唐千
【關(guān)鍵詞】 西班牙語基礎(chǔ)階段;精讀教學(xué);語音入
門
【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C
【文章編號】 1004—0463(2016)04—0058—02
在高校外語專業(yè)課程設(shè)置中,精讀課程一直都占據(jù)著舉足輕重的地位,也擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的重任。因此精讀課教學(xué)的重要性、系統(tǒng)性和全面性可見一斑。西班牙語作為外語專業(yè)中的非通用語,也就是人們所指的小語種,對于絕大部分選擇這門專業(yè)的學(xué)生來說,這門語言都是零基礎(chǔ)、同起點(diǎn)。他們對西班牙語的語音、語法、詞匯等方面的掌握是從精讀課程開始,之后逐漸在其他課程中進(jìn)一步深化和細(xì)化。所以說,基礎(chǔ)階段的精讀課程既是基礎(chǔ)知識的傳遞也是基本能力的掌握。
《高等學(xué)校西班牙語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》供西班牙語專業(yè)本科一、二年級使用。該大綱的總則部分從聽、說、讀、寫四個方面對基礎(chǔ)階段的語言教學(xué)提出了要求,并且分年級對語言基本技能和基礎(chǔ)知識的掌握作出了規(guī)定,其中基礎(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容包括語音、詞匯、語法以及功能意念等項(xiàng)目。在語音部分,《大綱》對一年級和二年級分別作出這樣的要求。一年級:1.掌握西班牙語字母及其所代表的音素;2.基本掌握讀音規(guī)則;3.初步掌握朗讀技巧,朗讀和說話時,語音、語調(diào)基本正確。二年級:在朗讀和說話時,語音正確、語調(diào)自然。從《大綱》中可以看出,語音教學(xué)是西班牙語基礎(chǔ)階段教學(xué)的重要組成部分;此外語音知識的掌握也是一年級教學(xué)過程中的重中之重,因?yàn)檎Z音掌握的程度直接關(guān)系著聽力、口語等其他綜合技能。
一、西班牙語語音學(xué)習(xí)概述
西班牙語屬于拼音文字,采用拉丁字母。西班牙語的書寫與發(fā)音關(guān)系密切,可以說是“所見及所讀”,如果能很好地掌握語音知識,便可以做到“聽音寫詞”和“見詞讀音”。在西班牙語中共有27個字母,即5個元音字母a, e, i, o, u和22個輔音字母b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n,, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z.
在元音的學(xué)習(xí)中,按照元音的強(qiáng)弱來分,有強(qiáng)元音(a, e, o)和弱元音(i,u);按照元音的組成來分,有單元音、二重元音和三重元音。在輔音字母的學(xué)習(xí)中,有這樣幾組概念也是值得注意的:清輔音和濁輔音;塞音和擦音;輔音連綴;r代表的單級顫音和多級顫音等。在學(xué)習(xí)完每個元音的發(fā)音和每個輔音帶元音的發(fā)音之后,需要將這些音節(jié)放入單詞中去正確拼讀和發(fā)音,并及時引入兩個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)即分音節(jié)規(guī)則和單詞的重音劃分。掌握完音節(jié)、單詞的正確發(fā)音后,應(yīng)該對句子、段落的語音、語調(diào)再提出更高的要求即連讀和語調(diào)群,使學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)的語音訓(xùn)練。
以上是西班牙語語音學(xué)習(xí)的大致步驟,但語音知識的學(xué)習(xí)和掌握是一個循序漸進(jìn)的過程,而非一蹴而就、一步到位,需要在反復(fù)練習(xí)、反復(fù)模仿以及課上課下的糾音輔助下,才能夠逐步以致最終完全掌握。
二、精讀課中的語音學(xué)習(xí)和訓(xùn)練
無論是舊版《現(xiàn)代西班牙語》,還是新版《現(xiàn)代西班牙語》,語音部分的設(shè)置都分批安排在第一冊書的前幾課,因?yàn)榫x課內(nèi)容相對比較龐雜,既涉及語音、語法、單詞、課文,還要留有相當(dāng)?shù)臅r間來進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練,所以精讀課上的語音講解必須要做到精準(zhǔn)、明晰。講解是練習(xí)的前提和基礎(chǔ),講解之后,通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生去體會講解中的發(fā)音要領(lǐng)和技巧,通過教師示范和學(xué)生模仿最終掌握和熟練。
在講解的過程中,為了讓學(xué)生清楚地知道發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音部位,可以輔助以口腔發(fā)音器官圖,以便讓學(xué)生明白語音知識中提到的幾個概念,如,齒齦、硬腭、軟腭、前硬腭等。對于清輔音和濁輔音在課堂中可以設(shè)計一些對比練習(xí),如,paso/vaso, peso/beso, pino/vino, tía/día, tos/dos, toma/doma, casa/gasa, cama/gama, col/gol, manco/mango等。對于塞音和擦音,首先要明白何為塞音,何為擦音。在發(fā)有些輔音時,氣流需用力沖破發(fā)音器官緊閉形成的阻礙,這種輔音叫做塞音,但是如果發(fā)音器官并未緊閉,而是留有縫隙,允許氣流通過,這類輔音稱為擦音。在講解過后,通過具體實(shí)例讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中掌握這兩個概念。比如讀以下單詞,dama, nada, dos, lado, edad, boca, bomba, autobús, vino, gato, agua, águila等等,請學(xué)生判斷每個單詞中含有塞音還是擦音。語音的知識點(diǎn)本身就具有瑣碎性,所以在語音入門的教學(xué)過程中做到講解扼要的同時也要注意諸多細(xì)節(jié),這樣才可以讓學(xué)生在讀音時做到盡善盡美。
在課堂教學(xué)中,需要參照《大綱》中所提到的語音教學(xué)應(yīng)注意的問題,這些問題共分為語音方面和語調(diào)方面兩大部分。首先,語音方面:1.發(fā)音時發(fā)音器官必須到位;2.注意不要把元音e發(fā)成二重元音ei;3.要發(fā)好二重元音ie, ue, ia;4.輔音(注意區(qū)分清濁輔音、注意區(qū)分l和r、注意發(fā)好-al, -el, -il, -ol, -ul、注意區(qū)分n和l的發(fā)音、要發(fā)好an和en)。其次,語調(diào)方面:1.注意不要將二重元音發(fā)成兩個單元音;2.要分清重讀音節(jié)和非重讀音節(jié);3.注意區(qū)分升降調(diào);4.注意語調(diào)的連貫、柔和、流暢。在注意上述具有共性的問題的同時,面對不同班級、不同學(xué)生可能還會出現(xiàn)新的教學(xué)挑戰(zhàn),在這種情況下,就更需要精讀老師們在課堂上細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)和解決。比如,通過提問、朗讀單詞和課文、對話等方式具體、深入地去了解和掌握每位學(xué)生的發(fā)音狀況,及時指出他們的問題并加以糾正。還可以在語法的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步貫穿語音知識,如,在名詞和形容詞的單數(shù)變復(fù)數(shù)時,有部分單詞需要有書寫上的變化,即重音符號的去除和添加,habitación→habitaciones ,joven→jóvenes,課堂中可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去分析和發(fā)現(xiàn)為什么有的單詞需要去除重音符號,而有的單詞需要添加重音符號,引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的語音知識運(yùn)用于實(shí)際操作中,逐步領(lǐng)悟到語音知識在西班牙語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性和重要性。
由于精讀課程是西班牙語基礎(chǔ)教學(xué)階段的一門重要的主干課程,一般的課時設(shè)置都在10個課時左右,所以精讀老師和學(xué)生們接觸的時間和機(jī)會最多,發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生們的問題以及學(xué)習(xí)情況也最為及時。因此,這種互動交流的優(yōu)勢便可在語音入門階段得到很好的利用和體現(xiàn)。
三、新編《現(xiàn)代西班牙語》中對語音學(xué)習(xí)的進(jìn)一步重視和強(qiáng)化
1999年《現(xiàn)代西班牙語》問世,并且2014年新編《現(xiàn)代西班牙語》在經(jīng)過西語界前輩們?nèi)甓嗟恼{(diào)研、編寫、試用和修正后最終問世。這套新編大學(xué)本科西班牙語專業(yè)精讀課程教材與舊版相比有很大不同,以語音方面為例,新編《現(xiàn)代西班牙語》第一冊將語音學(xué)習(xí)貫穿全書,第一課到第八課以語音講解為主,課后習(xí)題部分設(shè)計有與之匹配的跟讀練習(xí);第九課到第十三課,在語音基礎(chǔ)知識講解完成的基礎(chǔ)上繼續(xù)強(qiáng)化跟讀練習(xí);第十四課到第十六課,設(shè)計了更為靈活、更能考察學(xué)生語音掌握情況的練習(xí),即根據(jù)錄音填補(bǔ)單詞中空缺的字母。第二冊仍然對語音學(xué)習(xí)很重視,每一課課后習(xí)題部分以語音的強(qiáng)化訓(xùn)練引入,并且題目設(shè)計重難點(diǎn)突出、知識點(diǎn)明了、形式豐富多樣。如,跟隨錄音朗讀,注意清音、濁音、顫音、連讀、語音和語調(diào)等等。
綜上可以看出,新編教材對語音學(xué)習(xí)的態(tài)度更加重視,對語音訓(xùn)練的方式進(jìn)一步強(qiáng)化,使得語音入門、語音學(xué)習(xí)、語音掌握、語音強(qiáng)化、語音運(yùn)用與精讀課的聯(lián)系更加緊密,精讀教師語音教學(xué)也更加任重道遠(yuǎn)。
四、精讀教學(xué)中的語音入門和其他課程中的語音學(xué)習(xí)
語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對于西班牙語而言更是聽、說、讀、寫的敲門磚。打好語音基礎(chǔ)對于西語學(xué)習(xí)者,特別是西班牙語專業(yè)的學(xué)生來說更是必備的基本功。由于精讀課程在基礎(chǔ)教學(xué)階段的主干性地位,其在語音學(xué)習(xí)的過程中也就扮演著重要角色。然而,一個專業(yè)的課程設(shè)置具有互補(bǔ)性、互通性,精讀課程的主干性并不意味著其他諸如視聽、口語等課程是無關(guān)緊要的。恰恰相反,在精讀課程的語音入門結(jié)束之后,會把很大一部分語音教學(xué)、語音訓(xùn)練任務(wù)分?jǐn)偨o其他課程,比如視聽課和口語課。在這兩門課程中,課程內(nèi)容和課程設(shè)計會進(jìn)一步跟進(jìn)語音知識的學(xué)習(xí),強(qiáng)化語音訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)課程間的互通互補(bǔ)和并駕齊驅(qū)。
因此,語音的基礎(chǔ)地位決定了我們在精讀課的教學(xué)過程中必須投入足夠的精力,教授時結(jié)合西班牙語的發(fā)音特點(diǎn)和難點(diǎn),以及學(xué)生的具體發(fā)音情況及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。利用精讀課的課時優(yōu)勢,將發(fā)音、糾音等語音教學(xué)貫穿課堂,并引導(dǎo)學(xué)生對語音學(xué)習(xí)要足夠重視,結(jié)合精讀教材相關(guān)的語音練習(xí)做好自查工作。教學(xué)是一個相互的過程,只有教師的教和學(xué)生的學(xué)互動起來才能達(dá)到真正的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
1. 鄭書九,劉元祺,等.全國高等院校西班牙語專業(yè)本科課程研究:現(xiàn)狀與改革[D]. 北京外國語大學(xué),2011.
2. 《高等學(xué)校西班牙語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)大綱》上海外語教育出版社, 2003年1月第2次印刷.
3. 董燕生,劉健.《現(xiàn)代西班牙語1》.外語教學(xué)與研究出版社, 2007年8月第13次印刷.
4. 董燕生,劉健.《現(xiàn)代西班牙語1》.外語教學(xué)與研究出版社, 2014年5月第1次印刷.
5. 董燕生,劉健.《現(xiàn)代西班牙語2》.外語教學(xué)與研究出版社, 2015年1月第1次印刷.
編輯:趙玉梅