文／本刊記者 劉鑫 通訊員 盧志杰

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堅(jiān)守人文精神是時(shí)代教育之靈魂——山東省濰坊中學(xué)人文教育的實(shí)踐與探索

文／本刊記者 劉鑫 通訊員 盧志杰

>>文美女子合唱團(tuán)登上“中華誦”全國中小學(xué)生夏令營舞臺(tái)

“宏業(yè)肇基，承百年薪火厚德以載物；與時(shí)俱進(jìn)，倡人文教育自強(qiáng)而中興?！弊哌M(jìn)濰坊中學(xué)人文歷史館，映入眼簾的這副滿載130余年厚重歷史的對(duì)聯(lián)便讓我們肅然起敬。它鏗鏘有力，擲地有聲，道出了學(xué)校在133年的歷史傳承中走過的以人文教育強(qiáng)校、興校的發(fā)展軌跡。

在王偉校長看來，人文，既是濰坊中學(xué)133年歷史發(fā)展脈絡(luò)中傳承下來的“本源”文化，又是培育和踐行黨的“十八大”報(bào)告提出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體抓手。實(shí)施人文教育，契合當(dāng)前我國教育與時(shí)俱進(jìn)、回歸本真的核心價(jià)值追求。如同一盞明燈，人文教育的理念始終指引著學(xué)校前進(jìn)、發(fā)展的方向，并貫徹落實(shí)在長期的育人實(shí)踐中，成為矗立在齊魯大地上一面飄揚(yáng)的旗幟。

人文化人：校園滿溢人文風(fēng)

教育的現(xiàn)代化，首先是教育理念的現(xiàn)代化。2009年以來，濰坊中學(xué)深入挖掘百年名校人文積淀，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，回歸教育本質(zhì)，確立了“人文，惟真，為發(fā)展而教育”的辦學(xué)理念、“全面發(fā)展，人文見長”的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校積極落實(shí)上級(jí)決策部署，全面深化教育綜合改革，立德樹人，圍繞質(zhì)量與特色，編制《辦學(xué)章程》，成立理事會(huì)，深入推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，激發(fā)與釋放辦學(xué)活力，以優(yōu)良的硬設(shè)施與軟實(shí)力提升辦學(xué)層次與水平，致力于建人文特色學(xué)校，辦人民滿意教育。

教育的現(xiàn)代化，離不開教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化。近年來，濰坊中學(xué)在市委、市政府的大力支持下，抓住校舍改造和市區(qū)教育提升兩大契機(jī)，大力推進(jìn)教學(xué)辦公設(shè)施改造升級(jí)，小至師生喝的直飲水、教室安裝的高標(biāo)準(zhǔn)多媒體觸控一體機(jī)，大到人文書院、人文歷史館、心理健康中心、新建的運(yùn)動(dòng)場與地下停車場，辦學(xué)條件得到了全面改善，育人設(shè)施進(jìn)一步優(yōu)化。走在濰坊中學(xué)的校園里，處處可以感受到濃郁的人文氣息：教學(xué)樓被命名為文匯樓、文源樓、文翰樓、文華樓，閱覽室被稱作文心苑、文瀾閣、文匯館，這里的校史館叫人文歷史館，功能教室叫人文書院，心理健康中心叫心悅家園。

立德樹人：德育促進(jìn)生發(fā)展

學(xué)習(xí)更加快樂。

與此同時(shí)，學(xué)校積極開展“百名教師訪千家”活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)生導(dǎo)師每學(xué)期家訪一次。古老的家校合作模式轉(zhuǎn)變成一種親密協(xié)作的“同盟”關(guān)系，教師深入了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況、成長狀況，在及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決家庭教育中存在的種種問題的同時(shí)也對(duì)家長進(jìn)行了適度的教育和培訓(xùn)，彌補(bǔ)了學(xué)校教育和家庭教育之間的空白，教師在提高學(xué)校美譽(yù)度的同時(shí)也提高了自身的使命感和責(zé)任感，可謂一舉多得。家校零距離對(duì)接，學(xué)生和家長深切感受到了學(xué)校和老師的關(guān)愛，學(xué)?！彝ァ鐣?huì)“三位一體”育人機(jī)制正成熟完善。

學(xué)校通過這些人文方法傳遞人文關(guān)懷，使得學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長、學(xué)生與老師之間自然而然產(chǎn)生了更多情感共鳴、價(jià)值認(rèn)同和互相尊重。濰坊中學(xué)也被評(píng)為“山東省‘德耀齊魯’示范基地”“ 濰坊市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)?！薄盀H坊市未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位”。

搭建平臺(tái)：課程建設(shè)生為本

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)校德育是學(xué)生健康成長的有力保障。濰坊中學(xué)以規(guī)則意識(shí)和個(gè)性化德育為重點(diǎn)，全面實(shí)施人文德育，致力于德育活動(dòng)鍛造人文精神，學(xué)生管理傾注人文情懷，校園文化涵養(yǎng)人文情操，德育課程搭建人文平臺(tái)，德育課堂滲透人文方法，家校合作展現(xiàn)人文關(guān)懷，開創(chuàng)了德育工作新局面。

為真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的教育，使每一位學(xué)生都得到關(guān)愛，自2009年開始，濰坊中學(xué)堅(jiān)持實(shí)施全員導(dǎo)師制，為每一位學(xué)生配備導(dǎo)師。學(xué)校每學(xué)期開展一次導(dǎo)師選聘工作，全校教職工全員參與。每位教師擔(dān)任十名左右學(xué)生的導(dǎo)師，師生雙向選擇，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)。全員導(dǎo)師制有效地拉近了學(xué)生和教師的距離，“親其師，信其道”。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生的人格更加高尚，心理更加健康，

在中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長、山東省教育廳副廳長張志勇看來，很多的教育和改革迷失了方向，人們?cè)谌粘５闹行W(xué)教育中把知識(shí)等同于書本知識(shí)，已經(jīng)把知識(shí)的來源“窄化”為教材、教輔、作業(yè)。然而，人是教育的終極目的。有沒有一個(gè)地方，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候，希望奔向那里？我們高興地看到，在濰坊中學(xué)，有座人文書院。

談起人文書院興建的初衷，王偉校長說起了自己的思考：“我們教育者都認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子的智力水平、人格特征、興趣傾向等都存在差異，然而我們的教室里、課堂上卻往往還是用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)。這不是教育的公平。學(xué)校里應(yīng)該有這樣一些地方，允許孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣進(jìn)行選擇，去成為自己想成為并能夠成為的人?！?/p>

于是，濰坊中學(xué)在落實(shí)國家、地方課程體系基礎(chǔ)上，充分挖掘校內(nèi)外教育資源，突出校本課程開發(fā)，構(gòu)建了涵蓋國家、地方、校本三級(jí)顯性課程與學(xué)校文化隱性課程的人文課程體系。學(xué)校人文課程以前瞻性、創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性為原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力培養(yǎng)、品德塑造為主線，著眼于培育優(yōu)良的科學(xué)素養(yǎng)、濃厚的人文精神、強(qiáng)烈的現(xiàn)代公民意識(shí)、卓越的創(chuàng)新能力以及廣闊的國際視野，逐步形成了學(xué)科校本課程、德育校本課程、銜接校本課程、人文書院校本課程等四大類校本課程，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，積極推進(jìn)國家課程校本化和校本課程特色化建設(shè),加強(qiáng)人文課程實(shí)踐基地建設(shè)，開發(fā)人文書院課程、社團(tuán)課程、主題教育課程。

通過構(gòu)建人文課程體系，優(yōu)化課程實(shí)施過程，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度落實(shí)課程目標(biāo)，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。

人文課堂

三位一體：課堂構(gòu)建人文美

在濰坊中學(xué)的課堂里，學(xué)生成為了課堂的主人，他們6人組成一個(gè)小組，有時(shí)候站起來討論問題，有時(shí)候走出座位去向老師、同學(xué)請(qǐng)教問題、收集材料。最令他們興奮的就是探究之后的展示環(huán)節(jié)，帶著一點(diǎn)點(diǎn)緊張，伴著一絲絲興奮，得到老師與同學(xué)的肯定成為他們最大的幸福。這就是濰坊中學(xué)在借鑒、傳承的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，形成的自己獨(dú)具特色的“三位一體”人文課堂。

濰坊中學(xué)的課堂具有自主、合作、探究“三位一體”的人文之美。課堂上，教師成了參與者、欣賞者、引領(lǐng)者；學(xué)生成了課堂的主人。課堂小平臺(tái)，成長大世界。由課內(nèi)輻射到課外，激發(fā)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力：學(xué)習(xí)小組建設(shè)，聚起了向心力；精品導(dǎo)學(xué)案，逼出了學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，賽出了競爭力；課堂展示，激出了戰(zhàn)斗力。作為落實(shí)人文課程、提升人文素養(yǎng)的主陣地，濰坊中學(xué)的人文課堂立足學(xué)生實(shí)際，本著尊重學(xué)生個(gè)性差異、尊重規(guī)律的原則，以學(xué)生能力提升和素質(zhì)的全面發(fā)展為導(dǎo)向，通過全方位主題培訓(xùn)，不斷完善自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、小組評(píng)價(jià)等教學(xué)流程與課型模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)由老師“教”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)”，促進(jìn)了“學(xué)以致用”“知行合一”的教育生成。

同時(shí)，人文課堂改變了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)授課模式，給老師們帶來了更大的挑戰(zhàn)。新的課堂模式，突出成果展示在知識(shí)建構(gòu)和遷移中的引領(lǐng)作用，這就要求老師必須實(shí)現(xiàn)角色變換，老師常常面臨“突發(fā)事件”，對(duì)教師的教育機(jī)制和業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)。老師業(yè)務(wù)水平與教育機(jī)制的完善變得高度自覺，進(jìn)而帶來了學(xué)校教研制度和教學(xué)常規(guī)管理的變化，極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，也增強(qiáng)了備課組、教研組的研究氛圍?！叭灰惑w”人文課堂教學(xué)模式被確立為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，學(xué)校被評(píng)為“全國課堂改革示范?！薄吧綎|省教學(xué)示范學(xué)?！?，成為新時(shí)期課堂改革的領(lǐng)跑者、示范者，較好地達(dá)成了適才教育、系統(tǒng)和諧、時(shí)空延展、快樂成長、主題探究等五個(gè)層面的“三位一體”育人目標(biāo)。

大愛育人：民族教育譜宏篇

辦好內(nèi)地新疆高中班是黨中央國務(wù)院的一項(xiàng)重大決策。2010年，濰坊中學(xué)被教育部確定為承辦內(nèi)地新疆高中班的學(xué)校。面對(duì)來自不同民族、有著不同性格的新疆學(xué)子們，學(xué)校本著尊重文化差異、促進(jìn)文化交融、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育的精神在新疆教學(xué)部推行“大愛教育”，實(shí)行全天候無縫隙精細(xì)化管理。學(xué)校抓住節(jié)日契機(jī)，組織古爾邦節(jié)、元旦、春節(jié)等重大節(jié)日慶?；顒?dòng)，開發(fā)節(jié)日課程、主題課程、體驗(yàn)課程，增進(jìn)與濰坊當(dāng)?shù)貙W(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師、父母、祖國的感恩之情，增強(qiáng)內(nèi)高班學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。學(xué)生外出購物，老師全程陪同；學(xué)生生病住院，老師日夜陪護(hù)；學(xué)生過生日，老師舉行祝賀儀式；聯(lián)系醫(yī)院為學(xué)生體檢……學(xué)校盡最大努力讓全體在校學(xué)生擁有充實(shí)快樂的生活，塑造學(xué)生健康向上的心態(tài)。

新疆班學(xué)生在濰坊中學(xué)的人文沃土上茁壯成長。新疆班工作得到了教育部、新疆教育廳、山東省教育廳的高度認(rèn)可，在全國第九屆內(nèi)高班會(huì)議上作了典型經(jīng)驗(yàn)介紹。2015年，濰坊中學(xué)被評(píng)為“全省民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”。

我們注重創(chuàng)新，但絕不浮躁，更不冒進(jìn)，教育不是拿孩子做實(shí)驗(yàn)

溫暖情懷：管理智慧握手始

人文不等于無限制的寬容，規(guī)則是最基本的標(biāo)準(zhǔn)。濰坊中學(xué)建立完善法人治理結(jié)構(gòu)，大力推進(jìn)依法自主辦學(xué)，編制《辦學(xué)章程》，深入完善現(xiàn)代學(xué)校制度，積極推進(jìn)理事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)、教職工代表大會(huì)、家長委員會(huì)等建設(shè)，發(fā)揮好黨組織的政治核心作用，形成了以“四會(huì)一章程一核心”為主體的現(xiàn)代學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了濰坊中學(xué)在法治快車道上高速前進(jìn)。

學(xué)校管理要讓每個(gè)人都感覺到自己的重要。為此濰坊中學(xué)始終把全體教師的利益放在首位，致力于讓每位教師感受到集體的溫暖。學(xué)校定期召開教代會(huì)，充分尊重教職工的主人翁地位，對(duì)評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提干等重大事項(xiàng)和學(xué)校的發(fā)展實(shí)行民主決策，積極推進(jìn)教職工全員聘任制；建立完善的《濰坊中學(xué)師德考核制度》，把日常管理、專業(yè)發(fā)展、師生評(píng)價(jià)、家校合作、工作績效成果等納入師德考核，把師德作為前置條件；積極建設(shè)和諧的人際關(guān)系，學(xué)校班子成員以尊重為前提，發(fā)揮模范帶頭作用，講團(tuán)結(jié)，講奉獻(xiàn)，從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到中層干部，與普通教師之間融洽相處，營造了良好的人文氛圍。

從來到濰坊中學(xué)的那一天起，王偉校長就有一個(gè)樸素的愿望：“咱們學(xué)校400位老師，我要爭取跟每一位老師都握一次手?！薄白鹬貏e人就是尊重自己?！彼沁@樣說的，也是這樣做的。“沒有官架子”“看見每一位師生都主動(dòng)、熱情地打招呼”是大家對(duì)他的共同印象。他認(rèn)為，只有和諧融洽的校園氛圍，才能為全體師生提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。在剛剛過去的“三八”婦女節(jié)里，他帶領(lǐng)學(xué)校200多位教師進(jìn)行徒步健身，既與老師們一起鍛煉了身體，又加深了其樂融融的集體氛圍。談及學(xué)校獲得的眾多榮譽(yù)，王偉校長說自己最看重的是學(xué)生的成長、教職工的積極向上和家長與社會(huì)的認(rèn)同。在濰坊中學(xué)任職的七年時(shí)間里，學(xué)校在各種滿意度綜合評(píng)價(jià)中一直名列前茅，濰坊中學(xué)也被教育部授予“全國最具幸福感學(xué)?！钡臉s譽(yù)稱號(hào)。

談到學(xué)校未來的發(fā)展愿景，王偉校長說：“我們注重創(chuàng)新，但絕不浮躁，更不冒進(jìn)，教育不是拿孩子做實(shí)驗(yàn)。人文教育這條路我們走得很慎重，也會(huì)一直堅(jiān)定不移地走下去?！睆钠吣昵暗呐R危受命、困難重重，到如今的特色發(fā)展、活力迸濺，他堅(jiān)持用尊重和信任激勵(lì)教師，用愛心和責(zé)任關(guān)注學(xué)生，帶領(lǐng)濰坊中學(xué)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)人文教育特色學(xué)校，走出一條教育現(xiàn)代化的嶄新發(fā)展路徑。濰坊中學(xué)，正憑借優(yōu)良的硬設(shè)施與軟實(shí)力精耕細(xì)作，闊步前行。他們始終相信，人文教育不僅是國家的，還是民族的，更是走向未來的。