)，也為教師課堂教學(xué)做了延伸和補(bǔ)充?，F(xiàn)如今盛行出很多微課資源網(wǎng)站。本文以百度搜索出的9個(gè)微課資源網(wǎng)站為例，采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，統(tǒng)計(jì)分析我國微課資源網(wǎng)站導(dǎo)航現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)果如表1所示。

另外，各個(gè)網(wǎng)站每天的瀏覽量都在一萬以上，報(bào)名學(xué)習(xí)人數(shù)升序增長。

本文使用網(wǎng)絡(luò)法，通過研究發(fā)現(xiàn)我國微課資源網(wǎng)站數(shù)量豐富，網(wǎng)站對(duì)象以高中小學(xué)學(xué)習(xí)居多，現(xiàn)有網(wǎng)站均存在導(dǎo)航，但是導(dǎo)航層次不足，用戶使用過程中只能順著導(dǎo)航思路往下搜索資源，學(xué)習(xí)效率較低，特別是部分網(wǎng)站只提供一個(gè)導(dǎo)航依據(jù)，如用戶在依據(jù)年級(jí)的導(dǎo)航下就無法根據(jù)課程去選擇微課資源，高中學(xué)習(xí)者在緊迫的學(xué)習(xí)壓力下很容易浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率降低、微課資源利用率也降低。另外，一些網(wǎng)站的適用范圍廣，用戶針對(duì)面大，資源相對(duì)較多，但是會(huì)出現(xiàn)連接無效的情況，花費(fèi)授課教師大量心血建設(shè)的網(wǎng)站在教學(xué)實(shí)踐中的作用不應(yīng)該局限于此。

三、基于知識(shí)地圖的微課資源網(wǎng)站導(dǎo)航設(shè)計(jì)分析

針對(duì)以上問題綜合分析，現(xiàn)如今微課資源網(wǎng)站已經(jīng)和教學(xué)教學(xué)密切結(jié)合起來，但是以高中生為適用對(duì)象的資源網(wǎng)站還比較稀少。高中生面對(duì)繁雜的知識(shí)點(diǎn)和強(qiáng)大的升學(xué)壓力，有必要設(shè)計(jì)自己的微課資源網(wǎng)站。將知識(shí)地圖與教育教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)基于知識(shí)地圖的資源導(dǎo)航，以可視化的方式對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行表征，動(dòng)態(tài)條理的地圖化、層次化呈現(xiàn)出各個(gè)元素之間的關(guān)聯(lián)。知識(shí)地圖能夠直觀描述高中微課資源網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)資源，減少學(xué)生搜索時(shí)間，提高搜索效率。本文首先以知識(shí)地圖為基準(zhǔn)、繪制高中微課資源結(jié)構(gòu)，據(jù)此繪制高中微課資源導(dǎo)航，最終用Edraw Mind Map設(shè)計(jì)高中微課資源網(wǎng)站導(dǎo)航。

1.構(gòu)建微課資源知識(shí)地圖

首先基于知識(shí)地圖基本結(jié)構(gòu)模型，設(shè)計(jì)高中微課資源知識(shí)地圖結(jié)構(gòu)，為高中微課資源網(wǎng)站導(dǎo)航設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)，同時(shí)為高中微課程資源網(wǎng)站用戶提供一個(gè)認(rèn)知手段。高中微課資源知識(shí)地圖結(jié)構(gòu)以知識(shí)地圖的理念作以規(guī)劃和梳理，主要為高中微課資源的導(dǎo)航設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

在知識(shí)資源層中，包含內(nèi)容有多媒體資源、電子教材資源、高考真題資源、名師指導(dǎo)資源、友情鏈接資源和其他資源。多媒體資源具體細(xì)化為教育教學(xué)微課件、教師授課視頻、輔助教學(xué)動(dòng)畫等等。電子教材資源主要包括高中各科學(xué)習(xí)的授課教材和輔助教材等等。歷年真題資源和名師講解資源詳細(xì)包含不同年級(jí)不同科目的真題和名師信息，設(shè)計(jì)上都以年級(jí)和學(xué)科作為子選項(xiàng)，用戶可以快速方便的自己選取需要的知識(shí)資源。

其次在網(wǎng)絡(luò)描述層，用元數(shù)據(jù)對(duì)資源層中的各種高中微課資源進(jìn)行內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等特征描述，提供資源的鏈接來源描述知識(shí)來源連接。在知識(shí)連接層，調(diào)用資源，實(shí)現(xiàn)地圖調(diào)用、知識(shí)查詢、學(xué)習(xí)交流、整理索引等。

然后知識(shí)地圖層是直接用戶的可視化展示層，將以結(jié)構(gòu)化形式呈現(xiàn)出來的知識(shí)地圖應(yīng)用到該層，設(shè)計(jì)導(dǎo)航系統(tǒng)，地圖化層次化體現(xiàn)資源層資源。在知識(shí)可視化的地圖層中，學(xué)習(xí)者可自行選擇搜素功能，進(jìn)行搜索查詢，方便學(xué)習(xí)者精準(zhǔn)便捷的定位學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.高中微課資源導(dǎo)航

接下來筆者以知識(shí)地圖為導(dǎo)向、集合高中微課資源、設(shè)計(jì)高中微課資源全局導(dǎo)航，如圖3所示。

高中微課資源導(dǎo)航圖，將冗雜的高中微課資源有序呈現(xiàn)，條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，為下文微課資源網(wǎng)站導(dǎo)航的設(shè)計(jì)提供鋪墊。

高中課程資源包含高中所學(xué)科目特別是高考重點(diǎn)科目語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜相關(guān)、理綜相關(guān)的微課資源。這些資源大多來源于教師自行上傳和優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)站，類型包含文獻(xiàn)資料，視頻資源，課件資源等等。用戶年級(jí)資源主要針對(duì)不同的用戶年級(jí)作以準(zhǔn)備區(qū)分，具體劃分為高一上、高一下、高二上、高二下、高三上和高三下。此類資源化分主要考慮到不同用戶層面的需求不同，高一高二的用戶基本 以知識(shí)學(xué)習(xí)和鞏固為主，所以子資源多以講解呈現(xiàn)，高三用戶目的是備戰(zhàn)高考，子資源多以模擬考和高考準(zhǔn)備為主。

以高中微課資源全局為基準(zhǔn)設(shè)計(jì)全局導(dǎo)航，作用如下：①將冗雜的高中微課知識(shí)點(diǎn)分門別類的提煉出來，打成一有序完整的導(dǎo)航框架，為高中微課資源網(wǎng)站導(dǎo)航設(shè)計(jì)提供直接客觀的參考和意見。②將不同科目和不同層次進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)航，幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)效率，這對(duì)高中生而言是非常總要的。③高中微課資源全局導(dǎo)航將高中的多種微課資源整合到一起，不再以單純的參考書為體現(xiàn)方式，而使知識(shí)按照不同的課程科目，借用豐富的資源庫以一個(gè)地圖系統(tǒng)體現(xiàn)出來。④知識(shí)地圖方便學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)層次有明確的定位和判斷，既能全局掌握課程體系，又能精準(zhǔn)定位自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而制定個(gè)性化學(xué)習(xí)路線，并沿著合理的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.用Edraw Mind Map設(shè)計(jì)高中微課資源網(wǎng)站導(dǎo)航

詳細(xì)分析知識(shí)地圖理念下高中微課資源模式和全局資源導(dǎo)航基礎(chǔ)后，將資源導(dǎo)航具體化，選用Edraw Mind Map設(shè)計(jì)基于知識(shí)地圖的高中微課資源網(wǎng)站導(dǎo)航。EDraw Mind Map是替代Visio的一款免費(fèi)軟件，它終結(jié)了知識(shí)地圖軟件“好用則價(jià)高，免費(fèi)則難用”的局面.它體積小巧、功能豐富、完全可以滿足普通用戶繪制流程圖的需求。

將資源層的高中微課資源，包括教材資源、年級(jí)資源、高考真題資源、名師資源、友情鏈接和知識(shí)索引6個(gè)部分借以知識(shí)地圖展示，圖4是高中微課資源網(wǎng)站大綱導(dǎo)航，起到了總領(lǐng)整體的導(dǎo)航作業(yè)。

大綱導(dǎo)航是系統(tǒng)導(dǎo)航的依托，在大綱導(dǎo)航中能夠進(jìn)行不能功能的添加和編輯，還包括一些交互功能的使用，例如可以鏈接到文件、網(wǎng)站、演示文稿等。如圖5所示為高考資源網(wǎng)站添加網(wǎng)站超鏈接，可將網(wǎng)站直接添至此，完成后會(huì)在對(duì)應(yīng)的超鏈接后面出現(xiàn)小圖標(biāo)，當(dāng)點(diǎn)擊時(shí)可以直接打開網(wǎng)站瀏覽。

知識(shí)地圖在高中微課資源網(wǎng)站中用有序可循的信息單元來取代原本雜亂無章的繁瑣微課資源，從而讓用戶有據(jù)可循的去瀏覽查閱微課資源，提高微課資源網(wǎng)站利用率和學(xué)習(xí)效率，這對(duì)于時(shí)間寶貴的高中生來說是非常必要且有意義的。借助知識(shí)地圖將同類課程的所屬和承接關(guān)系清晰表達(dá)，將不同類課程的聯(lián)系和層次關(guān)系明確體現(xiàn)，進(jìn)而完善高中微課資源網(wǎng)站中的課程資源。

本設(shè)計(jì)基于資源層、描述層和知識(shí)地圖層模型之上，具體體現(xiàn)在高中課程資源、高中年級(jí)分類資源、歷年高考真題資源、名師指導(dǎo)資源、友情鏈接資源和其他資源6個(gè)子模塊，各個(gè)模塊又進(jìn)一步細(xì)化結(jié)構(gòu)，清晰明了。同時(shí)在相對(duì)應(yīng)的不同節(jié)點(diǎn)上通過添加超鏈接，直接明了對(duì)應(yīng)知識(shí)。

四、結(jié)語

本文通過分析我國微課資源網(wǎng)站導(dǎo)航現(xiàn)狀，以知識(shí)地圖為依托，設(shè)計(jì)出高中微課資源知識(shí)地圖，進(jìn)一步制作出高中微課資源全局導(dǎo)航，最后用Edraw Mind Map實(shí)現(xiàn)高中微課資源網(wǎng)站導(dǎo)航。期待本研究能提高高中生的微課資源學(xué)習(xí)效率，為高中微課資源網(wǎng)站建設(shè)提供一定參考借鑒。

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（編輯：王曉明）