蔡菲

活動(dòng)目標(biāo)

1.從畫面中獲得信息，嘗試梳理故事情節(jié)。

2.能分辨不同樂器的音色，對(duì)樂器演奏產(chǎn)生興趣。

3.樂意與同伴分享交流。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.提前一周將繪本投放到圖書角，幼兒自由取閱，教師每日根據(jù)幼兒自主閱讀情況，逐步在“我發(fā)現(xiàn)了……”的閱讀記錄表中用圖畫的方式，記錄幼兒對(duì)畫面的觀察和發(fā)現(xiàn)。

2、《梨子提琴》繪本每人一本，鼓、碰鈴、圓舞板、沙錘、鈴鼓、木魚、木琴等樂器各一件，與樂器實(shí)物相對(duì)應(yīng)的磁性貼圖各一張，一張桌子，一塊擋板。

活動(dòng)過程

一、師幼分享繪本。

1.教師出示繪本和閱讀記錄表。師：圖書角里有一本《梨子提琴》繪本，小朋友們自己閱讀后都有了很多有趣的發(fā)現(xiàn)。今天我們一起來看看這本書，說說書里的故事。

2.教師帶幼兒逐頁翻閱繪本，請(qǐng)幼兒嘗試用自己的語言說故事，教師適當(dāng)加以引導(dǎo)：在這一頁發(fā)生了什么事？接下來怎樣了？

教學(xué)心語

幼兒對(duì)畫面的理解各有不同，沒有對(duì)錯(cuò)之分。在集體閱讀之前先將繪本投放到圖書角，是以“幼兒在前，教師在后”的方式支持幼兒自主閱讀和個(gè)性化表達(dá)，教師在傾聽的過程中觀察幼兒對(duì)繪本的理解，了解幼兒閱讀過程中的困難，以便后期有針對(duì)性地閱讀指導(dǎo)。

3.師：剛才小朋友們合作講了一個(gè)好聽的故事，現(xiàn)在老師也想講這本書里的故事?？赡芪覀冎v的不一樣，那也沒有關(guān)系，你們講的是小朋友版本，我講的是老師版本，爸爸媽媽講的也可能是他們的版本，每個(gè)版本都是可以的，都沒有錯(cuò)。

強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都有自己講故事的方式、所講的每個(gè)版本都是對(duì)的，這是為鼓勵(lì)幼兒自主表達(dá)，避免幼兒的思維受到教師所講述的故事的影響，以保護(hù)幼兒自主閱讀的積極性。

4.教師帶幼兒閱讀畫面，并完整講述故事。

二、音樂游戲“聽誰在唱歌”。

1.師：動(dòng)物們舉辦了熱鬧的音樂會(huì)，他們用到了很多樂器。今天，我們這里也有許多樂器呢！

2.教師逐一出示樂器實(shí)物，介紹名稱，請(qǐng)幼兒聆聽其聲音，并將與之相應(yīng)的磁性貼圖貼在黑板上。

3.教師講解游戲玩法：把樂器放進(jìn)紙箱，并將紙箱放在桌上，再將擋板豎立放在桌前，以遮擋幼兒視線；教師從紙箱里取出2～3種樂器，使它們逐一發(fā)出聲音后放在桌上，請(qǐng)幼兒按順序猜出剛才“唱歌”的樂器，在黑板上選出所猜樂器的圖片，并按順序擺放好；教師拿開擋板，師幼共同驗(yàn)證。游戲可反復(fù)進(jìn)行多次。

閱讀不僅僅是為了會(huì)講一個(gè)故事，更是為了培養(yǎng)幼兒的全面素養(yǎng)，用游戲的形式讓幼兒在故事的氛圍中，感知樂器，繼而對(duì)音樂產(chǎn)生興趣，從而加深對(duì)故事里的動(dòng)物們愛上音樂的理解。

三、幼兒發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

1.師：小松鼠用梨子做出了小提琴，其他的動(dòng)物很羨慕，他們回家也會(huì)動(dòng)腦筋，想想還有什么東西也能制作成樂器、能做出什么樣的樂器。

2.幼兒討論、分享自己的想法。

1.教師鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法以“森林音樂會(huì)”為主題自由繪畫創(chuàng)作，并集中展示幼兒作品。

2.班級(jí)布置“表演區(qū)”，提供各種樂器，方便幼兒自由感知、演奏。

寫在活動(dòng)結(jié)束時(shí)：

繪本清新的畫風(fēng)給孩子們帶來了美好的閱讀感受，圖中的小細(xì)節(jié)特別適合孩子們?cè)谧灾鏖喿x的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)。這次活動(dòng)采取了放手讓孩子們先讀，在他們熟悉作品之后再集體閱讀的方式，重在分享孩子們自己的閱讀體驗(yàn)、傾聽孩子們自己對(duì)作品的理解。孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)，老師也在與孩子們分享討論時(shí)，驚訝地發(fā)現(xiàn)了很多之前沒有發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，聽到了不同的故事版本。這真是一次生動(dòng)有趣、收獲頗多的閱讀之旅。