林巨

4歲的孩子還在吃手，媽媽按捺不住了，狠狠地制止了孩子。然而，孩子并沒有不再吃手。老師通過與孩子聊天，并沒有制止他吃手。然而，一個(gè)月過后，孩子不怎么吃手了。4歲的孩子，為什么還要吃手？又是如何，讓孩子不吃手了？

4歲孩子吃手的故事

小依來(lái)幼兒園時(shí)，4歲了，吃手很厲害。

尤其是臨近放學(xué)時(shí)，吃得更厲害，媽媽一來(lái)接，看見他在吃手，就大聲訓(xùn)斥，然后直接動(dòng)手，把小依的手扒拉下來(lái)。

小依大哭起來(lái)，恐懼的淚水在臉上肆意奔淌，身體在哭泣中輕輕抖動(dòng)著，像一棵曠野中孤獨(dú)的小樹。

王老師趕緊制止住媽媽，對(duì)媽媽說，孩子吃手很正常，慢慢就會(huì)不吃的，請(qǐng)給予孩子時(shí)間和信任。

媽媽很焦躁：從小就這樣，怎么管都沒用，現(xiàn)在都4歲了，越來(lái)越厲害了，別的孩子早就不吃了，這不制止不行啊。

王老師就和媽媽商量，希望媽媽能給孩子一個(gè)月時(shí)間，這一個(gè)月內(nèi)，看見孩子吃手，不說孩子，更不打孩子。這一個(gè)月的時(shí)間，給予孩子充分的“無(wú)分別的愛”，看看孩子會(huì)不會(huì)發(fā)生變化。

媽媽滿腹懷疑，但還是勉強(qiáng)點(diǎn)頭同意了。

對(duì)吃手的孩子，老師做了什么？

這一個(gè)月，王老師對(duì)小依做了很多，但是，在吃手這件事上，她做得最多的是：

視若無(wú)睹。

王老師和小依單獨(dú)在一起的時(shí)候，也會(huì)學(xué)著小依的樣子，吃著手和他聊天，和他分享吃手所帶來(lái)的快樂。

有的時(shí)候，王老師也會(huì)問小依：“你為什么愛吃手??？”

小依：“我不知道。”

王老師：“我知道?！?/p>

小依：“為什么啊？”

王老師：“我小時(shí)候也吃手，我想，是孩子都要吃手吧?！?/p>

小依：“那×××怎么不吃手?。俊?/p>

王老師：“你愛吃魚嗎？”

小依：“愛啊?！?/p>

王老師：“那×××愛嗎？”

小依：“他不，他愛吃肉，昨天那個(gè)平魚他就不愛吃，他就愛吃雞腿，上次雞腿他吃了兩個(gè)還不夠?！蓖趵蠋煟骸皩?duì)啊，你愛吃魚他愛吃肉，你愛吃手他不愛吃手，每個(gè)人都不一樣嘛。”

小依：“哦，是這樣啊?！?/p>

小依若有所思。

一個(gè)禮拜過后，小依就不怎么吃手了，媽媽很驚喜，和王老師深聊過后，終于轉(zhuǎn)變了態(tài)度，在媽媽的配合下，小依很快就度過了這個(gè)生命的特殊階段。

花徑寄語(yǔ)

問大家：到底是什么，有效地幫助到了小依？

真正的生命的教育，什么才是關(guān)鍵呢？

一開始，孩子為什么要吃手？

這個(gè)問題的答案，并不重要，遠(yuǎn)比這個(gè)問題的答案重要的是：

這是一個(gè)事實(shí)。

在花徑看來(lái)，不管什么原因，這是一個(gè)事實(shí)，這是最重要的。

既然這是一個(gè)事實(shí)，是生命的必然的天性，那么，不管我們是否知道原因，有一點(diǎn)我們當(dāng)確認(rèn)無(wú)疑：

既然是生命的必然的天性，我們當(dāng)予以至高的尊重和敬畏。

反過來(lái)，當(dāng)我們失去這份尊重和敬畏，只是隨著自己的自以為是恣意妄為的話，我們傷害的，必然是生命最重要的力量之源。

這個(gè)力量之源，就叫作：安全感。

為什么孩子這么“大”了還吃手？

顯然，這只有一個(gè)原因、一個(gè)答案了，這就是：

孩子的安全感，嚴(yán)重不足啊。

既然是安全感嚴(yán)重不足導(dǎo)致吃手，你越打他罵他制止他，他就會(huì)越……

4歲還吃手算什么？

花徑遇見的生命中，有為人父母輩還吃手的呢。

同時(shí)，我們當(dāng)深思：

連吃手都被拒絕的生命，他被拒絕的，難道僅僅是吃手嗎？

往往，這樣地被拒絕的生命，他的疾患和癥狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止吃手啊。

親愛的伙伴，我們須知，生命的必然的天性，必然有其積極的價(jià)值和意義，我們當(dāng)予以至高的尊重和敬畏。

自然，這其中也包括了吃手。

至少，吃手也是在滿足生命的安全感，在減消生命的不安全感。

至少，吃手也是生命在某個(gè)特定的階段，愛自己的最好的方式。

親愛的伙伴，生命中所有的真實(shí)的呈現(xiàn)，不管我們是否知道原因，不管我們喜好厭憎，我們都要以最高的尊重和敬畏，去尊重，去理解，去傾聽啊。

這就是：無(wú)分別的愛。

所以，“吃手”該怎么辦，也就很清楚了。

去好好滿足生命的安全感，如是而已。

花徑的老師為什么要“視若無(wú)睹”呢？

生命必然的天性，都是有其積極的價(jià)值和意義的，自然，這其中也包括了吃手。

所以，這是一個(gè)積極的行為，這是一個(gè)正確的行為，這是一個(gè)有意義的行為。

所以，生命又何必去理會(huì)它、去介意它呢？！

當(dāng)你不理會(huì)它、不介意它，你就是在以最好的方式

尊重它，理解它，信任它，接納它。

你就是在以最好的方式，給予對(duì)面的這個(gè)生命以高度的安全感。

所以，花徑所采取的種種看似不同的教育形式，萬(wàn)變不離其宗，都是在以向生命的天性致敬的方式，滿足孩子的安全感啊。

要知道，真正的關(guān)鍵，是在這里啊。

這樣的致敬的方式，不是一個(gè)月內(nèi)如此，不是僅對(duì)小依如此，而是在任何時(shí)間，在任何空間，對(duì)任何對(duì)象，均是如此。

這就是：無(wú)分別的愛。